五年级科学上册单元教案设计

第一单元光源（教案）五年级上册科学苏教版教案五年级上册科学苏教版第一单元光源一、教学目标1. 知识目标：了解什么是光源，不同光源的特点和应用。

2. 技能目标：能够观察不同光源的亮度和颜色，并了解光源的分类。

3. 情感目标：培养学生对光源及其应用的兴趣和好奇心，让学生懂得珍惜光源，学习爱护自然资源。

二、教学准备1. 教学PPT2. 光源样品（白炽灯、荧光灯、LED灯、太阳灯等）3. 万能表、电池、导线等实验器材4. 班级组织学生制作闪光灯三、教学步骤1. 导入引入光源知识：让学生说说自己生活中都有哪些光源？有何作用？2. 活动观察光源：让学生观察、比较各种光源的亮度和颜色，并说说各种光源的优缺点，讨论光源的分类。

3. 实验制作闪光灯：让学生理解光源的应用，边制作边掌握电学知识。

师生共同操作，老师演示制作闪光灯的过程和注意事项，让学生一步步跟着完成的过程。

再让他们将学过的电学知识，如电池、导线、万能表等，带入到制作的实验中，掌握实验技能。

4. 练习练习与活动结合：通过对观察光源和实验制作闪光灯的活动，老师分配适度数量的题目，让学生梳理知识，整体巩固学习成果。

5. 总结复述学过内容：让学生把本堂课及前几堂课学过的知识总结出来，并加以运用。

例如，让学生描述各种光源的优缺点及特性。

对于制作的闪光灯，让学生总结其制作过程和原理等。

6. 作业布置和反馈布置作业：让学生以生活中实际应用的例子为出发点，让他们搜集并描述应用场景和应用效果，加深对光源的理解和应用。

7. 总结此单元的教学重点是通过活动让学生真正感受到光源的存在，并在实际中运用学习到的知识。

学生通过观察和实验掌握了光源的分类、优缺点和应用。

同时，制作闪光灯也为电学知识的学习提供了实践的机会。

第一单元光1.有关光的思考【教材简析】本课是本单元的起始课，学生对光的认知水平如何，是本单元教学的认知起点。

学生的认知起点要有效地转化为教师的教学起点，从而为后续的知识学习奠定基础。

首先，聚焦学生的已有认知，了解学生对光的认知水平；其次，从生活现象出发，引出光源概念，知道光源特点，最后，通过研讨，拓宽学生的视野，感悟光的重要性。

因此，本课教学可分为两部分：第一部分是了解学生有关光的前概念，第二部分是研讨光和我们生活的关系。

第一部分的教学活动从学生对光“已经知道的和还想知道的”的讨论开始，使学生的思维快速聚集到本课内容上，再通过比较各种发光体，引出光源的概念，为后续光的学习奠定基础。

第二部分的教学活动接着安排“如果没有光，会怎样”的研讨活动，让学生探讨没有光会怎样，从而知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，能使人们看到光源或该物体。

最后安排夜视仪原理这一拓展性内容，让学生从更高的视野了解光。

【学情分析】五年级的学生对光源和光的特点有一定的了解，对日常生活中的光源和非光源也有一定的判断经验，也知道太阳是光源，点亮的电灯是光源等，但他们对光源和光之间的联系和规律，在认识上还是比较模糊，因此必须通过教师的引导，引领学生在实际中去观察发现光源和光之间的联系和规律。

【教学目标】[科学观念]通过列举生活中的发光物体，认识到有些物体是自己发光的，而有些物体是反射其他物体的光，从而知道光源和非光源。

[科学思维]以观察“黑暗中的苹果”实验为证据，说明没有光进入眼睛，我们看不到任何物体。

[探究实践]通过实验交流、分析，概括出来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，使我们看到光源或该物体。

[态度责任]感知事物之间的变化是有联系的，也是有规律的；在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度；认识到光对人类生产生活的重要性。

