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- 1 - / 8 江南地区的开发教学设计
教学目标
知识与技能
了解西晋的兴亡、少数民族的内迁、东晋和十六国的简单概念、前秦和淝水之战、南朝的简单概念，江南地区经济开发的状况。
综合认识头绪纷繁和时段较长的历史过程，把握其发展线索。
过程与方法
理清线索：西晋兴亡（少数民族内迁）→东晋十六国的对峙（淝水之战）→南朝经济的开发。
通过对淝水之战胜负双方情况的分析，掌握比较、综合、概括的方法，提高其分析问题的能力。
初步认识我国历史上存在的主要经济区域，并运用这种认识，思考相关的社会经济问题。
情感态度和价值观
通过对淝水之战史实的学习，感受不畏强暴、勇于抗敌的精神，同时也要汲取骄傲自满带来的教训。
通过江南开发的史实，认识不同地区之间经济交流对于经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献。
教学重点和难点
教学重点：淝水之战、江南地区的开发。
教学难点：本课头绪纷繁和时段较长的历史过程、江南地区的开发。
教学设计思路
本课知识头绪纷繁，历史时段较长，注意理清线索。充分利用新课标教材上的动脑筋、活动与探究等有趣栏目，调动学生积极性。 word
- 2 - / 8 教学媒体
投影
教学结构和过程
导入新课
复习提问：
1．“三国”指的是哪三个政权？定都在哪里？建立者分别是谁？各是哪一年建立的？
国号 都城 建立者 建立年代
魏 某某 曹丕 220年
蜀（汉） 某某 X备 221年
吴 建业 孙权 222年
2．“三国”中，哪一国实力最强？哪一国实力最弱？
（魏国实力最强，蜀国实力最弱。）
过渡讲解、置疑：263年魏国先灭了蜀。265年，司马炎夺取帝位，改魏为晋，西晋建立。280年，西晋灭掉吴，重新统一了全国，所以常有人说：“三国尽归司马氏”。但是，西晋统一的时间很短，不久就灭亡了。从此，中国又进入了分裂割据的历史时期。这段历史的发展线索如何？民族关系发生了什么变化？社会经济出现哪些新的景象？
第19课 江南地区的开发
[知识要点]
1.西晋的兴亡
266年司马炎篡夺皇位，建立晋朝，定都洛阳，史称
“西晋”
280年西晋灭吴,结束了分裂局面
316年西晋灭亡（匈奴人所灭）
317年司马睿建东晋，定都建康
420年大将刘裕自立为帝，东晋灭亡
2.少数民族的内迁
东汉末年，内迁少数民族有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌五个。
作用：促进了北方的民族大融合
3.淝水之战（前秦----东晋）
(1)时间：383年。
(2)结果：东晋大败前秦。
(3)意义: 是一次以少胜多的著名战役。
(4)成语：风声鹤唳，草木皆兵，投鞭断流。
(5)影响：前秦统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战状态。
4.江南地区的开发
原因：
(1)江南地区雨量充沛、气候较热、土地肥沃、具有发展农业的优越条件。 （2）北方人南迁，为江南的发展提供了劳动力和先进 的生产技术。
(3)江南地区战乱较少,社会秩序比较安定。
成就：(1)修建了许多水利工程。
(2)大量荒地被开垦为良田。
(3)田里开始使用绿肥,牛耕和粪肥也得到推广。
(4)小麦的种植推广到江南。
影响：为经济重心逐渐南移奠定了基础。
[难点解析]
1.想一想，为什么西晋的统一只有很短的时间？
主要有三个方面内容：第一，西晋的统治集团非常腐朽，奢侈腐化的风气非常盛行,在位皇帝智力低下；第二，西晋统治集团内部发生争夺皇位的内乱，彻底地破坏了西晋的统治秩序，也耗竭了西晋的国力；第三，内迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在着矛盾，少数民族利用西晋内乱机会起兵反晋,推翻了西晋的统治。
2.苻坚拥有八十万兵力，却不能统一江南，这究竟是为什么？
