班主任的人格形象与力量

班主任个人魅力对学生的教育作用　

李红娟　

（新密市第二高级中学，河南新密４５２３７０）　

摘要：教师的魅力就是学生基于教师的吸引力、影响　

力和感染力而产生的对教师的一种积极情感。这种情感的表　

现方式是喜欢、钦佩甚至崇拜，希望自己今后成为那样的人。　

言传固然重要．但身教更难得．班主任只有以高尚的师德、超　

人的才情、浓厚的学识给学生树立公正、博爱的人格形象，才　

能教育、引导、感染学生，才能使自己所管理的班级团结向上，　

朝气逢勃。　

关键词：班主任个人魅力教育作用　

魅力是由内而外散发出来的吸引人的气质。教师的魅力　

就是学生基于教师的吸引力、影响力和感染力而产生的对教　

师的一种积极情感。这种情感的表现方式是喜欢、钦佩甚至崇　

拜，以致希望自己今后成为那样的人。　

前苏联教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应　

以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉　

中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的多　

么巧妙，都不能代替教育事业中教师人格力量的作用。”言传　

固然重要，但身教更难得，班主任只有以高尚的师德、超人　

的才情、浓厚的学识树立公正、博爱的人格形象，才能教育、　

引导、感染好学生，才能使自己所管理的班级团结向上、朝气　

蓬勃。　

那么班主任如何提升个人魅力。给学生以好的表率呢？我　

结合多年的工作经验，从以下几个方面阐述。　

一、高尚的道德品质对学生的教育作用　

中学生处在人生的养成教育时期，这是一个长身体、长　

知识、长思想、为人生奠定基础的时期，也是学生思想品德、　

行为习惯及健全人格形成的重要时期。而这一时期和他们接　

触最多的、对他们影响最大的是班主任。常听人说．什么样的　

班主任将带出什么样的学生。此话虽有些偏颇，但仔细去想，　

却有其丰富的内涵，它深刻地道出了班主任工作的重要性：　

教书育人，为人师表，塑造人的灵魂，培养祖国的未来……这　

一系列神圣的称谓，无疑给班主任工作以沉重的压力和极大　

的鞭策。班主任如何不辱使命，带好一班学生，无愧于“人之　

中学教学参考　专　题……　

班主任如何当好学生的“引路人＂　

广西大化县大化高中（５３０８００）　黄庆周　

“班主任在学生全面健康的成长中，起着‘引路人’　

