高中英语作文教学初探

高中英语写作教学初探一、英语写作教学的思路英语学习中的听、说、读、写是一个有机的整体。

在学习英语的过程中,虽然在不同阶段有所侧重。

但我们不能重视一个方面而忽视另外一个方面,不能从一个极端走向另一个极端。

目前中学英语教学严重忽视写作训练,由此带来负面影响应引起我们的高度重视。

写作是英语学习中语言知识的综合体现,也是学习效果的良好反射,还是语言运用的具体手段。

如何改进中学英语写作教学,已成为高中写作教学的一个值得探讨的重要话题。

提高英语学习效率的根本目的就是要提高写作教学的效果。

其主要表现有下面两个方面:1、促进学生主动学,提高学生学习写作的兴趣和参与度,让各类学生都能亲身经历写作学习的过程。

2、更新写作教学观念,优化写作教学过程,促进学生有效学习。

二、教师在写作教学中的作用1、设立目标、创设教学在写作教学中为了激发学生写的动机,教师要多设置问题情景,尽量大可能使所学的东西有意义,使学生装产生一种表达的欲望。

与潜在的读者沟通信息和情感。

这种情感必须贴近学生的生活实际和思想感情,使学生有话可写,有情可抒。

创设这样的问题情景,也要借助于文字材料、画面、图片等。

教师应鼓励学生展开讨论,使他们在心理上有准备,能自由大胆地表达自己的见解,还应善于启发学生思维,鼓励学生去寻求。

2、积极探索、主动思考在高中英语课堂写作教学中,让学生积极探索就是要引导学生用学过的知识自己去解决问题,特别鼓励学生的创造性。

先由教师设置情景,引导启发学生[如体裁格式、开场白、结束语等],然后让学生自己去分析。

探索过程中教师要适时提示,帮助学生。

但提供的信息不能太多,以免限制和防碍了学生的探索活动。

为了帮助更多的学生获得成功的积极体验,在写作过程中应注意以下两点:(1)为学生创设更多的获得成功的机会。

(2)对学生进行良好的写作习惯和写作方向的指导与培养。

3、互动互助、教学相长合作学习离不开师生民主。

课堂教学若没有民主气氛,学生长期处于服从地位,其个性必然受到压抑。

高中英语作文教学初探摘要：英语写作是高中英语教学的一个重要内容，也是高考命题中对学生是相对较难的部分，它考察考生综合运用语言的能力。

写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。

关键词：高中英语作文教学能力高考试题要求考生根据所给情景和要求写一篇书面材料，并非要求考生按照“提示”逐句翻译，而是要求考生在充分领会提示的“前提”下，用自己的语言，组织成一片内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。

那么如何培养学生的写作能力？在高考中如何能让学生写出一篇好作文呢？一、夯实基础，养成良好的写作习惯是前提1．调动学生主动学习的积极性有的学生对英语作文报舍弃态度，情愿把精力放在其他方面，也不愿花过多的时间和精力来提高自己的写作能力。