【教学重难点】[重点]观察发现光源和光之间的联系和规律。

[难点]认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

湘科版小学科学五年级上册第六单元《语言与信号》教学设计一、教材分析（一）单元主题与内容本单元以“语言与信号”为主题，引导学生了解语言和信号在信息传递中的重要作用。

通过对不同形式的语言和信号的学习，学生将认识到人类在信息交流方面的不断进步和创新。

本单元包括《形形色色的语言》《生活中的信号》《通信的发展》三课内容。

《形形色色的语言》一课主要介绍了人类语言的多样性以及动物语言的特点。

《生活中的信号》则让学生了解生活中各种常见的信号，如交通信号、火灾报警信号等。

《通信的发展》一课回顾了通信技术的发展历程，从古代的烽火狼烟到现代的互联网通信，让学生感受科技的进步对信息传递的巨大影响。

（二）教材地位与作用1.在知识体系中的地位本单元是小学科学五年级上册的重要组成部分，它与其他单元的知识有着密切的联系。

在前面的单元中，学生已经学习了声音、光等知识，为本单元理解信号的传递奠定了基础。

同时，本单元的学习也为后续学习信息技术等内容做好了铺垫。

2.对学生发展的作用通过本单元的学习，学生将提高观察、比较、分析和归纳的能力，培养科学探究的兴趣和合作精神。

了解语言和信号的发展历程，有助于学生认识到人类的智慧和创造力，增强民族自豪感和科技创新意识。

此外，本单元的学习还能让学生在日常生活中更加关注信息的传递和安全，提高自我保护能力。

二、教学目标（一）科学观念1.认识到语言和信号是人类和动物进行信息交流的重要方式。

2.了解不同形式的语言和信号的特点和用途。

3.知道通信技术的发展历程，感受科技对信息传递的巨大影响。

（二）科学思维1.能够比较和分析不同语言和信号的异同。

2.运用归纳和推理的方法，总结语言和信号的发展规律。

3.培养创新思维，尝试设计新的信号传递方式。

（三）探究实践1.通过观察、实验、调查等方式，收集和整理有关语言和信号的信息。

2.能够制定简单的探究计划，并进行实验验证。

3.学会与他人合作，共同完成探究任务。

（四）态度责任1.对科学探究保持好奇心和热情，积极参与课堂讨论和活动。

第一单元生物与环境第1课种子发芽实验（一）
第2课种子发芽实验（二）
第3课观察绿豆芽的生长
第4课蚯蚓的选择
第5课食物链和食物网
第6课做一个生态瓶
第7课改变生态瓶
第8课维护生态平衡
第二单元光
第1课光和影
第2课阳光下的影子
第3课光是怎样传播的
第4课光的反射
第5课光与热
第6课怎样得到更多的光和热
第7课做个太阳能热水器
第8课评价我们的太阳能热水器
第1课地球表面的地形
第2课地球内部运动引起的地形变化
第3课岩石会改变模样吗
第4课土壤中有什么
第5课雨水对土地的侵蚀
第6课探索土地被侵蚀的因素。

01教案背景与目标Chapter教材分析与定位教材特色分析教材内容概述教材注重实践性和探究性，通过大量的实验、观察、调查等活动，让学生在亲身体验中掌握科学知识。

教材定位学生年龄特点及需求年龄特点学习需求教学目标与重难点教学目标通过本课程的学习，学生应该掌握五年级科学上册中的基础知识和基本技能，培养科学探究能力和科学态度。

重点生物、物理、化学、地理等领域的基础知识和基本技能。

难点理解抽象的科学概念，掌握复杂的实验技能，培养科学探究能力和科学态度。

教学方法与手段选择教学方法教学手段利用实验器材、多媒体课件、科普读物等多种教学手段，帮助学生更好地理解和掌握科学知识。

02第一单元：生物与环境Chapter生命体的基本特征生物的分类生物的结构层次030201生物基本特征概述生物之间关系探讨生物之间的食物链和食物网01生物间的竞争与合作02生物的共生与寄生关系03生物与环境相互影响环境对生物的影响生物对环境的适应生物对环境的影响实践活动：观察植物生长条件设计实验方案记录实验数据分析实验结果拓展延伸03第二单元：光与色彩Chapter人造光源如电灯、蜡烛、激光等，通过人工手段实现发光的物体。

