试卷第1页，共16页 语文《赤壁赋》并序课后习题练习小卷
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评卷人 得分
一、选择题
1．下面句子翻译错误的一项是（ ）
A．纵一苇之所如，凌万顷之茫然 译文：任凭小船飘去，越过那茫茫的江面。
B．桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光
译文：桂树做的棹，木兰做的桨，划破月光下的清波，船在月光浮动的水面上逆流而上。
C．酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也
译文：向大江喝酒，横执长矛吟诗，本来是一代的英雄啊！
D．自其不变者观之，则物与我皆无尽也 译文：从那不变的一面看，那么万物同我们一样都是永恒的，没有尽头。
【答案】C
【详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
C. 酾酒临江，意思是“面对大江斟酒”。酾酒：斟酒。
故选C。
2．下列对有关文化常识的理解,不正确的一项是（ ）
A．苏轼与其父苏洵、其弟苏辙合称为“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。
B．《赤壁赋》中，“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。”壬戌，我国古代传统农历纪年的干支纪年之一。句中指宋神宗元丰五年(1082)。
C．曹孟德，即曹操，“孟德”是曹操的字。古人幼时命名,成年(男20岁、女15岁)取字。
D．“苏子”当中的“子”是古代对男子的美称，如孔子、孟子等，《诗经·氓》中“将子无怒”中的“子”也是一样的意思。
【答案】D
【详解】本题考查学生了解和掌握文学文化常识的能力。
D.“将子无怒”中的“子”是对对方的敬称，相当于“您”。
故选D。
3．下列对《赤壁赋》中相关知识的表述，不正确的一项是（ ） 试卷第2页，共16页 A．既望：过了望日之后，指农历十六日。既，已经；望，农历十五日。
B．美人：指所思慕的人，古人作品中常用“美人”来作为圣主贤臣或美好理想的象征。
C．本文作者苏轼是“唐宋八大家”之一。“唐宋八大家”中另七人是韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏辙、司马光、王安石。
高中语文人教版必修二第三单元第9课《赤壁赋》课堂实录及点评
1 / 10 《赤壁赋》课堂实录
文勇
师：上课！同学们好！
生：老师好！
师：大家把这些字词看一下，有些关键字要重点提示一下。
“举酒属客”的“属”通“嘱”，这里指劝人饮酒。“冯虚御风”中的“冯”，通“凭”，乘的意思。“七月既望”的“望”，农历每月十五。“纵一苇之所如”中的“如”，往、到的意思。“冯虚御风”的“虚”，古意是凌空的意思。“美人”，特指圣主贤臣或美好理想。
这里有几处“之”字的用法要注意，“哀吾生之须臾”中的“之”，助词，主谓间不译。“惟江上之清风”中的“之”，结构助词，可翻译成“的”。“耳得之而为声”中的“之”，代词，“它”的意思。“月出于东山之上”中的“之”，助词，可不译。
虚词“于”的用法在本文有两处：“苏子与客泛舟游于赤壁之下”中的“于”，介词，“在”的意思；“此非孟德之困于周郎者乎”中的“于”，介词，表被动。文中“歌”字有两处不同用法：“扣舷而歌之”的“歌”是动词，唱的意思；“倚歌而和之”的“歌”是名词，表示歌声。
此外，还有一些特殊句式和词的活用值得我们好好研究：
“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。”属于状语后置句式，本为“于斗牛之间徘徊。”“凌万顷之茫然。”是定语后置，“凌茫然之万顷。”“渺渺兮予怀。”是倒装句，“予怀渺渺兮。”
“西望夏口，东望武昌”中的“西”、“东”，名词作状语。“侣鱼虾而友麋鹿”中“侣”、“友”，意动用法。“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”中“舞”、“泣”，使动用法。“桂棹兮兰桨”中“桂”“兰”，名词作状语。“羽化而登仙”中“羽”，名词作状语。“乌鹊南飞”中“南”，名词作状语。“不知东方之既白”中“白”，名词作动词，显出白色。“顺流而东”中“东”，名词作动词。“下江陵”中“下”，名词用作动词。“肴核既尽”中“尽”，形容词用作动词。