所以要先教书育人，把外语学习与理想和目标教育联系起来教育学生，使他们充分认识到学好外语是时代的要求，是培养社会人才的需要。

这样才能提高学生的学习兴趣和积极性，逐步养成习惯，推动语言运用能力的持续提高。

2．加强词汇、语法、句型教学要打好语言能力基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。

得心应手地遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。

因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等，即重点词的语用分析。

学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。

另外，语法规则与句型，是英语写作必备的另一种重要建筑材料。

因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。

成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。

所以，加强词汇教学，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。

3．努力创造课内外的语言环境学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的。

读后续写在高中英语中的教学初探（5篇范文）第一篇：读后续写在高中英语中的教学初探读后续写在高中英语中的教学初探摘要：高考英语一年两考将于2021年在吉林进行。

浙江新高考英语的命题方向，将对吉林省的高中英语教学起到很强的启示作用。

本文主要是基于高考英语新题型读后续写的理论背景，分析和探讨如何在课堂上实现这种新的读写教学模式，最终促进高中生英语核心素养的提升。

关键词：读后续写教学建议核心素养2016年10月，读后续写这一新题型首次出现在浙江高考英语试卷中，这是高考英语试题的一次重要变革，引起了广大一线英语教师的关注。

无疑，这对学生和老师都是极大的挑战，但同时，也有助于教师教学水平和学生英语核心素养的提升。

本文就如何在课堂上指导学生进行读后续写做了一些教学上的探索。

[1]一、理论与研究基础读后续写是将一篇文段的结尾去掉，让学生补全剩余的部分信息。

浙江对该题型的要求是：读完给定材料并依据材料内容、所给段落开头及所标记的关键词续写150字左右的段落，并保证其与给定材料有逻辑的衔接，情节完整。

该题型将阅读与写作紧密结合，其实质也就是把语言的输入和输出，模仿和创造有机结合起来，强调学以致用。

二、读后续写的教学案例在教学过程中，教师要挑选合适的续写材料，该材料要激发学生续写的欲望，吸引其注意力。

材料的内容要给学生留有足够的思考空间，使他们有内容写，写得长。

其次，续写材料的语言难度要符合高中生的英语水平，过难和过于简单都达不到提高学生英语水平的目的。

另外，材料篇幅不能太短，要具有故事情节的几大要素，包括时间、地点、人物、事件等，这样学生确定续写的内容后，就可以发挥想象力，运用连贯的语言完成续写。

人教版高中英语教材中有很多单元适合作读后续写的材料，如必修二 Unit2 The Story of Atlanta，笔者就以这段材料为例，总结了符合学生实际的读后续写教学策略。

1.引导学生梳理材料，构思情节。

首先教师要帮助学生结合记叙文的六要素，既时间，地点，人物，原因，经过，结果来梳理文章，引导学生从故事的起因、发展、高潮和结局来构思情节。

高中英语写作教学初探《普通高中英语课程标准》中明确指出，高中英语必须重视写作教学，提高学生写作的技能、技巧，意义重大。

写作是学生实际语言水平的一种综合能力的反应和体现。

现代社会中，写作也都占有非常重要的地位。

高考中写作所占分值比重也相当大，写作成绩最能体现学生综合能力，也直接影响到学生的考试成绩。

因此，高中阶段的英语教学必须重视英语的写作，有计划、有针对性地训练和提高学生的写作能力。

高中英语写作教学兴趣反思交流运用在新修订的《普通高中英语课程标准》中明确指出，高中英语必须重视写作教学，提高学生写作的技能、技巧意义重大。

写作是学生实际语言水平的一种综合能力的反应和体现。

现代社会中，写作也都占有非常重要的地位。

高考中写作所占分值比重也相当大，写作成绩最能体现学生综合能力，也直接影响到学生的考试成绩。

因此，高中阶段的英语教学必须重视英语的写作，英语教师要做到认真研读教材和新课程标准，在组织和指导学生的英语写作上苦下功夫。

有计划、有针对性的去训练和提高学生的写作能力。

笔者结合高中英语教学实践和体会，针对目前英语写作教学进行了一下尝试和探索，以适应新课改的需求。

一、“兴趣是最好的老师”，必须重视学生英语写作兴趣的培养现在的高中英语课堂上，学生往往处于是看、听、读、写、记的地位，英语写作对大部分学生来说只是一项必须要完成的任务，这就造成学生没有兴趣，缺少写作的主观能动性。

面对这种现状，就需要英语教师平常在课堂上不能唱“独角戏”，只注意自己投入，而是应该带领学生真正的参与到课堂活动中来，吸引学生从内心里乐意去学、去写。

首先，教师要从自身实际出发，充分发挥自己的教学优势，展现自己的语言魅力，提高对学生的吸引力。

其次，深入了解学生，把握学生心理需求，使用学生喜欢且能接受的教育教学方法，切实尊重学生的主体地位。

这样既提高了学生的学习兴趣，同时融洽、增进了师生之间的感情。

还可以从客观条件出发，可以变换一下教学手段，合理运用多媒体教学，可以实现小组合作教学，在小组内组织英语朗读、英语歌唱比赛，既提高了学生的积极性又活跃了课堂的气氛。

