以《我的叔叔于勒》为例浅析初中语文阅读教学流程
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一
、
下 子跌 入 了现 实 的 悲 苦 深 渊 ： （ ３ 段 ） 读 ８
３ 分 组 活 动 ，确 定 本 组 发 言人 。 ． ４ 确定 四个 小 组 开姑 交 流 、 汇 报 各 组 的 发现 。 ．
５ ．教 师归纳小 结。于勒不是主人公 ，于勒在文 中是这 样 出现 的 ，一 是全 家人 的谈 话 ，二 是插叙 介绍 ，三是在游 船上 ，真正 的主人公是菲利普夫妇 。 亮点探究 二 ：于 勒虽然不 是小说 的主要人物 ，可在 文 中无处不 在 。大 家的意 见是怎样 的 ？从 文 中寻 找信息谈 谈 你的理解 。
① 在 游 船 上 ， 父 亲 被 太 太 高贵 的 吃 法 打 动 了 ， 于 是 请 家人吃 牡蛎 ，他 故作 高雅 ，摆 架子爱慕虚 荣的 高峰 ，同时 也是不幸的开始。母亲的一番话别有情趣 ： （ ３ ） 读２ 段 ② 当父 亲 朝 那 年 老 的 水 手 走 去 时 ，突 然 发 现 那 人 很 像 于勒 ，神 色不 安 ，骤 而 紧张 ， 以至 失 魂 落 魄 ： （ ２段 ） 读 ５ ③ 在 母 亲 的要 求 下 ， 父 亲 再 一 次 向 船 长走 去 ，在 极 度 的担 忧 与 恐 慌 中终 于 证 实 那 就 是 于 勒 。 这 一 消 息 对 于 母 亲 如 同 晴 天 霹 雳 ，怒 火 如 同 火 山 爆 发 ， 他 们 虚 幻 的 幸 福峰 巅
也 几句 好 吗 ？ 说 学 习在合作 讨论与交流 表达 中结 束 了，回顾这篇文 章
从课 文 顺 序 上 看 ： 【 】于 勒 —— 【 】于 勒— — 盼 赶 【 】 勒—— 【 】 赞 于 骂 于勒—— 【 】 躲 于勒 从 小说 情 节 上 看 ： 【 】于勒 —— 【 】 勒— — 赶 盼 于 【 】 勒—— 【 】于勒—— 【 】 勒 赞 于 骂 躲 于 亮点探 究三 ：作家为什 么这样 安排情节 ：①为什 么将 “ 于勒 ” 以插 叙方 式安排 ？②为什 么要安排 船上相 遇？ 赶 于勒来 过几次 信 ，再 以写信 告知其 不幸落魄 ，不可 以吗 ？ 改后效果有什么不同？
２ 相互交流，明确 ：文章对 于勒着墨显然不多 ，但很 ． 重要 ，它的命 运决定 着菲利普 夫妇 的变化 ，并在他 们一家 中 占据 着重要 地位 ，掀起 了很 大波 澜。他是 小说的 线索人 物 。我 们带着 第一个 问题 阅读 解决 了另外 一个 问题—— 小
说 的 线 索 ，这 就 是 寻 读 的 效 果 。 １ 、理读 ，体会精妙构思 二 刚才我们 一起找 到了小说 的线索 ，下面请大 家据此 梳 理文 章的 情节 ，对 课文进 行梳理 式 阅读 ，就是理读 。并 通 过理读情节 ，各提炼一个字概括 隋节 内容 ：
四 、说读 ，对 人物说话 赏读完 这篇小说 ，大家有没 有什么话 想对小说 中的人 物说呢 ？或是对作 者有什 么话说 吗？例如 ：老师读 完后 ， 我想对作 家说 ： “ 莫泊桑 ，谢谢你 的一支 妙笔 ，向我们勾 画 了资 本主义社 会金钱 至上 ，人 性泯灭 的现实 ，在这样 的 现实 中生活 ，是 人类 的悲哀 ！”大家结合 自己的阅读体会
１ 学 生寻 读课 文 ， 整理 相 关信 息 。 ．
④也许是 对叔叔 不幸的一 丝 同情 与怜 悯 ，我给 了于勒 叔叔 １ 个铜子 的小 费，但母 亲仍 不忘作 了最后一 次精彩 的 ０ 表演 ，让其卑劣 自私的灵魂 再次曝光 ： （ ６ ） 读４ 段 亮 点探 究 四 ：对 人物 的描 写中 ，哪 些 词 句最 有表 现 力。抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。
口阅读 教学 口
１ 《 的 叔 叔 于 勒 为 例 ３ ， 我 林学校 李 岿
