离太阳最近的树

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离太阳最近的树 教案
雷 清
教学目标：
1．体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患
意识。
2．理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。
3．引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。
4．掌握速读的要领，能够在快速阅读中迅速找出关键词、中心句。
教学重点：
1．体会文章蕴涵的深刻主旨。
2．引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。
教学难点：理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特
色。
教学方法：电教法、导读法、讨论法
教学课时：两课时
教学过程:
一、导入 多媒体展示青藏高原（阿里）的风光，引出高原上唯一的绿树——红柳
——“离太阳最近的树”。 导语：这里是地球的第三极，是海拔最高的地方。这
里是沙漠和戈壁的世界，这里高寒缺氧，“鸟兽绝迹、驼马遁形”。然而，即使是
在这里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的绿树——红柳——“离太阳
最近的树”。

二、学生快速浏览课文，初步感知文章，并回答问题
1．红柳是什么样的？结局如何？ 2．请学生口述文中所讲的故事。

三、跳读课文，感受红柳形象，体会作者感情 1．找出描写红柳形象的语句，并说
说它们运用了什么修辞手法，有何作用。
（1）“他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的叶。偶尔会开出谷穗样细密的
花，对着酷寒和缺氧微笑。” 简析：拟人手法。不仅写出了红柳生长环境的恶劣，
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衬托出红柳生长的不易，而且写活了红柳那种从容不迫、怡然自得的神态，生动地
表现了红柳顽强的生命力。 （2）“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙
丘逶迤的边缘。”
（3）“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。”
（4）“金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一
颗傲然不屈的英魂。”
简析：以上3句运用比喻，从各个不同的侧面，活灵活现地展现了红柳顽强的
生命力和伟大的力量，描绘了红柳傲然不屈的形象，字里行间熔铸着作者对生命的
赞颂。
2．抓住关键词，归纳红柳形象特点，感悟红柳精神，体会作者珍爱生命的感情。
关键词句 枝叶花 微笑根 像巨大的章鱼脚爪如同冰山如盘卷的金属好像傲然不屈
的英魂
环境 酷寒 缺氧 珍贵、固住流沙
表现手法 比喻 拟人
形象特点 有顽强的生命力和伟大的力量
作者情感 赞颂红柳顽强的生命力和不屈的精神表达作者热爱自然、珍爱生命的
感情

3．红柳的结局如何？请在文中找出相应的语句并体会语句中蕴涵的思想感情。
（1）红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。 （2）整个
红柳丛就訇然倒下了，
（3）去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼
睑，怒向苍穹。
（4）红柳林早已掘净烧光，连根须都烟消灰灭了。
简析：文章运用比喻的手法，描绘了红柳被砍伐后触目惊心的形象，蕴涵着作者对
生态环境遭受破坏的强烈的忧患意识。
4．作者着力描绘红柳形象，突出红柳在雪域高原的珍贵，突出其顽强的生命力和
伟大的力量，仅仅是为了歌颂红柳吗？ 简析：不仅仅是为了歌颂红柳，更是为了
增添文章的悲剧色彩，加强悲剧震撼人心的力量。鲁迅先生说：“悲剧就是将有价
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值的东西撕碎了给人看。”红柳越美越有价值，摧毁红柳的行为就越可悲。
四、跳读课文，了解挖红柳事件，体会蕴涵在文章平静的叙述下的深刻意义
1．找出文中记叙挖红柳事件的语句。
（1）“挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧，浩浩荡荡地出发了。”
（2）“把红柳根从沙丘中掘出，蕴含着很可怕的工作量。”
（3）“人们要先费几天的时间，将大半个沙山掏净。”
（4）“掏挖沙山的工期越来越长，最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手
臂了。于是人们想出了高技术的法子——用炸药！”
2．抓住关键词分析，理解作者用大量笔墨渲染挖红柳场面的用意。
简析： 工作量越大，工期越长，劳动力越健硕，越衬出红柳的顽强； 队伍越浩大，
工具越先进，越显示人类破坏自然的可怕与可悲。
关键词（特点） 作用 队伍 浩浩荡荡 衬托红柳顽强的生命力 工具 铁锨、镐头、
斧、高技术的炸药 工作量 可怕 工期 几天时间、漫长 突出人类破坏自然的可怕、
可悲 劳动力 最有力气的男子汉，最健硕有力的小伙子
3．人们为什么要挖红柳？找出文中相关语句。 “司务长回答，你要吃饭，对不对？
饭要烧熟，对不对？烧熟要用柴火，对不对？柴火就是红柳，对不对？ 我说，红
柳不是柴火。它是活的，它有生命。做饭可以用汽油，可以用焦炭，为什么要用高
原上唯一的绿色！ 司务长说，拉一车汽油上山，路上就要耗掉两车汽油。焦炭运
上来，一斤的价钱等于六斤白面。红柳是不要钱的，你算算这个账吧！”
4．你怎样看待司务长算的这笔“帐”？ 简析：司务长只是从自身的需求出发去算
这笔帐，却没有意识到这种行为对生态的破坏。没有认识到和谐的环境才是人们赖
以生存的基础和前提。那些单纯追求经济效益，而以牺牲环境为代价的急功近利行
为，最终都会得到大自然最残酷的报复。
5．文章详细记叙“我”和司务长的对话有何作用？ 简析：司务长那副义正辞严、
理直气壮的情态，反衬了人类挖掘红柳的可悲。人们不仅亲手毁灭了这高原上唯一
的绿树，破坏了生态平衡，还理直气壮，振振有词，认识不到自己行为的可悲。 美
被毁灭，可悲！ 毁灭美而不自知，尤其可悲！
6．小结： 本文融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想。借着平静的
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叙事、细致的描写和大胆的比喻，作者为我们唱响了一曲悲歌——为红柳傲然不屈
的英魂而悲，更为人类的残酷和无知而悲。

五、思考讨论，引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识 这一曲悲歌也
向我们敲响了警钟，让我们不由得产生思考：是什么导致了人类对自然的破坏？人
与自然究竟应该是怎样的关系？
1．比一比，想一想： 30年前的阿里，人们为了生活需要而伐尽了高原唯一的绿树；
60年前的苏联列宁格勒，被德国法西斯军队围困了整整872天，后来城中弹尽粮绝，
每天有数以千计的人饿死。然而，即使是在这样的情形之下，列宁格勒人没有为了
生计而砍伐一棵树。
2．列举过去我们对待人与自然的关系上的观念： ①荀子：人定胜天 ②毛泽东：
战天斗地其乐无穷 ③矛盾：自然是伟大的，然而人类更伟大
3．学生自由讨论：以“人类是主宰”这样的观念来指导人们对自然的行动，是否
恰当？它会造成怎样的后果？我们应该怎样对待人类的需求和环境之间的矛盾？
（配合多媒体展示由于人类无节制开发等行为导致的生态破坏、环境恶化、灾难频
至的画面）
4．教师总结：人与自然应该是怎样的关系？ 反思人类过去在环境问题上那种“人
定胜天”、人类是主宰的错误观念，我们应该树立一种新的生态伦理观——所有物
种生而平等，地球不仅属于人类，也属于全体生物。即使现在地球已没有任何一种
生物能从整体上与人类抗衡，人类也没有权力自封为地球的主人而对其他生物生杀
予夺。人类的伟大应该表现为顺应自然，谨慎地改造、利用自然，维护良好的生态
环境，与其他生物共享地球，共同发展。 六、拓展延伸 找找身边的环境问题，想
一想我们能为我们唯一的家园——地球做些