六年级数学下册 认识扇形统计图教案 青岛版

《扇形统计图》教学设计教学内容：青岛版《义务教育教科书·数学》六年级下册第68～71页教学目标：1.知识目标：（1）、学生能掌握扇形统计图的特点和作用，能正确描述扇形统计图的数据信息。

（2）、体会扇形统计图所反映出来的整体与部分的关系，从中尽可能多地获取数学信息。

2.能力目标：（1）、通过收集、整理、分析数据，做出决策，发展学生的数感和统计观念。

（2）、使学生能正确运用扇形统计图反映的有关数据，解决问题，提高学生处理数据的能力。

3.情感目标：在学习活动过程中，体验数学知识与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，感受收集数据和利用数据是非常有价值的。

教学重、难点：教学重点：掌握扇形统计图的特点和作用。

教学难点：掌握扇形统计图中数量之间的百分比关系，会分析扇形统计图。

教学准备：知识前测、课件教学过程：《扇形统计图》教学设计一、复习旧知师：按照惯例，先口算几道题？（复习百分数）生口答。

师：辨认这个黄色图形是什么？生口答。

师：什么是扇形？师生总结：两条半径一条弧围成的图形是扇形。

二、导入新课、师：在学习新课之前，咱们聊聊我的偶像，请看屏幕。

老师的偶像是几个？学生口答后师：老师的偶像名字叫刘国梁，年轻时是优秀的运动员，2003年退役后转型做了教练，是一个金牌教练员。

师：我国就是由于这些卓越的运动员和教练员的辛苦努力，在奥运会上取得了骄人的成就。

在第30届奥运会中国代表团取得的38枚金牌。

看到这张统计表你有什么感觉？学生口答。

师：这样纷乱的表格，怎么整理？三、探究新知1.提出问题生：各种项目获金牌数的情况怎样？师：整理原始数据需要对体育的小项目进行归类。

出示分类标准，指名读分类标准。

师：按照这个执行标准在小组内6个同学每人整理1个项目，先完成统计表。

再根据统计表完成条形统计图。

生活动师巡视。

2.展示交流师：同学们先整理成了统计表，再绘制成了条形统计图。

我们来欣赏和评价同学们的成果。

展台展示学生的作品。

1 扇形统计图⏹教学内容教材第 68～71 页，扇形统计图⏹教学提示描述部分与整体之间的关系。

⏹教学目标知识与能力通过实例认识扇形统计图的特点和作用，知道扇形统计图可以直观的反映部分数量占总数的百分比，能从扇形统计图读出必要的信息。

过程与方法能综合应用学过的统计知识，从统计图中准确提取统计信息，能够正确解释统计结果，并作出正确的判断或简单预测；知道扇形统计图与条形统计图的主要区别。

情感、态度与价值观经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。

⏹重点、难点重点：认识扇形统计图的特点和作用，知道扇形统计图与条形统计图的主要区别。

难点：认识扇形统计图的特点和作用。

教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件；直尺、铅笔、橡皮等。

学生准备：铅笔、橡皮等。

教学过程（一）新课导入：课件播放第 30 届奥运会上一些精彩的夺金片段，同时谈话：在 2012 伦敦奥运会上，中国队以 38 金、27 银、23 铜的好成绩位列金牌榜和奖牌榜的第二位。

让我们关注每一枚金牌的产生，铭记精彩和激情瞬间，共同见证美妙的历史时刻。

欢乐属于你和我，属于全体中国人民……，让我们一起再来回顾一下第 30 届奥运会中国体育代表团金牌获得情况。

课件出示信息窗 1 中的中国代表团金牌榜。

请同学们根据这些信息提出数学问题。

情况预设：（1）射击项目一共获得了多少枚金牌？（2）体操一共获得了多少枚金牌？（3）各种项目获得金牌数的情况怎样？（4）获得金牌的男、女运动员各有多少人？（5）……请学生评价这些问题。

