教育科学规划课题申报书

年度

编号

番禺区教育科学规划

课题申报书

。

课题类别：学科类课题

课题名称：微课在小学中低年级英语教学中的实践研究

课题负责人：***

课题依托单位：广州市番禺区剑桥郡小学

联系电话及手机：

申请日期：2018年5月19日

番禺区教育科学规划领导小组

二○一六年版 填表说明

一、申报书的各项内容，要实事求是，逐条认真填写，表达要明确、严谨。

二、申报书一律要求用A4纸打印填报，于左侧装订成册。由所在单位和主管部门审查和签署意见后，报送番禺区教育局教科所。

三、封面“课题类别”栏选择填写综合、基础教育、职业教育、学前教育、校外教育和特殊教育。其中基础教育类要注明学段、学科，例如基础教育·中学语文。

四、在“所在单位意见”一栏中，应明确所在单位在人员、时间、条件、政策等方面的保证措施和对配套经费的意见。

六、申报书中课题论证部分不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。

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：

申请人承诺

番禺区教育局：

我承诺本申报书填写各项内容及签字属实，无知识产权争议。

申请人（签字）：

年 月 日 简 表

研

究

]

项

目 名称 微课在小学中低年级英语教学中的实践研究

项目类别 学科类课题 学科分类 英语

起止年月 自 2018年5月至 2020 年 5月

申请金额

元

申

请

人 }

姓名 陈殷 性别 女 出生年月 1972 年 11月

行政职务 科长 民族 汉 …

专业 汉语言文学

专业技术职务 中小学一级 最后学历 本科 最 终

学 位

工

、

作

单

位 名称 广州市番禺区剑桥郡小学

详细地址 广州市番禺区南村镇雅居乐剑桥郡小区内

性质 1.职业中学 2.指导中心 3.中学

4.小学 5.幼儿园 6.其他

邮政编码 511442 单位电话及课题负责人手机号码

项

】

目

组 总人数 高级 中级 初级 辅助人员 55岁以上 41-55岁 25-40岁 ,

25岁以下

2 1 1 1 1

·

研究项目主要内容和意义摘要 1. 研究项目主要内容：

2.意义摘要：

微课是针对某个学科知识点、技能点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（例题、活动、过程、实验等）而精心设计和开发的一种短小精悍的、支持多种学习方式的教学视频。不难发现，微课的“时间短”、“内容广”、“容量小”、“目标明确”等核心特征，解决了传统教学资源的不足，不

仅是一种新资源类型，更是一种全新的教学模式和学习方式。它在促进教师自我提升，提高数学课堂40分钟的效率，增强学生数学学习的积极性等方面有着很大的促进作用。

~

研究经费支出计划

申请资助总金额（万元）

其他经费来源及金额（万元）

预算支出科目 金 额

~

（万元） 开支内容及占申请经费比例

1.直接费用

数据采集费

差旅费

|

会议费

仪器设备费

专家咨询费

劳务费（支付给项目组中没有工资性收入的相关研发人员和临时聘用人员） *

出版/文献/信息传播/知识产权事务费

协作费

其他

2.间接费用 …

经费管理单位名称、联系电话、开户银行、帐号

研究项目组成员情况（含申请者）

姓

名 年龄 学历及

学位 、

专业技术职务

（职称）

专

业

工作单位 在本项目

中的分工 每年用于项目工作的月数

签

名 ^

陈殷 45 本科 中小学一级 广州市番禺区剑桥郡小学

.

陈雯雯

30 中小学二级 广州市番禺区剑桥郡小学 一、}

二、课题研究背景

在国外, “微课程”(Microlecture)这个概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯(David

Penrose)于2008年秋首创的。后来,戴维·彭罗斯被人们戏称为“一分 钟教授”(the One Minute Professor)。微课程这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容,而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。《高等教育记事报》介绍说,这些大约只有60秒长度的展示带有具体的结构,它们并不仅仅是简单的演示。戴维·彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”(Knowledge Burst)。