这篇文章是押韵的，我们先来了解一下韵脚，看到PPT上面本文押运换韵高中语文人教版必修二第三单元第9课《赤壁赋》课堂实录及点评
假如将苏东坡连根须带枝蔓地拔起，我相信，整部中国文化史将因之而失重。
——方方《喜欢苏东坡》
《赤壁赋》学案
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【学习目标】
1.体会本文的情感变化和景、情、理水乳交融的特点。
2.领悟作者高超的人生哲学，培养自己豁达开朗、乐观进取的人生品格和热爱生命、热爱生活的人生态度，树立积极的人生价值观。
【学习重点和难点】
体悟主客问答中的哲理内涵。
【预习导航】
1、关于“赋”
赋是介于韵文和散文之间的一 种文体，它从先 秦 诗歌派生出来，到汉代形成了一种特定的体制，讲究文采、韵律，兼有散文与诗歌的性质。其常采用主客问答的手法来展开描写。散文赋，也叫文赋，是中唐之后出现的一种文体。它兼有诗歌和散文的特点，较多地吸收散文的笔调和手法，形成了散文式的清新流畅的气势。本篇就是这种文体的典型。
2、写作背景
本文写作于1082年。“乌台诗案”是中国历史上一次有名的文字狱，也是一次著名的莫须有之狱。苏轼以才华横溢而得到宋神宗的赏识，成为当时政坛上的明星和文坛上的领袖。但是，他在政治上坚决反对王安石的变法，还写了一些诗文以揭露和讽刺，引起了王安石一派许多官员的强烈不满，于是，他们从苏轼的诗文中找到罪证，用牵强附会的手法指控苏轼怀有谋反之心。苏轼被捕下狱，受尽严刑拷打，差点被判处死刑。最后，因为皇帝的怜悯，苏轼免了死罪，贬到黄州。苏轼住在黄州东坡，过着十分艰苦的生活。出狱后，被贬黄州团练副使。为排遣内心郁闷，他泛舟赤壁，先后写下了前后《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》。
三、基础知识检测，翻译下面句子
1.况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。
2、逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。
3、盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬。
四、文本探究
1、 阅读读全文，感受苏轼和客人在黄州的心情的变化？试从文中找出最能体现思想感情变化的关键词语。
用心灵去感受——《赤壁赋》诵读指导教学实录高品质版
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专心灵去感觉——《赤壁赋》朗读指导教课实录
（作者简介：蒋建华，男，36岁，中学高级教师，安徽省涡阳四中语文教研组组长，安徽省第三届“教坛新星”。）
【教课思路】
朗读有益于深入领会作品的思想感情，能有效地培育语感，能够创建性地表现出原作的思想感情和语言文字的音韵美。阅读能力一定在阅读中培育和提高，文言文阅读更是这样。教师要指引学生朗读文本，领会此中的节奏、语气和神韵，在朗读中理解内容、掌握要点，进行审美感知，遇到美的熏陶；在频频品尝的基础上，熟习、掌握文言及其规律，进而内化为自己的能力，规范自己的语言行为。
《赤壁赋》是苏轼于“乌台诗案”获释后，被贬为黄州团练副使时所作。作者夜游赤壁，触景生情，其喜与悲在文中跟着写景叙事的变化而不停起伏，时而自在逍遥，时而低回委婉，时而洒脱豪放。全文景、情、理水乳交融，语言精警，腔调解睦，既有整饬雅致之美，又有通畅流转之妙，充足表现了苏轼散文的“行云流水”的艺术风格，特别适于朗读。
经过必修1“表达沟通?朗读”的学习，学生对停留、重音、语速、语调、节奏等表现方法已有了必定的认识和实践，为更好地朗读《赤壁赋》准备了条件。同时，经过一课时的预习，学生利用说明和工具书对课文内容已有大概认识，因此我把朗读指导的要点安排为“专心灵去感觉，正确掌握作者在文中所表现出的感情及其变化，体会文中的诗意之美、真理之美”。教课过程以学生朗读、感觉为主，经过译读、说读等，激发学生联想和想象，再现文中场景，复原作者感情；教师予以适合点拨，必需时加以示范，给学生供给一些拥有个性化的朗读再创作的思路和方法，进而使学生的朗读、鉴赏能力获得进一步提高。
【讲堂实录】
班级：涡阳四中高一（ 18） 执教：蒋建华
（上课）
师：我们班的诗歌朗读会冠军是陈亮亮吧？他竞赛时朗读的篇目是生：（不待老师说完）《赤壁赋》！
师：我们欢迎陈亮亮再朗读一遍《赤壁赋》好不好？