自然光源如太阳、闪电、萤火虫等，能够自然发光的物体。

光源分类依据发光原理、光谱特性、亮度及色温等。

光源及其分类介绍光的传播路径和方向性光的直线传播光的反射光的折射色彩三属性及搭配原理色彩三属性色相、明度和饱和度，是描述色彩的基本属性。

色彩搭配原理基于色彩的对比与和谐原则，进行色彩搭配，如冷暖对比、补色对比等。

色彩心理效应不同色彩会给人带来不同的心理感受，如红色代表热情、蓝色代表冷静等。

01020304实验材料实验原理实验步骤实验注意事项实践活动：制作简易彩虹04第三单元：力与运动Chapter力的概念和种类划分力的定义力的种类力的三要素1 2 3牛顿第一定律牛顿第二定律牛顿第三定律牛顿运动定律初步认识摩擦力产生条件和影响因素摩擦力产生条件影响因素摩擦力的利与弊实践活动：设计小车滑行比赛通过设计小车滑行比赛，让学生亲身体验和探究力与运动的关系。

最新人教部编版五年级科学上册《第四单元》教案一、教学目标1. 了解四季的变化及其影响。

2. 掌握太阳高度对天气的影响。

3. 研究气温对人和物体的影响。

4. 了解动植物对四季变化的适应。

二、教学重点1. 掌握太阳高度对天气的影响。

2. 研究气温对人和物体的影响。

三、教学内容1. 天气与太阳高度- 研究天气与太阳高度的关系。

- 观察太阳的位置与天气的变化。

2. 气温与人、物体- 研究气温对人和物体的影响。

- 了解低温和高温对人体和物体的影响。

3. 动植物与四季变化- 了解动植物对四季变化的适应。

- 探究不同季节下植物的生长状况。

四、教学过程1. 导入：通过展示图片或实物引起学生对四季变化的兴趣。

2. 天气与太阳高度的关系：- 师生共同观察太阳的位置，并讨论不同太阳高度对天气的影响。

- 进行天气预报活动，根据太阳高度预测当天的天气。

3. 气温与人、物体：- 分组讨论不同气温下的感受和影响。

- 进行温度实验，观察不同温度下物体的变化。

4. 动植物与四季变化：- 分小组调查不同季节下植物的生长状态，整理数据并展示。

- 学生自由发挥，设计适应不同季节的动植物。

五、教学评估1. 观察学生在实验中的表现和反应。

2. 分组展示的内容，包括数据收集和整理的准确性。

3. 课堂参与度和讨论的质量。

六、拓展延伸1. 鼓励学生调查当地的气象现象，了解更多与天气相关的知识。

2. 带领学生设计更复杂的实验，进一步探究气温对物体的影响。

3. 组织户外活动，观察自然界中动植物对四季变化的适应。

七、教学反思本节课通过让学生亲身观察和实践，使他们更好地了解了四季变化及其影响。

学生们在小组活动中积极参与，展示出对文本知识的理解和运用能力。

可以进一步在拓展延伸中进行多样化的教学形式，提升学生的学习兴趣和深度理解能力。

【部编版】五年级科学上册全册《单元统整》教案一、教学目标1. 理解和掌握本学期各单元的重点知识和技能；2. 能够运用所学知识解决相关科学问题；3. 培养学生的观察、实验和思考能力；4. 提高学生的科学素养和创新意识。

