激发学习兴趣 促进英语教学
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激发学习兴趣 促进英语教学
兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习的动力。在实施素质教育的今天，充分发挥课堂效应，向四十分钟要质量尤为重要。作为一名小学英语教师，必须把培养学生的学习兴趣放在首位，组织学生主动参与到教学过程中，最大程度地调动学生学习的主动性，积极性。由于小学生的注意力容易分散，自我控制能力差，所以在教学中要尽可能多的为学生创设轻松的情景。教学情景效应已被众多的教育学家和心理学家所重视。前苏联教育学家赞科夫在《与教师谈话》中指出：“智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的。”并指出教学过程中需要有推心置腹、无拘无束的气氛，相互尊重和友爱的气氛。
一 构建新型师生关系，注重情感教学。
“亲其师而信其道”。学生的学习情趣很大程度上是教师的爱心、工作态度、教学水平所决定的。他们喜欢任课教师，就会喜欢他所教的课。因此，教学中教师要充分发挥语言、表情和评价的作用。把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做他们的良师益友。注重师生情感的交流，激发学生的学习动机和兴趣。上课伊始教师应该以满腔热情、充满激情的开场白激发学生相应的情感体验，用恰到好处的情感动作和“会说话”的面部表情，激发学生的认知活动。在学生圆满地回答教师的提问时，不妨用恳切的语言伴之以赞许的目光说出：Good job,Well
done,Great,You are very clever.等，学生听到这些表扬后就会充满自信，兴趣大增。当学生因紧张而前言不搭后语时用“Don’t be shy.Slowly.”等鼓励并伴之以信任的眼神，帮助学生克服胆怯心理。这样有利于促进师生间的情感交流，能使学生充分表现自我，让学生品尝到成功的喜悦，同时课堂效率也得到提高。
二 精心设计教学活动，培养兴趣。
在课堂教学过程中，教师可精心设计各种活动来培养学生浓厚的学习兴趣。
比赛促进教学：小学生集体荣誉感强，好胜心切。教师可以因势利导运用这种心理特点，举办各种竞赛活动，如采用“问答比赛”“抽签抢答”和“设擂台”等形式。在第一学期的一次字母比赛中，我自编了绕口令教给学生，先让学生自己练习，而后让每一组推选出一位代表来参加比赛，看哪位学生能绕得又快又准确，来确定谁是优胜者，并让其作为“擂主”来接受其他学生的挑战。
表演丰富教学：表演是学习语言的有效途径。因此，对话教学、课文教学时，我多采用表演的形式。如教学Animal时，让学生抓住每种小动物的特点，边读单词边做动作找相应的单词卡片；教学Shopping时教师可以布置一个简单的小商店，让学生充当店主和顾客，运用所学的新句子Can I help you,Madam? How much is it? 进行自由表演。使新句型得到反复的操练。通过这种形式，既加深了对课文的理解，又提高了学生的语言表达能力，锻炼了良好的心理素质，同时也缩短了课堂教学和实际生活的距离。
游戏巩固教学：根据小学生的特点，遵循趣味性和交际性原则，将一些新颖有趣的微型活动和交际运用活动引入课堂，不失为课堂气氛的催化剂。主要采用接力问答，听音猜人或猜物，如教学句型What color is it?时，我一边用准备好的录音机放英语歌曲，一边拿着颜色卡片，接力棒从第一桌按顺序向后传，音乐声停，就由拿着接力棒的两个学生用所学句型进行问答。这样不仅调动了学生的学习积极性，而且使学生在游戏中巩固操练了所学知识，教师也检查了学生的掌握程度。
三 多种教学方式结合，丰富课堂。
教学有法，教无定法，贵在得法，教师若能打破千篇一律的课堂教学模式，使课堂教学富有新意，学生就不会对英语产生厌倦感。在英语教学中，教学手段的多样化对激发学生的兴趣也起着举足轻重的作用。因此，在教学中，我们将通过各种手段来激发他们的学习兴趣。课堂上，教师在呈现教学内容时，要先为学生创设新颖可行的学习英语的情景。同时，合理的运用实物、图片，简笔画等，尤其是运用现代化教学手段，更能激发他们的学习兴趣，如在教学there is/there are句型时，我先用简笔画勾勒出物体的单、复数，让学生感知这个句型，然后引导学生运用图片进行问答练习，再让学生利用身边的实物进行操练，接着再设计个藏东西的游戏，最后让学生看动画片，学生的兴趣空前高涨，忍不住的模仿屏幕上的人物说话。可见这些手段的运用不但可以大幅度的提高教学效率，提高学生的学习效果和学习英语的积极性，还营造了有利于学生接受知识的环境，让学生觉得周而复始的上课不在枯燥无味，也克服了小学生对单调的课堂教学的不满情绪，使学生身心愉悦，学得轻松，学得愉快。
四 充分运用体态语言，化难为易。
体态语教学就是在教学过程中伴随有表情、眼神、手势、动作等的教学方式。好动是学生的天性，学生的脸上总是充满阳光，教师如果想让学生在轻松的氛围中学习英语，就应该借助体态语让学生跟我们一起动起来。如教学bird这个单词时，可以让学生跟我一起展开双臂做飞翔状，学说bird；教学Wave your arm./Stamp your feet.等句子时，我就做一个动作教一个相应的句子，等学生基本掌握了以后，我做动作，学生说相应的句子。或者我说句子，学生做相应的动作，前者锻炼了学生说的能力，后者锻炼了学生听的能力。两者有效地结合起来，大大提高了学生自主学习的兴趣，在活动中就能迅速地掌握所学知识。通过这一系列的表演学习，学生模仿得活灵活现，也记得又快又牢。实践证明，利用体态语教学符合小学生的年龄和心理特征，既增加了小学生的语言实践机会，又能提高小学生学习英语的积极性。
五 使用合理的评价手段，增强信心。
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形成性评价与终结性评价相结合，个人评价与他人、小组评价相结合，在教学中要灵活使用。这样对学生的评价才是全面的、合理的。我经常用Clever boy/girl. Wonderful.Super. 等语言来评价他们，我还采用书后盖印儿、发放贴贴纸和小礼物等激励手段。学生在课后会互相评比书后的“印绩”多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。通过采用这些行之有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每个学生每节课都有所收获，在任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情景，把学生带入一个充满生机的小学英语课堂。由于采用了多元化的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。
总之，教师如果能有效地激发起学生学习英语的兴趣，就能提高学生学习英语的积极性，就会收到良好的教学效果，也会使学生情不自禁地对英语保持兴趣，达到了教学的目的。因此,教师要在今后的教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，这样才能使学生乐学、会学、善学，才能提高小学英语课堂教学的效率。