高中英语作文课堂教学初探【摘要】高中英语书面表达是英语考试中分值较高，档次拉得较开的一个题目。

那么如何让考生在有限的考试时间内完成一份高质量的作文，这并非易事。

我们不但要注重课堂45分钟的作文的教学，还要注重学生在平时学习中的积累。

两者相辅相成，缺一不可。

【关键词】英语教学；写作能力；写作技巧一、课堂进行“四步曲”1.头脑风暴由教师布置一篇命题简短的作文，介绍本节写作课所需要写的具体内容和体裁等。

让学生有一个初步的、大致的了解。

学生就教师布置的命题自由讨沦，讨论文章的主题是什么，能用上哪些词组、句型表达中心意思。

必要时，教师给出一些暗示，以便降低难度。

通过这个环节，不但可以活跃课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣。

（用时7分钟左右）2.写作进行了充分的自由讨论之后，由学生独立写命题作文。

与此同时，找一个中上水平的学生在黑板即时写出这篇作文，因为这样的学生写出的作文，有我们值得借鉴之处的同时，还可以发现一些较明显的错误或者表达的不完美的地方。

并且，他要在15分钟左右完成任务，对于他的能力是个很大的挑战和提升。

这一批学生起到了承上启下的作用。

让成绩一般的学生有所提升的同时，好学生也能发挥的淋漓尽致。

此外，这一环节还增加了第一环节的有效性（为了能在写时有效的完成任务，他们很认真的讨论和回答问题），使得教学内容环环相扣。

（15分钟）3.批改范文我们在课堂上采取批改作文三步法(10分钟)第一步：集体批改法集体批改法指的是针对黑板上学生写的作文进行分析评价，这一环节中，教师有效的引导，学生积极的发言，让学生把文章中好的一面挑出来，师生共同借鉴，不足之处帮助改正，这样双方都学到了知识。

黑板上的“亮点”和“瑕疵”是最容易让学生记住的，也是活生生的教学例子，具有典型性。

第二步:学生自批与互批相结合上文中提到的例句，提醒了学生不要犯类似的错误。

在集体评价后，让学生自己先找一下自己是否也存在同样的问题，再经过互批，发现别人的问题以及长处，并做适当的评语，我想对学生的英语写作会有很大的提升的第三步:教师作总结性评价教学实践中发现，学生均能在积极，主动的情感支配下进行自评和互评，这一活动唤起了学生强烈的求知欲望，从而渐渐提高了他们的写作兴趣。