新 《 文课程标 准 》指 出 ： “ 语 阅读 教学 的重 点是培养 学 生具有 感受 、理 解 、欣 赏和评 价的能 力。逐步 培养学 生 探 究性 阅读和创 造性 阅读 的能 力 ，提倡 多角度 的 、有创 意 的阅读 ，利 用阅读期待 、阅读 反思和批 判等环节 ，拓 展思 维 空 间 ，提高 阅读质 量 。”下面 以人 教版初 中语文九 年级 上册第 三单 元 《 的叔 叔于 勒 》为例 ，说一 下我 的阅读教 我 学流程 ：第 一课时 ：学生 白读课文 ，谈 阅读 印象 与初读感 受 ；第二课时 ：四步 阅读法 ，完成小说赏读 。 寻读 ，辨析主要人物 亮点探究 一 ：从标 题上看 ，这篇小 说写 的是 谁？ （ 于 勒 ）从小 说的 内容 看 ，于 勒是小 说的主人 公吗 ？就这个 问 题展开 讨论 。带着主要 问题进行 阅读 的方式 叫做寻读 。 １ ．讨论 前，教 师提 示：如何判定一个人物是 否为文章 的主要 人物呢 ？有三个 角度 ，首先 ，看 人物着 墨的多 少 ； 其次 ，看人物 在小说 中的地 位和作 用 ；再次 ，看作 家的创 作意图 。 ２ 学生寻读课文。开始思考批注 。 ．
１ 品 读 示 范 ： 第 ２５段 ， 品 析 “ 安 ” “ 着 ． 不 瞪 眼 ” “ 紧 ” “十 分 苍 白 ” “两 只 眼 也 跟 寻 常 不 一 赶 样 ” “ 声” 等词 语 对 表现 人 物 的 作 用 。 低 ２ 学 生 读 句品 析 ，评 说 人 物 形 象 。 ． ３ 教 师 小 结 ：通 过 品 析 ，我 们 看 到 了一 个 唯 利是 图 、 ． 虚伪、 自私冷 酷的形象 ，他们以 贫富 为兄 弟相认 的原 则， 在他们眼中 ，情不如钱 ！ （ 板书 ）
一
三 、品读 ，评说人物形象 本 文 除 了以精 妙 的 构 思吸 引人 ，更 重 要 的是 以 其丰 满 的人物形象 而经久不 衰 。理解 人物最好 的方法 是品读 细 节 ，抓住人物 的语 言 、动作 、神态 、心理 。这篇 小说最精 彩 的地方在哪里 ？ （ 骂于勒 ，高潮部分 。 ） 首先 ，我 们来一起读 几个精彩 片段 ，请 大家在我 的提 示下朗读课 文片段 。
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下 子跌 入 了现 实 的 悲 苦 深 渊 ： （ ３ 段 ） 读 ８
３ 分 组 活 动 ，确 定 本 组 发 言人 。 ． ４ 确定 四个 小 组 开姑 交 流 、 汇 报 各 组 的 发现 。 ．
５ ．教 师归纳小 结。于勒不是主人公 ，于勒在文 中是这 样 出现 的 ，一 是全 家人 的谈 话 ，二 是插叙 介绍 ，三是在游 船上 ，真正 的主人公是菲利普夫妇 。 亮点探究 二 ：于 勒虽然不 是小说 的主要人物 ，可在 文 中无处不 在 。大 家的意 见是怎样 的 ？从 文 中寻 找信息谈 谈 你的理解 。
① 在 游 船 上 ， 父 亲 被 太 太 高贵 的 吃 法 打 动 了 ， 于 是 请 家人吃 牡蛎 ，他 故作 高雅 ，摆 架子爱慕虚 荣的 高峰 ，同时 也是不幸的开始。母亲的一番话别有情趣 ： （ ３ ） 读２ 段 ② 当父 亲 朝 那 年 老 的 水 手 走 去 时 ，突 然 发 现 那 人 很 像 于勒 ，神 色不 安 ，骤 而 紧张 ， 以至 失 魂 落 魄 ： （ ２段 ） 读 ５ ③ 在 母 亲 的要 求 下 ， 父 亲 再 一 次 向 船 长走 去 ，在 极 度 的担 忧 与 恐 慌 中终 于 证 实 那 就 是 于 勒 。 这 一 消 息 对 于 母 亲 如 同 晴 天 霹 雳 ，怒 火 如 同 火 山 爆 发 ， 他 们 虚 幻 的 幸 福峰 巅
也 几句 好 吗 ？ 说 学 习在合作 讨论与交流 表达 中结 束 了，回顾这篇文 章
从课 文 顺 序 上 看 ： 【 】于 勒 —— 【 】于 勒— — 盼 赶 【 】 勒—— 【 】 赞 于 骂 于勒—— 【 】 躲 于勒 从 小说 情 节 上 看 ： 【 】于勒 —— 【 】 勒— — 赶 盼 于 【 】 勒—— 【 】于勒—— 【 】 勒 赞 于 骂 躲 于 亮点探 究三 ：作家为什 么这样 安排情节 ：①为什 么将 “ 于勒 ” 以插 叙方 式安排 ？②为什 么要安排 船上相 遇？ 赶 于勒来 过几次 信 ，再 以写信 告知其 不幸落魄 ，不可 以吗 ？ 改后效果有什么不同？
