四年级上数学 统计表和条形统计图2

第7讲 条形统计图

1. 统计表和条形统计图都可以清楚地表示出数量的多少，但条形统计图比统计表更形象直观，更能看出数据之间的关系.

2. 条形统计图常用1格代表2个单位，有时还要用半格来代表1个单位。如果要表示的数据比较大，可以用一格代表5个单位或更多的单位，一个代表几个单位，要根据具体情况来确定，这样比较方便。

【例1】（路北区期末）如图是某超市上星期一种牛奶销售情况统计图

（1）星期 卖出的牛奶最少，星期 卖出的牛奶最多．

（2）平均每天卖出牛奶多少箱？

【分析】（1）根据某超市上星期一种牛奶销售情况统计图，可得星期 二卖出的牛奶最少，星期 日卖出的牛奶最多；

（2）首先把每天卖的牛奶数量求和，然后再除以7，求出平均每天卖出牛奶多少箱即可．

【解答】解：根据某超市上星期一种牛奶销售情况统计图，

可得星期二卖出的牛奶最少，星期日卖出的牛奶最多；

（2）（60+50+80+70+90+90+120）÷7

＝560÷7

＝80（箱）

答：平均每天卖出牛奶80箱．

故答案为：二、日．

【点评】此题主要考查了从简单的统计图表中获取信息并利用它解题的能力．

【例2】根据统计图回答问题。

（1）最喜欢

的人数最少，有 人；最喜欢

的人数最多，有 人。

（2）最喜欢 和 的人数同样多，均有 人。

（3）看了统计图，从健康角度出发，你想对大家说些什么？

【分析】（1）（2）根据条形统计图中直条的高低确定喜欢各种饮品的人数的多与少。

（3）答案不唯一，合理即可。

【解答】解：（1）最喜欢绿茶的人数最少，有5人；最喜欢酸奶的人数最多，有15人。

（2）最喜欢雪碧和可乐的人数同样多，均有12人。

（3）少喝碳酸饮料，多喝酸奶和果汁。（答案不唯一）

故答案为：绿茶，5，酸奶，15；雪碧，可乐，12。

【点评】解决本题的关键是能够根据统计图提供的信息，解决有关的实际问题。

《条形统计图》教材解析

一、教材介绍

本单元的教学内容是在这一单元集中认识条形统计图。例1认识1格表示1个单位的条形统计图，例2认识1格表示2个单位的条形统计图，例3认识1格表示5个单位或多个单位的条形统计图。

教材的例题在选材上都注意了生活现实，一是学习生活现实，二是日常生活现实；在呈现方式上都采用了表、图结合，统计表提供统计数据，统计图反映其直观优势；在引导学生学习方式上，都通过对话框的形式，引导学生经历为什么要用条形统计图表示数量、条形统计图的特点以及如何制作统计图；怎样用1格表示1个单位的数量，为什么用1格表示多个单位，怎样确定1格表示多少个单位等。

编排特点

1．注意体现学生已有的学习经验，体现学习的层次性。

在第一学段，学生已经初步经历了简单的数据整理过程，能够用自己喜欢的方式（文字、图画、简单的统计表等）呈现分类计数的结果。本单元在编排时，就很注意体现学生已有的学习经验。如例1的编排，让学生把给出的某个月的天气情况清楚地表示出来。先呈现学生的表示方式：统计表、画圆圈的象形图，再在此基础上给出条形图，通过条形图与

象形图的对比，感受条形图的特点。通过条形图与统计表的对比，体会各自不同的特点。

在具体编排上，还体现了学生学习的层次性。如例1通过解决“这个月的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？”使学生初步认识条形统计图（1格代表1个单位）。随着统计数据的增大，如果还用1格表示1个单位，就不方便了。因此，例2突出了“以一当二”的条形统计图必要性及其特点，而例3则是在前面的基础上，进一步教学“以一当五(以一当多)”的条形统计图。这样循序渐进、螺旋上升地编排，不仅遵循了学生认知的发展规律，而且体现了知识与方法的整体衔接与连贯性。

2．内容安排注意承上启下。

承上是注意与已有知识的联系，例如，在编排条形统计图时，注意引导学生与以前学过的统计表、象形统计图等进行对比，说明它们各自的特点和作用，从而加深对条形统计图的认识。启下则体现在两个方面：一是一些知识不再作为正式内容进行教学，如横式条形图、第一格用锯齿形表示、分段统计等，教材就在“做一做“或习题中出现进行介绍；二是为以后的学习作铺垫。如通过两个有联系的条形统计图的对比，使学生感觉到看两个图对比不是很方便，为以后学习复式条形图积累感性经验。