二、教学内容通过对五年级科学上册全册的单元进行整合，深入研究探索生活中常见的科学现象和规律，包括以下单元：1. 第一单元：人体呼吸2. 第二单元：根茎叶之间的关系3. 第三单元：材料的结构与性质4. 第四单元：物质与能量的变化5. 第五单元：水的利用与保护6. 第六单元：声的传播7. 第七单元：光的反射与折射8. 第八单元：生物多样性9. 第九单元：照顾动植物10. 第十单元：天气变化与季节三、教学方法1. 情景教学法：通过真实生活情境引导学生主动探索和发现科学知识；2. 实验教学法：通过设计简单的实验活动，培养学生观察、实验和思考的能力；3. 前瞻性教学法：引导学生运用所学知识解决未来可能遇到的科学问题；4. 合作研究法：鼓励学生合作、交流和分享，培养团队合作精神。

四、教学过程1. 复上个学期的知识：从人体呼吸开始，依次复上个学期各单元的重点知识和技能；2. 综合训练和应用：通过一系列综合训练和应用题，巩固和运用所学知识；3. 学生讨论和分享：鼓励学生在小组内进行讨论和分享，拓宽视野，培养合作意识；4. 实验活动：设计一些简单的实验活动，让学生亲自操作，提高观察和实验能力；5. 研究反思和总结：引导学生进行研究反思和总结，提升研究效果。

五、评价方式1. 完成任务：根据每个单元的研究目标，评价学生是否能够完成相应的任务；2. 实验报告：评价学生在实验活动中的表现和报告的质量；3. 参与讨论：评价学生在小组讨论和分享中的积极程度；4. 综合评价：综合考虑学生在整个教学过程中的表现和研究情况。

通过本学期的教学，旨在培养学生的科学素养和创新意识，使他们能够运用科学知识解决生活中的问题，培养观察、实验和思考的能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

五年级上册科学第五单元热传递单元教案1. 简介在五年级上册科学教学中，第五单元热传递是一个非常重要的教学内容。

通过本单元的学习，学生将深入了解热传递的原理和应用，从而更好地认识热的传播规律和热能的转化。

本教案将全面评估这一教学内容，并撰写一篇深度和广度兼具的有价值文章。

2. 热传递的基本概念热传递是热能在物体之间传递的过程，主要有传导、对流和辐射三种方式。

在教学中，可以通过生活中的实例和实验来帮助学生理解热传递的基本概念，比如热水瓶的原理、火炉的工作原理等。

3. 传导、对流和辐射的示例分析通过分析不同材料的传导、水的对流和太阳辐射等实例，可以帮助学生更好地理解热传递的具体过程和特点。

教师可以设计一些简单的实验来让学生亲自感受热传递的方式和规律。

4. 热传递的应用通过学习热传递的知识，学生可以了解到热传递在日常生活和工作中的广泛应用，比如冬天保暖、夏天降温、太阳能利用等。

教师可以设计一些应用实例，让学生思考如何利用热传递的知识解决实际问题。

5. 全面总结与回顾在教学结束时，教师可以对本单元的内容进行全面总结和回顾，强调热传递的重要性和实际应用。

学生也可以通过课堂展示、小测验等形式，对所学知识进行巩固和检测。

6. 个人观点与理解对于这一教学内容，我个人认为热传递是一个非常贴近生活的内容，学生可以通过实践和观察来更好地理解和掌握。

在教学中，教师应该注重培养学生的实践能力和动手能力，让他们在实践中更加深入地理解热传递的原理和应用。

通过全面评估和深度探讨，我相信学生将能够更加全面、深刻和灵活地理解热传递的知识，并且能够将所学知识运用到实际生活中去。

希望本文能为教师们的教学提供一些参考和指导，让学生能够更好地掌握这一重要的科学知识。

7. 启发学生的思考在教学中，除了传授知识，还可以通过一些引导性的问题来启发学生对热传递的思考。

可以问学生为什么冬天穿棉衣会感觉暖和？为什么太阳能可以被利用来产生热能和电能？通过这些问题，可以引导学生思考热传递的原理和应用，激发他们对科学的兴趣和探究的欲望。