２ 相互交流，明确 ：文章对 于勒着墨显然不多 ，但很 ． 重要 ，它的命 运决定 着菲利普 夫妇 的变化 ，并在他 们一家 中 占据 着重要 地位 ，掀起 了很 大波 澜。他是 小说的 线索人 物 。我 们带着 第一个 问题 阅读 解决 了另外 一个 问题—— 小
说 的 线 索 ，这 就 是 寻 读 的 效 果 。 １ 、理读 ，体会精妙构思 二 刚才我们 一起找 到了小说 的线索 ，下面请大 家据此 梳 理文 章的 情节 ，对 课文进 行梳理 式 阅读 ，就是理读 。并 通 过理读情节 ，各提炼一个字概括 隋节 内容 ：
四 、说读 ，对 人物说话 赏读完 这篇小说 ，大家有没 有什么话 想对小说 中的人 物说呢 ？或是对作 者有什 么话说 吗？例如 ：老师读 完后 ， 我想对作 家说 ： “ 莫泊桑 ，谢谢你 的一支 妙笔 ，向我们勾 画 了资 本主义社 会金钱 至上 ，人 性泯灭 的现实 ，在这样 的 现实 中生活 ，是 人类 的悲哀 ！”大家结合 自己的阅读体会
１ 学 生寻 读课 文 ， 整理 相 关信 息 。 ．
④也许是 对叔叔 不幸的一 丝 同情 与怜 悯 ，我给 了于勒 叔叔 １ 个铜子 的小 费，但母 亲仍 不忘作 了最后一 次精彩 的 ０ 表演 ，让其卑劣 自私的灵魂 再次曝光 ： （ ６ ） 读４ 段 亮 点探 究 四 ：对 人物 的描 写中 ，哪 些 词 句最 有表 现 力。抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。
口阅读 教学 口
１ 《 的 叔 叔 于 勒 为 例 ３ ， 我 林学校 李 岿
新 《 文课程标 准 》指 出 ： “ 语 阅读 教学 的重 点是培养 学 生具有 感受 、理 解 、欣 赏和评 价的能 力。逐步 培养学 生 探 究性 阅读和创 造性 阅读 的能 力 ，提倡 多角度 的 、有创 意 的阅读 ，利 用阅读期待 、阅读 反思和批 判等环节 ，拓 展思 维 空 间 ，提高 阅读质 量 。”下面 以人 教版初 中语文九 年级 上册第 三单 元 《 的叔 叔于 勒 》为例 ，说一 下我 的阅读教 我 学流程 ：第 一课时 ：学生 白读课文 ，谈 阅读 印象 与初读感 受 ；第二课时 ：四步 阅读法 ，完成小说赏读 。 寻读 ，辨析主要人物 亮点探究 一 ：从标 题上看 ，这篇小 说写 的是 谁？ （ 于 勒 ）从小 说的 内容 看 ，于 勒是小 说的主人 公吗 ？就这个 问 题展开 讨论 。带着主要 问题进行 阅读 的方式 叫做寻读 。 １ ．讨论 前，教 师提 示：如何判定一个人物是 否为文章 的主要 人物呢 ？有三个 角度 ，首先 ，看 人物着 墨的多 少 ； 其次 ，看人物 在小说 中的地 位和作 用 ；再次 ，看作 家的创 作意图 。 ２ 学生寻读课文。开始思考批注 。 ．
１ 品 读 示 范 ： 第 ２５段 ， 品 析 “ 安 ” “ 着 ． 不 瞪 眼 ” “ 紧 ” “十 分 苍 白 ” “两 只 眼 也 跟 寻 常 不 一 赶 样 ” “ 声” 等词 语 对 表现 人 物 的 作 用 。 低 ２ 学 生 读 句品 析 ，评 说 人 物 形 象 。 ． ３ 教 师 小 结 ：通 过 品 析 ，我 们 看 到 了一 个 唯 利是 图 、 ． 虚伪、 自私冷 酷的形象 ，他们以 贫富 为兄 弟相认 的原 则， 在他们眼中 ，情不如钱 ！ （ 板书 ）
一
三 、品读 ，评说人物形象 本 文 除 了以精 妙 的 构 思吸 引人 ，更 重 要 的是 以 其丰 满 的人物形象 而经久不 衰 。理解 人物最好 的方法 是品读 细 节 ，抓住人物 的语 言 、动作 、神态 、心理 。这篇 小说最精 彩 的地方在哪里 ？ （ 骂于勒 ，高潮部分 。 ） 首先 ，我 们来一起读 几个精彩 片段 ，请 大家在我 的提 示下朗读课 文片段 。