的作用。”要做青少年学生健康成长的指导者和引路人，　

促进学生全面健康地成长，班主任必须加强自身修养，　

做一个具有良好人格和个性，有深厚文化素养的无愧于　

党和人民的人类灵魂的工程师。那么如何当好学生的　

“引路人”呢？　

一、具有良好的人格魅力　

班主任应具有什么样的人格魅力，体现什么样的价　

值内涵呢？我认为，当代班主任人格形象的价值内涵主　

要有：　

１．仁慈博爱。班主任爱生爱班，首先要深入到学生中　

去，了解学生的性格、学习、生活、健康状况、家庭情况　

等，与他们多交流，多沟通。关注每一个学生的成长，让　

每一个学生都感受到班主任的关心。既要关注各类“后　

进生”和“优秀生”，也要关注“中等生”，因为他们常常被　

班主任遗忘。班主任怀有博爱之心，就会发现不同学生　

人格发展的生长点，发挥所有学生的自我教育、自我发　

展的潜力。　

２．作风民主。民主的人格要求班主任在管理工作中　

不能对学生的思想、言论、行为和生活方式横加干涉，不　

仅如此，班主任应将自己置身于与学生平等的位置上，　

能虚心听取学生的意见乃至批评。魏书生老师认为，民　

主就是凡事多与学生商量商量，在商量中体现对学生主　

体的尊重，在商量中体现学生的主体价值。班主任在建　

立民主的氛围中，需要特别注意对话的平等，这是“商　

量”的民主意义之所在。　

３．求真务实。求真务实是当代班主任人格的重要内　

涵，在和学生的广泛交往以及教学实践中，会遇到许多　

不解和未知的问题，班主任应以坦诚和自觉探究的姿态　

显现在学生面前，把自己探究的过程袒露给学生，不要　

装模作样，不懂装懂。坚持真理，鼓励不同的声音，鼓励　

学生用自己的眼睛观察问题，用自己的大脑思考问题。　

班主任把握辩证和冷静的态度，引导学生用一分为二的　

评价方法去认识、分析和评价学校里、社会中发生的问　

谈谈“为人师表、以身立教"在教书育人的重要作用

内容摘要：

教师职责不仅是教书，还要育人。以自身的人格力量，教会学生如何做人。在整个教书育人的过程中，坚持“为人师表、以身立教"。一、教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用：奠基作用、催化作用、修正作用、完善作用。二、教师在教育教学中该如何“以身立教”，以人格培养人格呢？教师待人要真诚;教师的人格要合格;教师要讲究文明，以身作则，教师要全面发展……等等.

关键词：为人师表 人格 社会影响

教师是阳光底下最光辉的职业.他担负着教书育人，传播人类文明，培养合格人才,提高民族素质的重任，教师的知识水平、业务能力、思想道德、心理素质如何,将直接影响到人才的质量与教育的效果.教师不只是要会教书，而且要会育人，教导学生学会如何学习,学会如何做人。一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格,从而才能培养出学生健康的人格。教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号,就必须在人格塑造上勇于履行“以身立教 为人师表"的道德要求。自古就有“十年树木，百年树人”之说，培养人的工作关系着国家民族的未来与发展。

一、教师职业决定了教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用

教师的人格魅力是提高教育质量的前提。

1、对学生思想品德的形成起着奠基作用,示模作用是教师本身的思想品德

中学生的年龄通常都是在12岁到18岁之间，世界观尚未完全形成,正处于可塑性很强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期.一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物崐真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯。学校教育，应首先是“成人"的教育,“成人”才能“成才”。教师，特别是班主任，是班集体的主要教育者及组织者。在学生的人格素质的形成中起重要的作用。人的素质是个整体，而人格素质则是其根和主干,它决定着学生素质的发展方向。

1 金钥匙-敲门砖-试金石-桥梁 苏州高新区实验初级中学 曹友全

班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，也是学校管理的中间力量和骨干分子，对良好班

风和校风的形成起到举足轻重的作用。作为一个班主任又怎样使自已的工作上台阶、上水平、上档次

呢？下面谈谈本人在班级工作中的一点体会，旨在抛砖引玉。

一、“情”与“法”的互动是打开班级管理之门的金钥匙

情（指情感教育）能拉近教师与学生的距离；能滋润学生的心田；能感化学生的心灵。但只有情，

班级管理缺乏力度，容易造成管理上的放纵的随意。法（即班规）能使班级管理规范化，使学生养成

良好的文明习惯和行为规范，能使班级管理制度化、经常化、规范化，从制度上防止了班主任抓学生

就紧，班主任放学生就松的管理上的冷热病；能使班级管理定量化、精确化、科学化，克服了教师对

学生的操行评定凭印象、凭感觉的模糊化管理。但只有法，只能规范学生的行为，无法走进学生的心

灵，只能治表而不能治里。只有情与法的互动与交融，才能规范学生的言行，又能感化学生的心灵，

达到表里兼治的目的。

1、情是学生接受教育的前提。教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快

地接受教师的教诲。从教育心理学的角度来看，教育过程是教育教育者和被教育者“心理需要”相互映

照的过程，是师生“心理交流”的过程。心理学的研究也表明：只有心心相印、情感交融的教育，才会

引起学生感情上的共鸣。反之，在师生“心理需要相抵忤，心理交流多梗阻”的情况下实施教育，会引

起学生在接受上的对抗性。那么班主任在实施德育的过程中，应如何激发学生的情感呢？

（1）用情激励学生：崇高的爱要求教师具有高尚的师德，充分利用教师形象的影响力激发学生的理

智感、道德感和审美感。班主任老师的一句话，一个手势，一个眼神就会像高明的琴师一样在学生的

心弦上弹拨出动人的乐章。教师应用自已对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工

作认真负责、精益求精的态度去感染学生，教师应身先士卒，身体力行，要求学生做到的事情自已先