五年级上册科学全册教案(已整理)第一章：地球和宇宙1.1 地球的形状学习目标：了解地球的形状，理解地球是圆的。

教学内容：通过地球仪观察地球的形状，讨论地球是圆的证据。

教学活动：观察地球仪，进行小组讨论，分享地球是圆的证据。

1.2 地球的运动学习目标：了解地球的自转和公转，理解地球运动的意义。

教学内容：学习地球的自转和公转，讨论地球运动对生活的影响。

教学活动：观察地球仪，进行小组讨论，分享地球运动对生活的影响。

第二章：天气和气候2.1 天气的变化学习目标：了解天气的变化，学会观察和描述天气。

教学内容：观察天气变化，学习天气的描述方法。

教学活动：观察天气，进行小组讨论，分享天气的描述方法。

2.2 气候的特点学习目标：了解气候的特点，学会描述和比较不同气候的特点。

教学内容：观察不同地区的气候特点，学习描述和比较不同气候的方法。

教学活动：观察不同地区的气候特点，进行小组讨论，分享描述和比较不同气候的方法。

第三章：水的循环3.1 水的形态学习目标：了解水的形态变化，理解水的三态。

教学内容：观察水的形态变化，学习水的三态。

教学活动：观察水的形态变化，进行小组讨论，分享水的三态的知识。

3.2 水的循环过程学习目标：了解水的循环过程，理解水循环的意义。

教学内容：学习水的循环过程，讨论水循环对生活的影响。

教学活动：观察水的循环过程，进行小组讨论，分享水循环对生活的影响。

第四章：植物的生长和变化4.1 植物的生长学习目标：了解植物的生长过程，理解植物生长的需要。

教学内容：观察植物的生长过程，学习植物生长的需要。

教学活动：观察植物的生长过程，进行小组讨论，分享植物生长的需要。

4.2 植物的变化学习目标：了解植物的变化，理解植物的生命周期。

教学内容：观察植物的变化，学习植物的生命周期。

教学活动：观察植物的变化，进行小组讨论，分享植物的生命周期的知识。

第五章：人体的结构和功能5.1 人体的结构学习目标：了解人体的结构，理解人体各部位的功能。

人教版五年级科学上册全册教案【全套】第一单元：观察物体* 教学目标：通过观察物体的特征，学生能够区分物体的形状、颜色和大小，并能描述物体的特点和用途。

* 教学内容：物体的特征，物体的形状，物体的颜色，物体的大小，物体的特点和用途。

* 教学步骤：- 导入：通过展示一些物体，引导学生观察物体的外观特征。

- 探究：通过小组合作，让学生观察不同形状、颜色和大小的物体。

- 归纳总结：学生归纳总结物体的形状、颜色和大小的特点，并讨论物体的用途。

- 拓展：让学生观察周围的物体，描述它们的特点和用途。

* 教学评价：观察学生对物体特征的观察和描述能力，以及对物体用途的理解程度。

第二单元：物体的材料与用途* 教学目标：通过观察物体的材料和用途，学生能够区分物体的材料，了解材料与物体用途的关系。

* 教学内容：物体的材料，物体的用途，材料与用途的关系。

* 教学步骤：- 导入：通过展示一些常见物体，让学生猜测它们的材料和用途。

- 探究：通过小组合作，让学生观察不同材料的物体，并推测它们的用途。

- 归纳总结：学生归纳总结不同材料的物体的用途，并讨论材料与用途的关系。

