高中作文教学的困惑与新径探索

小学中高年级作文教学困惑及对策作文教学困惑对策笔者在多年中高年级作文教学中，深切感受到，绝大多数学生是怕写作文，一提到作文就头疼，而真正把作文当作一种爱好兴趣却不多。

笔者认为，此种现状，最根本还是教师引导问题，毕竟写作与说话一样，都属于交际，是表达需要。

而当前第三学段学生怕写作文，表现在学生，根子却在教师身上。

这里，笔者谨从其中高年级作文教学中存在困惑出发，着重谈了自己在高年级作文教学园地一点心得与见解。

一、当前作文教学中困惑不容否认，当前小学中高年级作文教学是课改中难点难点，对于很多教师来说，也许根本就是禁区；但作文水平高低又直接体现了学生语文综合素养，因而明知山有虎，偏向作文行。

笔者结合多年实践，认为当前小学作文教学最主要困惑有以下几点：1.作文教学与学生生活脱节，导致习作成无“源”之水。

生活才是学生习作源泉，然而很多教师喜欢把生活与习作人为分割，从而导致学生习作成了无病呻吟。

对于小学高年级学生来说，他们正处于剖析知识懵懂期，他们对周边人、周边事正处于一种敏感阶段，稍微有点变化，或者家长多说了两句，教师声音大了一点，他们都能“联想翩翩”，而这些恰恰是他们写作源泉。

但是很多教师却看不到这一点，没有学会从生活中提取材料，而是让学生坐在教室里，进行空洞地说教。

这种与生活严重脱节作文教学，必然最终也会让学生害怕作文。

2.作文教学与教材内容脱节，导致写作无“法”可鉴。

教材无非是个例子。

是，对于学生习作来说，教材就是最好例子。

毕竟语文内容大多选择名家名篇，对于写作技巧，乃至语言积累感悟，就是个最好例子。

但是很多教师却把阅读与写作人为分割，没有从阅读中提取一些写法技巧，从而进行阅读写作训练，让学生错失良机。

当然，也许那些名篇太精彩，从而导致学生望尘莫及，然而教师学会分解，学会阅读指向写作，那么也许就会给学生打开另一扇窗。

3.作文教学与学生个性脱节，导致学生无“特”可发。

作文，毕竟属于创造性劳动，它体现更多是学生个性，张扬是学生个人风采。

篇1：作文教学的困惑与思考小学作文教学是语文教学的重要组成部分，作文能够体现一个小学生语文的综合能力，能够看到学生的个性和创造力，因此，作文对于提高学生的语文水平有着重要的意义。

提高小学作文教学的水平，提高小学作文教学的效率，是小学生提高语文水平的要求，也是小学生实现自我个性发展，提高创造性的要求。

小学生具有丰富的想象力，他们对世界充满好奇与热爱，在他们的身上可以发现独特的个性和创造思维，小学作文的教学将如何体现小学生的这些特点呢？目前，在我国的小学作文教学中，还存在许多困惑，教师的作文教学没有结合小学生的实际，这严重地影响了小学生作文的教学效果。

针对这些困惑，老师们该如何改进教学方法呢？这些都是每一个语文教育工作者应该思考的问题。

一、小学作文教学中存在的困惑一些小学生一提到写作文，就感到头痛不已，觉得没什么东西可写，或者每次都写一些落入俗套的东西，很是烦恼。

小学语文老师也总是觉得头疼，看到学生写的东西大多都是千篇一律，感觉平淡，像记流水账。

具体的来说，可以分为以下几种困惑。

1、缺乏个性，感情平淡小学语文老师在作文的教学中，往往给学生指导，一篇文章该怎么写，先写什么，后写什么，给学生编制条条框框，造成学生思想狭隘，为了套用形式而写作。

写出来的东西往往是使内容符合形式，而不是使形式符合内容，所以造成了小学生作文新意缺乏，内容简单，读起来枯燥无味。

比如，许多小学生在作文《快乐的一天》中写道：“今天和妈妈去爬山，到了山顶，妈妈说安静的山间会有回音喔。

我和弟弟一起试着大叫—‘你好吗’，果然大约三秒之后就听到：‘你好吗’，‘你好吗’。

一个字都没有变，课本说的音波反射，我终于体会到了。

真是快乐的一天。

”这篇文章在学生看来，是非常符合老师的要求，因为文章里面既有中心思想，又有记叙文写作的几个要素，所以是一篇好的文章。

因此，许多学生在进行写作时，往往受一些写作规矩的束缚，不能把自己的个性凸显出来。

其实，为了凸显小学生的个性特征，文章更应该侧重的是小学生个人的思想活动，文章重在描写小学生在听到回声时内心的活动，通过内心思想的活动才能凸显一个人的品质，才能显示出人与人之间的不同，才能彰显个性。