从前秦方面来看，前秦的军队成份复杂，当时民族融合的程度不深，其它民族不满前秦氐族的统治，希望秦军失败，以摆脱氏族贵族的统治.秦军中的汉人更希望东晋的汉族军队打胜仗.此外,前秦军队指挥不当,战线过长也是失败的原因。
第十九课 江南地区的开发 导学案
2、表现：
①经济迅速发展
②修建
③荒地变为
④种植 为主，稻田里使用 ， 和 得到推广。
⑤ 的种植推广到南方。
3、意义：
共同学习，合作提高 学习
感悟 【合作探究一】
为什么西晋的统一只有很短暂的时间？
【合作探究二】
１、苻坚拥有八十万兵力，却不能统一江南，这究竟是为什么？
2、阅读材料，回答问题：
淝水之战前苻坚对战争形势的分析
（苻）坚曰：“„„今略计吾士卒，可得九十七万„„以吾之众，投鞭于江，足断其流„„吾强兵百万，资仗如中„„以吾击晋，校（较）其强弱之势，犹疾风之扫秋叶”。
请回答：
（1）材料中，苻坚的话流露了一种什么情绪？他对战争产生了什么影响？
（2）、你知道哪些与这次战役有关的成语吗？
（3）请在列举出与这次战役特点相同的我国历史上另外三个战役的名称。
（4）淝水之战的结局对历史的发展有何影响？
【合作探究三】
阅读材料，回答问题：
材料一：江南地域辽阔而人烟稀少；稻米和鱼是主要食物，人们还可以从山泽中采集植物果实和贝类为食；放火烧荒，耕种水田；不需要商人贩卖货物，没有非常富裕的人。 ——摘自：司马迁《史记》
材料二：两晋南北朝时，“江南···„地广野丰，民勤本业，一岁或稔（ren，丰收)，则数郡忘饥。„„丝绵布帛之饶，覆衣天下。”——摘自：《宋书》
请回答：
（1）、材料一中描写南朝时的江南与材料二中描写的江南有什么不同，为什么会有这样的不同？
课型 课题 设计人 审核人 学生 小组 时间
新授 江南地区的开发 贾滨
学
习
目
标
1、知识与能力：西晋的兴亡，少数民族的内迁，前秦和淝水之战，我国江南地区经济的开发。分析“西晋为什么是一个短命的王朝”，提高辩证地分析问题和归纳史实的能力。通过对东晋、南朝的经济发展的原因的分析，培养综合归纳的能力，理解生产力的决定作用。
江南地区的开发
教学目标 知识与技能 说出人口南迁的史实。能够归纳江南经济发展的原因和表现。探究人口迁移与经济发展之间的关系。
过程与方法 利用“东晋南迁移民分布图”，指导学生了解人口南迁的情况，让学生学会看历史地图。收集与本课相关的成语故事并进行交流。开展探究性的学习，通过自主性学习、讨论，了解南方经济发展的原因和表现。
通过社会调查，让学生在现实生活中去认识人口迁移与经济发展之间的关系。
情感态度价值观 通过学习人口南迁中有关祖逖北伐的成语典故，学习祖逖少年立志、奋发图强、一往无前的精神。
通过学习劳动人民共同开发江南经济，了解历史是人民群众创造的，并体会团结合作精神的重要性。
教学重点 江南经济开发的主要表现
教学难点 各族内迁与人口大迁徙、江南经济开发的主要原因
教学方法 阅读指导法、自学法、创设情境导学法、归纳法、对比法、、讨论法、史料分析法。
使用的多媒体资源
教学过程 第一课时
教学流程 教学活动 学生活动 设计意图
（一）导入新课：
回顾上课的内容，想一想：三国鼎立局面能否长久？为什么？
（二）课件演示学习目标、导读提纲
1、西晋是怎样建立的？
2、西晋为什么是一个短命的王朝？
3、内迁的少数民族有哪些?西晋被谁灭亡的？
4、东晋建立：时间、都城、建立者
5、前秦为什么能够统一黄河流域？
6、淝水之战：时间、交战双方、有关的成语 、结果、影响
7、江南地区得到开发的原因
（三）组织学生自学：
（学生标注知识要素）
学生各抒己见
阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。
组长组织学生 教师提问
教师利用多媒体出示
（1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难，
教师巡视
（四）检测：
1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。
2.质疑、释疑：
1、曹丕死后，大臣_____逐渐控制了魏国的大权。_____年，司马炎建立了西晋，定都____. ___年，西晋灭吴国，结束了分裂的局面。