- 拓展：让学生观察周围的物体，研究它们的材料和用途之间的联系。

* 教学评价：观察学生对物体材料的辨别和用途的理解能力。

（以下类似，省略其他单元的内容）第六单元：昆虫的生长* 教学目标：通过观察昆虫的生长过程，学生能够了解昆虫的生命周期和生长变化。

* 教学内容：昆虫的生命周期，昆虫的生长变化。

* 教学步骤：- 导入：通过展示昆虫的图片，引发学生对昆虫的兴趣。

- 探究：通过观察昆虫的生长变化，让学生了解昆虫的生命周期。

- 归纳总结：学生归纳总结昆虫的生命周期和生长变化。

- 拓展：让学生研究其他生物的生命周期和生长变化。

* 教学评价：观察学生对昆虫生长过程的观察和归纳能力。

总结本文档为人教版五年级科学上册全册教案的全套内容。

教案以观察为核心，通过引导学生观察物体的特征、材料和生长变化，培养学生的观察力和归纳总结能力。

教科版科学五年级上册第二单元《2-2 地球的结构》教学设计特点，而我们现在看到的地球表面和地球的构造有关。

地球的内部结构是什么样的呢？ 3.梳理学生交流信息并记录。

活动意图说明：炽热翻涌的岩浆引起学生对地球内部结构的无限猜测与遐想，由此提出本课研究的主要问题，不仅将本课的研究主题与前面的学习内容建立起联系，体现单元内知识结构的整体性和连贯性，而且激发了学生探究地球内部结构奥秘的强烈好奇心。

环节二：探索活动一——了解地球的内部结构（指向目标1）学生活动21.阅读资料（文字+视频资料），了解并标出地球的内部结构。

教师活动21. 谈话：地球的内部到底是什么样的？今天，就让我们一起来了解一下地球的结构。

播放“地球内部结构”视频资料。

2. 出示“地球内部结构”的图片和文字资料，提问：地球内部结构分为哪几部分？完成活动手册第一项，标出地球的内部结构。

活动意图说明：通过提供关于地球内部结构的文字、视频、图片资料供学生阅读学习，可以帮助学生对地球内部的三个圈层形成清晰、直观的认知，为后面进一步探究“地壳的组成”“地壳的运动”奠定知识基础。

环节三：探索活动二——了解地壳的组成（指向目标1）地球从表面到地心可分为地壳、地幔、地核三个圈层。

①地壳是地球固体圈层的最外层，由岩石组成。

厚度各处不一样，大陆地壳平均厚度为35千米，大洋地壳平均厚度为7千米。

②地幔位于地壳以下地核之上，分为上地幔和下地幔。

上地幔顶部和地壳一起合称为岩石圈。

岩石圈以下是软流层，被认为是岩浆发源地，热对流活跃，推动了岩石圈板块的运动。

岩石圈和软流圈是地质构造发生、发展的区域。

③地核是地球内部构造的中心圈层，是地幔以下到地球中心的部分。

现在人们对这部分的物质构成以及形态的了解还比较有限。

学生活动31. 阅读教科书24页至25页“了解地壳的组成”部分和补充材料，完成活动手册中第二项：填写组成地壳的岩石种类及典型岩石。

种类典型岩石2.说一说：组成地壳的岩石大致分为几个类型? 它们分别是什么？教师活动31.出示阅读材料和自学要求。

统编部编版小学科学五年级上册科学第一单元复习教案一、教学目标1. 知识与技能目标：- 了解物质的变化及其分类；- 掌握溶液的形成、溶解度的影响因素；- 了解固体的熔化和凝固；- 掌握固体的溶解度、熔化点和凝固点的变化规律。