中文科技期刊数据库 （ 引文版）社会科学 ２ ０ １ ５ 泽县 第一中学，河北 邯郸 ０ ５ ７ ３ ５ ０
摘 要 ：由于不断深入教 改的影 响，教师 已经 了解 到校 本教研的意 义所在 。他们认为 ，要 想保证教 学质量 的提 高，就 应该充分 做好教研 工作。很 多老师 为提 升作 文教学质量做 了大量的研 究，但教 学的低 效仍然 困惑着老师。下 面，我就 学生作 文 目前存
２ ． １培养兴趣，注重激发写作欲望
孔子说 ：“ 学之者不如好之者 ，好之 者不如乐之者 。 ”兴 趣 是最好的老师 ，是作文最 主要的 内驱力 。所 以指导 学生 作 文 首要应培养其兴趣 ，激 发写作欲 望 ，活跃写作 思维 。为促 进 学生写作兴趣 的形 成与发展 ，教 师应 尽可能不去定量定 性 地 限制写作范 围，令学生 自由发挥 ，自由命题立 意， 自选 角 度 ，让学生写 自己感兴趣或擅 长的方面 ，引导并激励 学生 学 会 发散思维 ，富于想 象，切实 让学生 自由表达情感 ，充分 彰 显 自己的独特个性 。如此 ，学 生 当然 愿意 写 ，将 “ 要我 写 ” 变为 “ 我愿写 ” ，并且 写出 自己的真情实感ｎ 。 很多国 内外专 家认为作文教学有三个 重要方面 ：“ 有写 作 动机 ” 、“ 有 东西可写 ” 、“ 能够写 出来 ” 。前 两个 要点之间 有 着重要联系 ，想要 “ 有 东西可写 ”就得 以 “ 有 写作动机 ” 为前提 ，如果对于 写作 没有主动积极性 ，就不想 去找 寻相关 资料，也就没什 么东西可写 了。 例如 ，在作文评讲 课上 ，可经常有意识地找 一些有情感 真挚 ，富有个性 的习作 ，让学生在课堂上 朗读 ，这样 ，学生 的情绪高涨 ，课 堂气 氛活跃 。从作文教 学实 践来 看，这种作 法 对培养学生兴趣 、提高写作 能力 很有 帮助 。 ２ ． ２ 回归生 活 ，引导 学生积累素材 社会是 一本 无形 的教科书 ，生活是知 识的源头活水 。作 文并非仅是语 言训练 和作文技 巧 的掌握 ，离开 了人 的发展 ， 离开 了学生 的真 实生活 ，作 文就将 是无本 之木 ，无源之 水 ， 犹 如关在屋里放 风筝 、站在 岸边学游泳 。在我们现实 的写作 过 程中 ，好的作文 的诞生往往 是基 于一定 的真实 经历 而产生 出的感悟 ，有想要写 下来 呈现给大家 ；再者就是通过 了解 某 些场景事物或是 阅读 某类书籍文献 而产 生 出的思想观念 ，想 要去写 出来 ；还有的是将 自己对平 凡生活的领悟 寄于 虚构故 事情节来写作 。通过 写作训练 ，能够看 出，一定 要重 视生活 的积 累 ， 才 能有效进行作文 ， 才能在作文 中进行情感的表达 ， 有 效反应 自己真 实的生活状态 ，保证能够克服作 文的危难情 绪 。这 就要求学生能够在 平时积极 留意 身边 ，能够对 于发生 的事情做个有心 人 ， 及 时地 进行收集和记录 ， 能够对于所看 、

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中作文教学的困惑与突破 作者：张奎明 来源：《新校园·中旬刊》2011年第01期

摘要：目前，高中作文教学中“人”与“文”分离的现象非常突出，主要表现为以下三个方面：一是成人化倾向，用成人世故的心态和处世原则去改造学生，致使世故习气压抑了童心，学生作文虚假成风，空话套话连篇；二是模式化倾向，把作文体裁和合格作文模式化，压抑了学生的个性；三是知识化倾向，把作文教学变成了作文知识的传授，将作文能力的培养扭曲成作文知识的记忆，偏离了新课程作文教学的性质和目的。本文分析了高中作文教学的困惑与突破。

关键词：新课程；高中语文；作文教学

一、高中作文教学困惑形成的原因 1．客观原因。应试教育应是罪魁祸首。高考作文的评分标准比新课程作文教学的标准对教师更有指挥作用。在评卷时更会自觉或不自觉地给说假话的作文大开绿灯。可想而知，作文训练的过程成了如何应试、获得高分的过程。甚至更有少数教师为了对付“高考”，则鼓励学生去背记各种不同体裁的优秀作文，美其名曰：“以不变应万变。”教师的作文教学导向直接影响着学生的写作习惯和思维定势。

2．主观原因。一方面，学生认识上的不成熟不可避免地导致作文中虚假现象的产生。另一方面，一次次考试的经验或教训，学生们已经深深懂得：不按照高考作文的评分标准写作，无异于自讨苦吃。再一方面，很多学生缺少发现，缺乏对日常生活的观察习惯和观察能力，作文中虚情假意，言非所言；更有抄袭应考之作，充斥于目，屡禁不止。

二、教师更新作文教学观念，改变作文教学的模式 要想改变目前的作文教学现状，教师首先要通过更新语文教学观念来更新作文教学观念，进而更新作文教学方式。本人在作文教学中重点关注以下三个方面：

1．作文教学的目标应着眼于学生“学会做人”的可能生活的建构。再好的教材也不过是为学生提供的沟通现实生活和可能生活的“案例”，课堂教学的终极目的不是习得“案例”本身，而是习得“案例”之后的某些更普遍、更有价值的东西。这些东西指的就应是精神生活。所以，在作文教学中，本人不只是注重写作知识的传授和写作技能的训练，更注重教会学生如何做人。