2016-2017年最新西师大版小学语文六年级下册《冬阳童年骆驼队》第二课时优秀教案(精品)

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第5课《冬阳·童年·骆驼队》教案
第二课时
[教学目标]
知识与能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法目标：理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣
摩这种感情是怎样表达出来的。
情感态度价值观目标：童年是值得眷恋的，要学会珍惜童年的美好时光。
[重点难点]
重点：让学生入情入景地读，体会童年的美好。
难点：感受作者的怀念，领略语言的特点。
[课前准备]
教师准备：准备歌曲《送别》和《童年》。
学生准备：阅读林海音小说《城南旧事》，了解小说的大概内容。
[课时安排]2课时
第2课时
一、创设情境，整体感知
1.播放电影《城南旧事》主题曲《送别》。这首曲子不仅唱出了对离去朋友的不
舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》，
一起感受作者对童年生活的无限眷恋。
2、回忆上节课的内容，作者抒写了童年的哪些事情呢？（课件出示）
⑴学骆驼咀嚼
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⑵想象骆驼系铃铛
⑶冬春之交骆驼脱毛
⑷夏天不见骆驼影子
[设计意图]通过歌曲送别表达了作者对童年的眷恋，同时也为下文做好了铺垫。
二、深入阅读，品味童年
1.作者的童年生活中最有意思的是什么？请同学们自由的在课文中找出有关句子
读一读，同桌交流体会到什么。
2.课堂交流，随机指导。
（1）“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下
牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿
也动起来。”
①从这句话中，你体会到了什么？（观察仔细，看得入神，天真幼稚）
②想想在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地跟着动起来，你有
过这样的经历吗？小组成员相互说一说。
③童年的时候对任何东西都充满好奇，看到从没看到的骆驼，作者怎样不看呆呢？
可是三四十年过去，如今的作者还会因为骆驼而看呆吗？她还会在冬阳底下，学骆驼
咀嚼吗？课文中哪儿告诉你呢？
（课件出示）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去
不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
在作者看来，这“学咀嚼”的事，实在很傻，因为这好奇的呆、入神的傻，只属
于童年的作者。就让我们带着对童年往事的怀念，有感情地朗读第4自然段。
（2）“夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：‘夏天它们到哪里去？’”
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①从这句话中，你读懂了什么？（想念骆驼队，天真）
②童年的作者是那样天真可爱，一直想念着冬天的骆驼队，可是这么多年过去了，
现在作者还会那么没头没脑就问出一句这样的话吗？课文哪儿告诉你呢？
（课件出示）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去
不还了。”
③童年一去不复返了，那时的“我”很傻很可爱，让我们分角色朗读第11-14自
然段，一齐体会“我”对童年的眷恋。
（3）“我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法？”
①讨论交流：先引导学生分别说清爸爸和“我”的不同观点，进而引发学生展开
深入讨论，你同意谁的观点？为什么？你有自己的特别想法吗？
②从前的“我”的想象是那么的天真美好，可是——（引导学生读出“夏天过去，
秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”）现在的“我”是如
此的想念童年啊，小组合作朗读第5-9自然段。
（4）“我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。”
①讨论交流：“我”为什么想拿起剪刀替它们剪一剪？这句话你读出了什么？（幼
稚天真，心灵纯洁）
②现在的作者还会想为骆驼剪毛皮吗？因为——（引导学生读出“夏天过去，秋
天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”）
③对呀，春去冬来，骆驼队来了又去，但童年却一去不返了，作者回忆起这些往
事时，心里会是怎样呢？（回味，眷恋，想把它们写下来，„„）
让我们带着作者对童年生活的眷念，有感情的朗读第10自然段。
[设计意图]对课文的深入学习，理解课文内容，感受作者表达的情感，细细的品
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味童年。
三、怀念作者的童年，走进自己的童年
1.童年的那段日子一去不回来了，于是作者把从前的事写下来，就成了《城南旧
事》。她是怎样写的？让一位同学有感情的朗读第16自然段，其他同学闭上眼睛想象
当时的清形，前后同学交流一下。（童年那段日子永远留在作者的记忆里，让她怀念
不已，回味不已。）
2.作者已经走过了自己的童年，并且对这段美好的童年生活无限眷恋，怀念不已。
同学们现在正沉浸在属于自己的童年之中，学习了这篇课文，有没有引起你的遐想呢？
你想起了自己童年生活的哪些趣事？伴随着《童年》的歌声，同桌之间交流。（放音
乐《童年》）
[设计意图]通过作者对他童年的刻画，我们也走进自己的童年，感受一下自己的
童年有什么令我们难忘的事情。
四、推荐阅读，课外拓展
《城南旧事》记录了作者在北京城南悠悠的童年回忆，除了今天我们知道的冬阳
里的骆驼队外，还有作者儿时的好伙伴妞儿，令作者好奇的惠安馆前可怜的“疯”女
人秀贞等等，你们想读读他们的故事吗？
[设计意图]对城南旧事的品读，更能体会作者的写作意图。
五、设置作业，读写结合（1、2为必做题，3、4为选做题）
1.背诵文中自己喜欢的段落；
2.骆驼给“我”留下怎样的印象？请摘抄文中的有关语句；
3.仿照文中某一幅画面的写法，写一个童年片段；
4.推荐阅读《城南旧事》。
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[设计意图]通过作业的练习，加深学生对课文的理解能力和分析能力。
六、板书设计
冬阳·童年·骆驼队
学骆驼咀嚼
想象骆驼系铃铛怀念童年
冬春之交骆驼脱毛
夏天不见骆驼影子
[教学反思]
课文围绕骆驼队，回忆了小英子童年的几件事。为了让学生走进这些童年的回忆，
我通过抓重点词句，来引导学生体会作者对童年的怀念之情作为我本课时的教学目标。
为了更好落实本文的教学目标，我将训练点定格于描写这几件事的段落当中，抓住印
象深刻的场景和画面，从而进行落实。
文章中有一个细节，描写童年的林海音和爸爸讨论骆驼脖子上的铃铛是干什么的，
童年的浪漫与诗意，成人世界的现实与理性，在这样的描述中形成了鲜明的对比。我
提出了一个问题：“如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎样
回答？”一石激起千层浪，学生热烈地表达了自己的想法。在这个环节中，教师的设
问引起了学生思维的警觉，孩子们表现了惊人的想象力和创造性。
在这节课上，有过多次这种真诚的师生对话。师生心灵的舒展，思想的灵动，又
使课堂变得深刻而丰富。 教学中，开篇创设情境，深情的音乐在教室里缓缓流淌，
营造出淡淡的怀旧情思，拉近学生与文本的距离。从课题入手，借这三个意象鲜明的
词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子„„虽说与
真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。欣赏一组老北京城
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南生活的泛黄老照片，把学生融进了课文的意象和情感空间。
借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法，学习作者观察仔细，描写生动，抒情自
然的写作特色。课后，安排一个仿写第四自然段小练笔，同学之间互评互议，自主交
流。