2. 过程与方法目标：- 培养学生的观察、实验、探究和解决问题的能力；- 引导学生开展探究性研究，培养学生合作研究的意识和团队合作精神。

3. 情感态度价值观目标：- 培养学生良好的科学探究品质，如观察细致、实验仔细等；- 培养学生的合作与沟通能力；- 培养学生珍惜资源，保护环境的意识。

二、教学重点1. 掌握溶液的形成和溶解度的影响因素；2. 理解固体的熔化和凝固。

三、教学内容1. 物质的变化及其分类；2. 溶液的形成和溶解度的影响因素；3. 固体的熔化和凝固。

四、教学过程1. 导入（10分钟）- 引导学生回顾物质的分类，提出物质的变化与分类有关。

2. 研究和讨论（30分钟）- 学生通过观察和实验，了解溶液的形成和溶解度的影响因素。

- 学生参与实验和讨论，探究固体的熔化和凝固过程。

3. 小结（10分钟）- 整合研究内容，梳理重点知识，帮助学生进行知识回顾。

4. 练与巩固（20分钟）- 配备相关练题目，帮助学生巩固所学知识。

5. 课堂讨论与展示（10分钟）- 学生分享实验结果和心得体会，展示课堂研究成果。

6. 作业布置（5分钟）- 布置相关课后作业，巩固和复课堂所学内容。

五、教学评估1. 观察学生在实验中的动手操作和观察细致程度；2. 分析学生在探究研究中的问题解决能力；3. 综合分析学生的课堂表现、练情况和作业完成情况，进行评估。

六、教学资源1. 教师准备：多媒体教学设备、实验器材、课件等；2. 学生准备：研究用具、实验记录本等。

七、教学反思本单元教学注重学生的探究学习和实践操作能力培养，通过丰富的实验和讨论活动，引导学生在科学实践中主动探索物质的变化和处理过程。

同时，通过小组合作学习和课堂展示，培养学生的团队合作意识和表达能力。

五年级科学上册教案(优秀8篇)小学五年级上册科学教案篇一教学目标：科学概念：1、通过讨论、分析，认识生物之间的食物联系——食物链。

2、知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。

3、意识到食物链、食物网反映了生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。

过程与方法：通过分析和概括生物之间的食物关系，培养学生的分析和综合的思维能力。

情感、态度、价值观：1、意识到自然界中的事物是相互联系的。

2、了解保护动物的重要性，对学生进行保护青蛙的教育。

教学准备：1、课文插图中的动植物的图片或挂图。

2、准备稻田里的动植物名称的卡片。

教学过程1、导入。

（1）讲述故事：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。

（2）讨论：从这个故事中你知道螳螂、蝉、黄雀之间有什么食物关系？谁吃谁？谁被谁吃？蝉吃什么呢？（3）讲述：今天我们就来研究动植物之间的食物关系。

2、认识食物链。

（1）按照谁被谁吃的顺序，说一说：树、蝉、螳螂、黄雀之间的关系。

（2）指导学生用文字和箭头表示。

（3）出示草、廊、羊的图片，说一说：它们之间谁被谁吃？（4）在书上记录它们的食物联系。

（5）提问：同学们根据食物关系用“→”将这些动植物连接在一起，这种动植物间的食物关系像什么？你能给起个形象的名字吗？（6）讲解：生物之间的食物联系，形成像链环一样的关系，称为食物链。

（7）学生练习写几条食物链，交流。

（8）小组研究：观察写的几条食物链，讨论：这几条食物链从什么开始的？为什么从绿色植物开始？这几条食物链到什么结束？（9）讲解：在食物链中，植物能制造自己需要的营养物质，叫生产者。

动物不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫做消费者。

（10）指出上面食物链中的生产者和消费者。

（11）对自己的学习情况进行自我评价。

3、研究稻田里的食物网。

（1）出示挂图（或投影教材插图），提问：稻田里有哪些动植物？教师根据学生的回答在黑板上贴上卡片。

教科版小学科学五年级上册第一单元《光》局部全单元教案〔共7课，2023出版新教材〕1.1《有关光的考虑》教学设计教学目的：科学概念目的:通过生活现象帮助学生理解光，引发学生对光与对所有的生命体、对世间万物都不可或缺的感悟。