高中英语写作教学初探
高中英语写作是培养学生语言表达和思维逻辑能力的重要环节。

通过写作，学生可以提高自己的英语水平，培养良好的语言表达能力，形成自己独立思考和分析问题的能力。

高中英语写作教学初探主要包括以下几个方面的内容：写作理论知识的讲解，写作技巧的训练，写作素材的提供和写作实践的演练。

高中英语写作教学要给学生讲解写作的理论知识。

这包括写作的基本要素，写作的基本结构和写作的基本技巧。

学生需要知道一篇好的英语作文应该包括什么内容，如何有条理地组织自己的写作，以及如何运用适当的词汇和句型来表达自己的意思。

老师可以通过讲解和举例子的方式让学生更好地理解写作的基本理论。

高中英语写作教学要进行写作技巧的训练。

学生需要经过大量的实践来提高自己的写作水平。

老师可以给学生一些写作的题目，引导他们用英语进行写作，然后进行批改和评价。

通过反复的练习，学生可以积累写作的经验，改善自己的写作技巧。

老师可以针对学生的不足之处进行指导和辅导，帮助他们提高写作的质量。

高中英语写作教学要提供适当的写作素材。

学生在写作过程中需要有足够的素材来支撑自己的写作。

老师可以向学生提供一些有关的阅读材料，引发学生的思考和表达。

学生也可以从自己的生活、学习和社会问题中寻找写作的素材。

这样，学生可以更好地拓展自己的写作思路，丰富自己的写作内容。

关于的高中英语作文教学初探高中英语教学的任务之一就是培养学生的英语写作能力，写作能力对学生的英语考试成绩有着重大影响。

但长期以来，有英语教师一直头疼英语作文教学，感到英语作文教学难教，常常按照考纲进行一些指导，在平时教学中很少考虑作文教学的必要性，致使作文教学缺乏系统化、规范化，直接影响到学生的作文水平。

因此，如何培养学生的英语写作能力是摆在高中英语教师面前急需解决的理由，这就要求高中英语教师结合新课标要求，在英语作文教学上下工夫，提高英语作文教学水平。

一、扎实基础，养成习惯英语写作是一大难题，学生觉得再努力也很难提高写作水平，就抱着舍弃的态度，把主要精力投入到其他方面。

因此，要调动学生的积极性，就要让学生认识到提高英语的各项能力是时代的需求，从而激发学生的兴趣，使学生养成良好的运用英语的习惯。

分析高考英语作文要求，其在于考查学生对词汇、语法结构等掌握的程度，并考查学生如何正确地表达自己的观点。

这就打好学生的英语基础，如词汇、常用句式句型的表达等。

词汇是学生学习英语的基础，教学中注重学生的词汇积累，对于词汇的发音、意思以及词汇的正确搭配等，都要进行分析、判断。

作文教学中，的作文都有一个主题，要求围绕主题用词汇、句子表述。

因此，要学生建立自己的词汇库，结合作文中常用的句子类型进行总结并养成习惯。

同时，作文教学中还要督促学生记一些常用的英语例句、范文等，对提高学生的英语写作水平有很大的帮助。

另外，还要给学生创造相应的语言环境，培养学生运用英语的能力。

其实学生的各项英语能力是相互依存、相互推动的，教学中要尽可能给学生提供表现的机会，让学生回答、复述等。

如阅读教学中多用一些topic sentence，infer and imply，free talk 等话题，从而提高学生的写作能力。

二、讲练结合，注意技巧高中英语作文教学中要避开多讲，写作策略讲得越多，学生越容易昏头，从而丧失写作欲望。

因此作文教学应打破传统教学模式，给学生营造宽松的写作环境，注重讲练结合，尽可能给学生留出写作训练的机会，让学生在练习的过程中反思、总结，从而提高写作能力。

高中英语作文教学探索在高中英语教学中，写作教学的是重点，也是难点，因为学习语言的最终学会表达自己的思想情感，作文是学生英语综合能力的表现，它可以训练学生造词遣句的能力，选择有利于表达情感的句式，营造一个良好的语境，深化、活化、强化学生英语基础知识，提高语言运用能力。

说它是难点是因为作文不仅需要学生扎实语言功底，对学生的谋篇布局有着要求，更需要学生将生活素材转化为作文素材能力，而且还要对作文的主题进行创新思维，展开丰富的想象和联想，学会用英语思考问题，净化学生心灵，提升学生情感品位，有力助推学生英语综合能力的发展。

我执教英语以来，潜心于英语作文教学的课题研究，以新课标导航，以教材为蓝本，以学生语言认知为准绳，科学训练，取得显著的教学效果，本文谈谈在作文教学中的具体做法，与同仁商榷，旨在进一步提高学生的作文教学质量。