预设：问题（1）和问题（2）实际上都包含在问题（3）中，问题（4）只需要把获得金牌的运动员按照性别进行统计就行。

指出问题（3）是本节课研究的重点。

设计意图：结合第 30 届奥运会获得金牌情况，学生比较关注的新闻问题入手，引导学生根据自己观察、阅读得到的信息，提出问题。

借助奥运会的教学情境激发学生参与学习的兴趣，培养学生发现数学信息，提出数学问题的意识和能力，感受到解决问题的必要性。

奥运奖牌——扇形统计图【课时安排】2课时【第一课时】【教学目标】1．知识目标：通过对本班学生喜欢运动项目的数据分析，让学生体会到统计图的不同作用。

初步认识扇形统计图的特点、意义和作用。

知道扇形统计图可以直观反映部分数量同总数的关系，能从图中读出必要的信息，为决策服务。

2．能力目标：通过扇形统计图中数据的分析，提高学生分析问题的能力和抽象思维的能力。

3．情感目标：在一系列的练习活动中，让学生认识到数学来源于生活，并反过来指导生活，以及健康知识教育。

【教学重难点】了解扇形统计图的特点、作用和意义。

会读扇形统计图。

理解扇形统计图的特点和作用。

【教学过程】（一）谈话引入1．谈话引入师：同学们，明天我校要开展什么活动？生：（运动会）师；对，那你们都参加了哪些项目呢？谁来说一说？（生回答）师：同学们都参加了这么多的运动项目，说明咱班的同学们都非常地喜欢体育运动。

2．出示调查数据表项目足球跳绳踢毽乒乓球其他人数12 8 5 6 9师：这是课下老师给咱班同学所喜欢的运动项目作的一个统计表。

谁能给大家大声地说一下，你从这个表中知道了哪些信息？生：我从这个表中知道了班级喜欢足球的有12人，喜欢跳绳的有8人，喜欢踢毽的有5人，喜欢乒乓球的有6人，喜欢其他项目的有9人。

师：从这个表中可以知道班级一共有多少人？（生答：40人）3．观察条形统计图，揭示课题师：从这个表里，我们只能知道喜欢各种运动项目的人数。

如果我们要一眼就非常直观地看清各项目的数据情况，我们还可以将这个统计表设计成什么图？生：统计图。

师：好，现在我们把它制作成一个条形统计图。

出示：条形统计图。

师：你能从这个条形统计图中知道些什么？生可能回答：（1）我知道了喜欢“其他”运动项目人数是最多的有9人。

（2）我知道了喜欢乒乓球的人数是最少的。

（3）我知道喜欢足球的有12人，喜欢乒乓球的有6人……师：简单地说，从条形统计图中，我们可以看出各部分数量的多少。

如果我们想知道喜欢乒乓球的人数占全班总人数的百分比，用条形统计图还能直观地表示出来吗？（生：不能）师：今天，我们就来认识一种新的统计图——扇形统计图。

《扇形统计图》教学设计教学内容：青岛版小学数学六年级下册第67~69页。

教学目标：1、引导学生结合实例认识扇形统计图及其特征。

2、学会观察扇形统计图，并能解决简单的实际问题。

3、在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。

教学重难点：认识扇形统计图，结合实例体会扇形统计图的特征。

教学方法：小组合作、探讨教学过程：一、学前谈话，创设学习情趣。

师：同学们平时喜欢上阅读课吗？生：喜欢。

师：你能说一说阅读课上的收获吗？生：拓展了知识面，开阔了视野。

……师：呵，大家的收获可真多呀！既然开卷如此有益，那我们今天一起再去购买一些图书好吗？（设计意图：通过学生所喜欢的读书活动，激发学生的学习兴趣，引起探究的欲望。

）二、创设情境，引导探究。

1、情境引入师：我们班决定购买科技类、中外名著、课程同步辅导类等书籍，但不知哪些同学喜欢哪类图书。

如果老师安排你去购买书籍，并且尽量满足同学们的需求，你会如何去购书呢？师：解决这一问题，需要用到哪方面的知识呢？生：统计。

师：你打算如何进行统计？师：用到什么统计方法呢？生：讨论、交流、汇报。

（从学生的责任感出发：要想把这项工作做好，必须进行统计，挖掘学生的已有知识模型，进行知识的再次构建。

）2、分析统计表和条形统计图。

生：喜欢科普读物的人数最多，喜欢动漫幽默的人数最少。

师：这是一幅比较简单的单式统计表，我们能容易的看出谁最多、谁最少。

对于较复杂的复式统计表，数据较多，还能一眼看出谁最多、谁最少吗？师：看这幅条形统计图从中你可以知道什么呢？生：观察统计图，说出自己的想法，全班交流。

师：你是怎么看出来的？生：从直条的长短上看出来的。

师：条形统计图的特点就是可以清楚地反映各种数量的多少。

师：结合这两幅统计表和条形统计图，你能提出什么数学问题呢？（从学生的问题中选择有研究价值的问题一起探究。

）生：喜欢科普读物的人数占总人数的百分之几？师：谁来说一说怎样解决这个问题？生：思考、讨论、试做、小组订正。