科学探究目的：能通过实验观察现象，自行分析^p 、归纳规律。

科学态度目的：在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作才能。

科学、技术、社会与环境目的：认识到自然界的事物变化是有规律的。

教学重点：观察、去发现光和光之间的联络和规律。

教学难点：认识到事物之间的变化是有联络的，也是有规律的。

在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

课时安排：1课时课前准备：PPT课件教学过程：一、多媒体导入欣赏多幅图片，感受生活中光的美丽。

〔自然界的光、动物发出的光、人类制造出的光〕二、自学考虑：光是从哪里来的？引出光的概念。

三、小组讨论：那些物体是光，哪些不是？〔月亮、萤火虫、玻璃杯、发光鱼、夜光珠等〕四、探究活动活动1：观察昼夜山景活动2：寻找沙发下的玩具活动3：观察雾中的车灯活动4：观察手影游戏活动5：光是从哪儿发出的？活动6：观察碗中的筷子活动7：观察黑箱中的物体〔草莓、粉笔、尺子等〕通过上述的几个活动，光带给了我们很多启发，相信如今同学们都认识到光对于我们的生活有着非常重要的意义。

五、分组探究：假如没有光，我们的生活会发生什么样的变化？1〕几乎所有的动物都无法看见物体。

2〕大局部的植物无法进展光合作用，不能给人类、动物提供食物。

3〕没有阳光地球的温度会急剧下降，地球会进入冰封时期。

六、课外拓展夜视仪的原理：在黑暗的环境中，夜视仪能将人眼看不见的光转换成电子信号，在屏幕上显示出我们能看到的图像，从而让我们看到物体。

夜视仪的种类很多，无论哪一种，它们也都需要光，才能让人们看到物体。

七、总结同学们，这节课我们师生一起讨论了有关光的内容，知道了自身能发光的物体是光，因为有光，有了光，我们才能看到周围的景物；理解了假如没有光，会给我们的生活的地球带来消灭性的灾难，在接下来的学习当中，我们将会继续学习有关光的知识。

五年级上册科学第一单元教学设计一、单元主题。

本单元主题为“光”，主要探究光的传播、反射、折射、色散等光的现象及其规律，以及光在生活中的应用等内容。

二、教学目标。

（一）知识与技能目标。

1. 学生能够理解光是沿直线传播的，能举例说明光沿直线传播在生活中的应用，如小孔成像、影子的形成等。

2. 知道光的反射现象，能识别反射现象中的入射光线、反射光线、法线、入射角和反射角，理解光的反射定律。

3. 了解光的折射现象，能解释生活中一些光的折射实例，如筷子在水中“折断”等。

4. 认识光的色散现象，知道白光是由多种色光混合而成的。

（二）过程与方法目标。

1. 通过实验探究光的传播、反射、折射和色散现象，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析数据得出结论的能力。

2. 在探究活动中，让学生学会控制变量法、对比实验法等科学探究方法。

（三）情感态度与价值观目标。

1. 激发学生对光现象的好奇心和探究欲望，培养学生对科学的热爱之情。

2. 通过小组合作探究活动，培养学生的团队合作精神和交流能力。

三、教学重难点。

（一）教学重点。

1. 光沿直线传播、光的反射定律、光的折射现象和光的色散现象的探究与理解。

2. 能够运用所学的光的知识解释生活中的光现象。

（二）教学难点。

1. 光的反射定律中反射角与入射角的关系的理解和探究。

2. 对光的折射现象的解释以及在不同介质中光线传播方向的变化规律的理解。

四、教学方法。

讲授法、实验探究法、讨论法、演示法等。

五、教学准备。

1. 实验器材：激光笔、玻璃砖、平面镜、水槽、水、三棱镜、白纸、蜡烛、小孔成像装置等。

2. 多媒体课件，包含光现象的视频、图片等资料。

六、教学过程。

（一）导入新课（1课时）1. 利用多媒体播放一些生活中常见的光现象的视频，如彩虹、镜子中的像、皮影戏等，引导学生观察并思考这些现象与光有什么关系。

2. 提问学生：在生活中还见到过哪些光现象？让学生自由发言，分享自己的见闻，从而引出本单元关于“光”的主题。