人教版小学语文二年级上册教案(全册

1

二年级上册语文教学设计 教材分析：二年级上册教材，在继承一年级教材优良传统的基础上，在编写体例上又有新的改进和完善，因此也呈现出了一些不同于以往教材和别家教材的特点。现从以下三个方面做一简单介绍。这三个方面是：教材的基本结构、教材特点、使用本册教材要注意的问题。其中，使用本册教材要注意的问题将作重点说明。

一、教材的基本结构 1、本册教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容（可参看目录）。二年级上册的专题依次是：美丽的秋天；丰富多彩的学校生活；热爱祖国；怎样看问题、想问题；友好相处、团结合作；关爱他人；保护环境、爱护动物；热爱科学。

每组教材都包括导语、4-5篇课文和一个“语文园地”。这几部分相互联系，构成一个有机的整体。

2、二年级上册含有34篇精读课文。 为了帮助学生落实课程标准所提出来的三个维度的学习目标，本册教科书对课文进行了精心的选择安排。重新编选的课文，占本书全部课文的一半以上。 全册课文有以下几个特点：

（1）内涵丰富。（2）题材广泛。（3）体裁多样。 3、“语文园地”包括四~五个栏目，考虑到年级的升高和知识的增长，二年级上册教材在一年级两册教材的基础上又做了适当的发展。

（1）“我的发现”——鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字构字特点、汉语词语之间的联系。

（2）“日积月累”——引导学生在复习已经学过的字词的同时，积累好词佳句、优秀段篇；感受和强化词语之间的搭配习惯；并进行语文基础知识的综合练习。

（3）“口语交际”——话题与本组专题相关，在双向交流中培养学生的口语交际能力 （4）“展示台”——与课内语文学习相联系，给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。

（一）全面体现课程标准规定的教学目标 具体到一年级下册和二年级的两册教材，它们所体现的教学目标重要包括以下几个方面：

1、识字与写字。 2

（1）在量的方面： 二年级上册要求认识450个生字、二年级下册教材要求认识400个生字，加上一年级上册的400个生字和一年级下册的550个生字，合计1800个生字。二年级上册要求会写350个汉字、二年级下册要求会写300个汉字，加上一年级上册的100个汉字和一年级下册的250个汉字，合计1000个汉字。这样的识字写字安排，体现了课程标准对低年级识字写字的一般要求：认识1600~1800；会写800~1000。

（2）过程和习惯方面： A、要求学生能够掌握基本笔画和常用的偏旁部首，写字注意间架结构和笔顺规则。（讲解部首和偏旁之区别）

B、能够运用音序和部首查字法查检字典，培养独立的识字能力。音序查字法被安排在一年级下册的“语文园地六”中（教师可参看113页），部首查字法被安排在二年级上册的“语文园地二”的“学习查字典”中（教师可参看39页）。为了使学生切实掌握部首查字法，教师在具体的教学过程中，应该不断引导学生利用音序和部首查字法学习生字，并在识写生字时介绍较为常见的部首。

C、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 （3）情感、态度、价值观方面： 要求学生初步感受汉字的形体美。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、阅读。 （1）能力、过程和习惯方面： A、学习用普通话（对于方言区，特别说明）正确、流利、有感情地朗读课文。 B、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。 C、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

（2）情感、态度和价值观方面： A、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 B、在阅读中能展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，并在思想品德方面受到熏陶感染。

3、口语交际。 （1）能力、过程和习惯方面： 3

A要学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 B能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 C听故事，能简单复述；能较完整地讲述小故事。 （2）情感、态度和价值观方面： A、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 B、有表达的自信心。积极参加讨论，对感性趣的话题发表自己的意见。 4、写话。 （1）能力、过程和习惯方面： A、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 B、根据表达的需要，学习（不是学会）使用逗号、句号、问号和感叹号。根据课程标准的这一目标，一年级下册教材和二年级上册教材安排了学习常用标点的内容，引导学生在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气和具体的用法。

C、了解日记的格式，学习写日记。根据课程标准的这一目标，二年级上册教材在《日记两则》（114页）之后，安排了学写日记的内容。这些内容的安排，意在通过连续性的提示和引导，使学生养成书写日记的习惯，以便促进其习作水平的提高。