在国内，最早一批将微课程这一概念运用于中小学教学的有内蒙古鄂尔多斯市东胜区的教研室副主任李玉平老师。他将微课程的素材来源和涉及范围进行了拓展，目前已经起步并形成一定影响力的有三小微课程（小策略、小现象、小故事），包含的种类有：教育叙事微课程、班级建设微课程、学科微课程、电影微课程、阅读微课程等。同时，基于微学习研究的微课程网站已经初步建成，很快将有大批优质的微课程资源上传。基于高质量学习的微课程研讨已经在全国各基地学校进行多次。如：2011年12月 深圳龙岗清林小学的微课程研讨；2012年3月，山东省东营市胜利胜采小学微课程研讨；2012年5月的，河南郑州福莱国际幼儿园微课程研讨；

另外，几乎同期展开研究的是上海师范大学的黎家厚教授，他带领的研究生团队有一支骨干力量进行了微课程的研究。

微课程作为一种省时、高效的学习方式，已经被越来越多的一线老师所了解和认同，也积极参与到开发的行列中来。

二、核心概念的界定

1.微课：又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称。它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。

2.导学：是一种以导为主线，学为主体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。其源于“启发式”教学模式，但与“启发式”教学模式相比，其更加注重对学生学习能力的培养，使学生学会思考、求知、探究、应用、创新，为终身学习打好基础。而本课题的导学媒介为根据学生学习需求制作的微课。

本课题的小学英语指三年级为起点，教材为2012年译林出版社江苏教材《小学英语》。

三、国内外研究现状述评

当今世界是学生力竞争的时代，运用技术变革学习方式势在必行。小学英语语言课程也应是全人发展的媒介。运用微课技术拓宽教育教学的时间空间,为不同学习层次的学生提供学习研究的资源；在通过微课学习重难点的同时，学会学习的方法。

…

以产生一种“更加聚焦的学习体验”。可以看出：国外越来越重视“微课程”、“微视频”的研究，但其核心组成资源不统一，有的是教案式，有的是视频式；课程结构较为松散，主要用于学习及培训等方面，应用领域有待扩充；课程资源的自我生长、扩充性不够。

在国外的研究中，对“微型课程”的研究取向不完全相同。新加坡教育部于1998年实施的微课程一般为30分钟至1个小时，教学目标单纯集中，哥州圣胡安学院的“一分钟教授”戴维·彭罗斯（DavidPenrose）因首创了影响广泛的“一分钟的微视频”的“微课程”（Microlecture）而声名远播，其核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，重视学习情境、资源、活动的创设，为学生提供有效的学习支架，同时也为教师提供一系列支架帮助其进行具体的教学设计；2008年美国新墨西

国内，有高校学者、区域教育研究者、一线教师等对微课程进行了研究或实施，在提法上有“微型课程”、“微课程”、“微课”等；而即使是名称相同，其界定的范围、资源组织模式也不尽相同。广州大学教育学院的田秋华老师与上海师范大学教育技术系刘素芹均提出，微课程是校本课程的重要形式，应将其纳入学校的课程体系中。然而他们的研究定位在微课概念的设定、制作中，比较宏观。如何让微课与一线教师的教学相结合，更好地为学生学习服务及对微课的评价等微观研究尚少。

基于以上内容，对微课研究尚多，主要为微课制作，对于何种微课适合学生，有助于构建学生的学习，对微课的评价研究不足,结合学科的应用研究较少。

我校实施数字化研究，电脑和智能手机普及为我们的研究提供了坚实保障。而我们课题结合已有的微课制作理念及现今小学英语教材，研究可以制作怎样的微课，何种微课更适合孩子学习以及微课在学生课前、课中、课后的运用等，研究更细化，对于一线教师更具有研究的意义，对于研究的成果更具有可操作性。而不仅仅停留在如何制作微课。

四、理论意义及研究价值

在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。微课程的特点是“微”，轻松有趣，使用方便，可操作性强，适用性广泛，可服务于教师，服务于学校，服务于学生，服务于家长。作为一线英语教师，我们深知英语是一门学生费时，费力但收益小的学科。为了适应社会，满足学生的要求，如何让学生学得开心，学得有效成为摆在我们面前的难题。我们要和学生共同成长，在教给学生的同时，提高自我义不容辞。微课不论是对学生学习还是对教师的专业水平发展都有一定的作用。

、

对学生的学习方面， 它可以为学生创设自主学习的环境；能更好的满足学生对不同英语知识点的个性化学习；是传统课堂学习的一种重要补充和拓展；内容可以被永久保存，可供查阅和修正。