苏教版四年级数学上册第四单元《统计表和条形统计图》教学计划及教案

一. 教材分析

苏教版四年级数学上册第四单元《统计表和条形统计图》的内容包括：条形统计图的认识，条形统计图的绘制，统计表的填写和制作。这部分内容主要是让学生掌握条形统计图和统计表的基本知识，能够通过它们来了解和分析数据，提高学生的数据分析能力。

二. 学情分析

学生在学习本节课之前，已经掌握了简单的加减法和乘除法，对数据有一定的认识。但是，对于如何将数据整理成统计表和条形统计图，以及如何通过它们来分析数据，可能还比较陌生。因此，在教学过程中，需要引导学生从实际问题出发，理解统计表和条形统计图的作用。

三. 教学目标

1. 知识与技能：学生会制作简单的条形统计图和填写统计表，能够通过它们来分析数据。

2. 过程与方法：学生通过实际操作，掌握制作条形统计图和填写统计表的方法，提高数据分析能力。

3. 情感态度与价值观：学生能够理解数据的重要性，学会用统计表和条形统计图来表达数据，增强对数据的敏感性。

四. 教学重难点

1. 重点：学生能够制作条形统计图和填写统计表。

2. 难点：学生能够通过统计表和条形统计图来分析数据，了解数据背后的信息。

五. 教学方法

采用“问题驱动”的教学方法，让学生在解决问题的过程中，掌握制作统计表和条形统计图的方法，提高数据分析能力。同时，采用“分组讨论”的方法，让学生在小组合作中，共同探讨数据的奥秘。

六. 教学准备

1. 准备一些统计数据，如班级学生的身高、体重等。

2. 准备制作条形统计图的工具，如直尺、彩笔等。

3. 准备统计表的模板，让学生填写。 七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

教师通过提问方式，引导学生思考：我们平时是如何了解一个人的身高、体重等信息的？学生可能会说通过测量，教师进一步提问：那么，如果要了解一个班级学生的身高、体重等信息，应该如何进行呢？由此引出本节课的主题——统计表和条形统计图。

第七单元 条形统计图

条形统计图能够清楚地表示出数量的多少条形统计图根据数据的特点，可以用“1表示1”、“1表示5”、“1表示10”，还可以用“1表示更多”一格表示多个单位

知识点一：条形统计图

1.一格表示一个单位的条形统计图

条形图是统计数据的一种方法,条形图是用直条的长短来代表数据的大小,从条形统计图中能很容易地看出各种数据的大小,便于比较。

2. 一格表示多个单位的条形统计图

用条形图表示数据,1格可以表示1个单位,也可以表示2个单位。

在用条形图表示数据时,1格可以表示1个单位,也可以表示多个单位。

3. 选择合适的单位格表示数据

（1）制作条形统计图时要根据统计表中数据的特点和大小来确定一格代表几。

（2）当一组数据较大,这组数据不集中时,可以用一格表示多个数量。

【易错典例1】如图是育才小学为保护大熊猫生态家园捐款情况的条形图．（1）图中每格表示 100 元．

（2）从图中你能提出什么问题？

【思路引导】（1）通过观察统计图的纵轴可知：图中每格表示100元．

（2）答案不唯一,提出的问题是：育才小学一共捐款多少元？根据加法的意义,把6个年级捐款的数量合并起来即可．

【完整解答】解：（1）图中每格表示100元．

（2）答案不唯一．

育才小学一共捐款多少元？

200+500+600+500+800+900＝3500（元）

答：育才小学一共捐款3500元．

故答案为：100．

【考察注意点】此题考查的目的是理解掌握条形统计图的特点及作用,并且能够根据统计图提供的信息,解决有关的实际问题．

【易错典例2】如图,针对小明制的复式条形图不足之出,小华提出了几点建议,则他提出的建议正确的是（ ）

A．缺少图例

B．不知道每个月的销量 C．不能够正确反映出销量情况

D．看不出哪个月的销量最多

【思路引导】一幅完整的复式统计图除写上标题、绘制时间、数据外还要标注出图例,此图缺少图例．

【完整解答】解：如图,