一、高中学生作文的症结分析要用一种语言进行作文，必须对这种语言掌握十分熟练，并且积累了大量词汇和多种句式，熟悉英文各种文章体裁章法布局和行文风格，并且学会用英语对生活材料进行加工，准确表达思想感情，一般来说英语教学从初中开始教学，高中三年也就六年，学习英语时间不长，学生词汇量不是很大，学生阅读的英语读物不是很多，不习惯用英语思考问题，学生长期学习汉语，学生习惯用汉语思维方式进行英文写作，形成“中国式的英语”，现在就学生的英语作文症结分析如下：1、学生畏难情绪重学生一谈到英语作文，不知从何写起，不知道写什么，怎么写，一遍茫然，真有“蜀道之难，难于上青天”的感觉，高中英语作文大多数不是叙事写人那么简单，而是带有哲理性比较强的说理性的文章，学生不要说哲理性文章，就连叙事文章都还没有熟练地掌握，写哲理性文章就更难了，学生可以说谈文色变，学生的在胆怯心理下作文，禁锢了思维，束缚学生想象力，失去作文信心和勇气，在作文教学中教师应该引导学生走出心灵误区，给予学生的信心。

2、学生不能熟练用英语表达思想感情尽管学习英语，背诵很多的单词和句式，正如陆游所说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，要把学到字词句语修逻等基础知识融入到作文中去，需要一个过程，不是一蹴而就的，克服不了英语作文汉语思维方式，出现“中国式英语”，尽管背诵很多好词佳句，但到用于自己作文中很费劲，因此我们在作文教学中，引导学生了解中西文化的差异，习惯于用英语思维方式，仔细分析中英文表达上的差异，仔细品位相近句式表达效果上的细微差3、依赖“灵感”作文学生认为作文写不出来，写不好归结于作文没有灵感，我们不否认灵感对写作有很大助推作用，问题是灵感是如何来的，爱因斯坦说过：“灵感是百分之九十九汗水”，没有勤耕不辍努力写作，哪来灵感，古往今来作家无一不是勤奋阅读和写作的，正因为他们不断努力，勤于思考，刻苦练笔，集各家之长，形成自己独特风格，鞭辟入里，各种表现手法熟练于胸，才有所谓灵感，灵感就如本金存在银行里利息，本金哪来的利息呢。

高中英语作文教学初探笔者在从事英语教学这几年来，发现当今中学生在学英语过程中，对写作充满畏难情绪，兴趣不高，习作质量偏低。

如何提高学生的写作水平和促进写作教学是英语教师亟待解决的一大难题。

本文笔者拟从中学生英语写作中存在的常见问题为突破口，来寻找如何加强英语教学和提高学生英语写作水平的途径。

1.态度问题(1)教师思想上的不重视:受应试教育影响，教师在平时的上课和试卷的讲评中，重知识点讲解而忽略了写作训练，让学生在思想上也产生了轻视英语写作的想法。

(2)中学生写作时的不重视：中学生对书面表达往往充满畏难情绪，缺乏积极主动性，哪怕是表达最普通的思想意思，也觉得困难重重，不知从何下手，习作质量较低。

平时每碰上书面表达训练，只要不是硬性规定完成，大多数学生都会将其束之高阁，或者草率了事;只有考试非做不可时才把它作为汉译英来对待，釆用汉式思维硬性翻译。

2.书写问题目前，中学生有相当一部分作文书写不规范，字迹潦草，乱写一气，乱涂乱改，给人的第一印象就不好，从而导致考试时扣卷面分和感情分。

3.表达问题(1)词汇量严重不足：中学生教材中的词汇本身就不多，再加上相当的中学生由于方法不当，真正能熟练掌握和运用的词汇更少。

因此，他们在写作时错词连篇、单词混用，很难随心所欲地正确表达自己的思想和意思。

(2)语法错误较为普遍:学生英语作文中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。

中学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱，诸如介副词混用、词性不分、冠词滥用、时态语态错误、连接词误用、句式单一不完整等情况屡见不鲜。

(3)缺乏必要的写作技巧:中学生不习惯使用修饰语，缺乏遣词造句、布局谋篇的能力(如不懂得如何通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成语篇衔接)。

母语的影响根深蒂固：1.受汉语语法和习惯表达方式的影响:英语中的性、数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。

学生在平时写作中忽视了这一点，硬性翻译使得词句生硬、语义不连贯，Chinese EngUsh现象较常见。