（2）情感、态度和价值观方面： 对写话有兴趣，写自己想说的话，能把看到的、想到的写下来。 （二）围绕专题整合教材内容 课程标准指出：“教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合。 每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。“导语”之后的课文以及部分练习，“语文园地”中的阅读短文、口语交际以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。

（三）安排了内容丰富、形式多样的识字课 本册教科书取消了以往集中安排识字的做法，而是在每一组教材的开头设置了独立的识字内容。识字内容均贴近本组的专题，与每一组课文及语文活动紧密结合。其形式灵活多样，包括四字词语组成的韵语、三字经、对对子、儿歌、谜语、数量词与名词组成的韵语、谚语等形式。

识字内容的形式尽管不尽相同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成，文辞优美、韵律和谐，易于朗读、背诵。 4

（四）课后练习重视联系学生实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力 1、本册教材的课后练习，每一篇课文后面都有的题目是“我会认”“我会写”“读读背背”，这体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。

2、除了上述题型以外，多数课文后面还安排了字、词或句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。

3、在部分课文中，教材还安排了引导学生自读自悟、调动学生积极思维的探究学习。 4、此外，教材还安排了与课堂学习内容密切相关的延伸、拓展的语文实践活动。太空生活太有趣了，我还想多了解一些”“咱们去图书馆，看看有没有介绍宇航员生活的书”）。

以上不同形式的练习，其目的在于有意识地指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容，使学生在动手用脑的过程当中增强语文实践能力，全面提高学生的语文综合素养。

（五）教材的编排注意到课程资源与学习要求的开放性和弹性，增强适应性 1、教材安排了许多实践活动，引导学生在生活中学习语文、运用语文，努力开发课堂之外的课程资源。

2、教材努力体现学科间的沟通，使学生在知识的互补中增强语文学习的效果。 3、在具体的教学内容方面，教师与学生可根据当地、当时的实际情况灵活处理。 （1）识字。培养学生在生活中主动识字的习惯，是语文学习中一项基本的理念。 （2）阅读方面，一年级下册后附5篇选读课文，二年级的两册教科书每册后面均附有6篇选读课文。

（3）部分课后练习从尊重学生的个体差异出发，不作统一要求。如：“背诵自己喜欢的部分”。（对“背诵自己喜欢的部分”要作重点说明。）

所有这些，都体现了教材的开放性和弹性。 三、使用本册教材要注意的问题 （一）识字和写字教学应该注意的问题 本册教材依然遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。

识字方面： 本册教材要求认识450个生字，识字的任务主要安排在课文的后面，但在每个语文园地 5

里“我的发现”这一栏目中，有部分要求认识的生字，用“我会认”的图标标示，并以生字条的形式呈现。

要求认识的生字，大多使用频率较高。 写字方面： 本册书要求会写250个生字。这些生字，在笔画构成上都比较简单。 1、从一年级上册开始，人教版实验教材就开始重视学生写字习惯的培养。 2、在本册教材的使用过程中，仍然要加强个别生字的书写指导。 在写字教学过程中，教师一定要通过自己的板书示范，详细指导不易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、美观。

3、对于一年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，学生动笔写字不应集中安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课里面去。

（二）阅读教学应该注意的问题 1、阅读教学，首先要重视朗读的指导。 2、进行阅读教学绝不单单是为了理解某篇课文的内容，其主要任务是培养和提高学生的阅读能力。

3、由于阅读活动具有强烈的主观性，学生往往以自己的兴趣爱好、情感态度、思想认识来赏析评价课文。因此，对同一篇课文，或者是文中的同一个人物，常常会产生不尽相同的感受和反应。学生极具个性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，教师应予以必要的尊重，不必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说，具有一定的道理，就应该得到肯定。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，促进审美体验的个性化、多元化，这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维和课堂气氛。这里需要明确的一个问题是，通过引导学生提出更多的问题不一定促进了学生审美体验的个性化和多元化。

4..阅读教学的另一个任务是积累词语。 5.教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。

（三）口语交际的教学 （1）在部分口语交际教学之前，要提早布置准备工作。 （2）在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。 （3）在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的