(完整)部编本八年级语文下册：第六单元教材分析

初中语文八年级下册《卖炭翁》教学设计【教材分析】《卖炭翁》是部编版八年级下册第六单元《唐诗三首》中的一首诗歌。

作者通过叙述卖炭翁的故事，多角度刻画了悲苦的老翁形象及蛮横无理的宫使形象，揭露了统治阶级对底层劳动人民的剥削和压迫，表达了对底层劳动人民命运的同情和“以天下为己任”的济世情怀。

本单元围绕“憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态”的主题，选取经典的名家名篇，表现古人的哲思与情怀。

【学情分析】《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求初中生能够“诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

背诵优秀诗文80篇（段）。

”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。

”八年级学生基本能够借助课下注释和工具书能读懂课文的意思，但是对于本诗中的卖炭翁和官吏的形象塑造的方法和时代意义需要教师在教学时联系时代背景进行指导和启发。

【教学目标】1.诵读诗歌，了解主要内容。

2.对比分析，把握人物形象。

（重点）3.理解感悟，感受诗人情怀。

（难点）【教学过程】一、导入——初识老翁其人初中以来，在课本上我们认识了几位印象深刻的老人：熟能生巧的卖油翁，经验丰富的老河兵，坚持不懈的愚公……今天让我们一起跟随白居易的文字跨越千年，走近卖炭翁，了解他的生活，思考他的命运。

二、新授环节（一）初读——概括老翁之事朗读是诗歌学习的重要方法。

请大家齐读诗歌，要求读准确，读流畅。

读后结合注释，了解诗意。

用一句话概括诗歌主要内容。

【预设】：《卖炭翁》讲述了卖炭翁伐薪烧炭，艰难维持生计却横遭掠夺的悲惨故事。

（概括方法：人物+事件+结果）追问：用一个字来概括卖炭翁的境遇，那就是苦。

【过渡语】看来大家在朗读时代入了自己真挚的感情。

我们也因共情而穿越。

来到大唐贞元年间，你的身份是一名记者。

学写故事教材分析作文,就是写故事。

本单元的写作训练是“学写故事”,让学生写自己,写自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐,从而丰富学生的写作素材,培养叙事能力。

学情分析作文课上,学生提笔觉得无事可写,不知如何去写,是当前初中生写作的普遍现象。

采用故事融入作文的方法,按照故事的特性去写作,可打开写作的选材面,拓宽写作思路,消除学生的写作恐惧。

教学分析●教学目标1.学会从生活细节中选取写作素材。

2.掌握写故事的相关知识及技巧,如在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等使故事有波澜。

(重难点)3.学会在故事中展开描写(语言、神态、动作、心理等),把人物写丰满,有个性。

4.激发学生的联想与想象,培养学生写作兴趣。

●教学重难点运用技巧写出完整的故事,让故事有趣,引人入胜。

●课时安排2课时教学过程设计第1课时一、导入新课同学们,在我们成长的过程中,有过很多精彩纷呈的故事,有获得成功的喜悦,有遭受挫折的烦恼等。

我们认真聆听他人的故事,也在不同场合讲述自己的故事。

我们虽然能够精彩地讲述故事,但不一定能够很好地写故事。

今天,我们就一起来探讨如何写好故事。

二、什么是故事故事是对事件过程的描述,强调情节的生动性和连贯性,适合口头讲述。

写故事可以是真人真事,也可是虚构的人和事。

故事应该着重于笔下的人物在怎么说和怎么做,着重展现人物之间的矛盾冲突。

矛盾冲突越激烈,故事越精彩。

如课文《心声》,李京京渴望读课文,程老师却不让读,最后的紧要关头,恰恰是李京京读好了课文,成就了程老师公开课的成功。

课文正是围绕这个冲突展开情节,使故事变得异常精彩。

三、写法指导如何写出完整的故事,而且使故事深深地吸引读者呢?(一)注意记叙要素的完整。

写故事一定要有头有尾,完整地叙述一件事。

要想将故事叙述完整具体,各要素必须交代清楚。

过程和结果叙述清楚,揭示故事发展变化的原因和内在联系,才能使读者对整个故事有全面完整的印象。

当然, 各要素交代清楚了并不是故事就精彩了。

人教版八年级下册语文教材分析一、教材内容编排分析本册教材共分为六个单元, 分五个板块：分别是阅读、综合性学习、写作.口语交际、课外古诗词背诵、名著导读、附录。

另部分课文后面附有课外知识,包括语法知识，口语表达，以及一些人物资料介绍等。

下面按五个板块加以说明：（一）阅读：本册教材六个单元共有30篇课文，根据内容和体裁分为：一单元，有的是回忆录；有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程；二单元，散文诗；三单元，关注自然，保护自然的科学文艺作品；四单元，关于节日风俗，民间艺人轶事的文章；五单元，文言文单元（或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊）；六单元，文言文单元，以写景记游的古代散文为主。

共有精读课文17篇，略读课文13篇。

本册教材沿袭上册教材安排将文言文单独收编在两个单元中集中学习。

根据以往经验，最好是将两个文言文单元分开教学。

上半期教授1、2、5单元，后半期教授3、4、6单元，使学生有更充足的识记的时间。

在有些课文的后面，还有与课文相应的语文知识短文，特别是语法知识是一个难点，老师可以适当引导学生自主学习。

（二）综合性学习：写作.口语交际在每个单元的后面，安排与单元相适应的综合性学习：写作和口语交际，这种模式贯穿整个新教材的始终。

第一单元：献给母亲的歌。

在口语交流中感受母爱的伟大，并能写成感人的文字；第二单元：寻觅春天的踪迹。

收集资料，出墙报或写成文章。

第三单元：科海泛舟。

收集资料，动手实践。

第四单元：到民间采风去。

关注我们平常习焉不察的民风民情，探寻日常生活背后的“学问”。

第五单元：古诗苑漫步。

古诗朗诵比赛。

第六单元：背起行囊走四方。

（三）课外古诗词背诵课外古诗词背诵也是贯穿整个新教材始终的一个板块，每册教材都有十首古诗词供学生背诵，在背诵中，领略传统文化的魅力，感受诗词的语言美、形象美、意境美，体现了语文的熏陶感染作用。

（四）名著导读名著导读和课外古诗词一样，都是新教材的亮点，是最能体现培养学生语文素养的一种教学手段。

《虽有嘉肴》参考教案【教材分析】《虽有嘉肴》节选自《礼记》中的《学记》，《学记》是《礼记》中的一篇，它是一篇有关古代大学教育的论文。

它首先阐明教育能够化民成俗的重要功能，因而国君必须尊师重道，使全民知道学习的重要。

它是我国古代的教育理论、教学原则、教学方法的总结，是研究中国教育史的经典著作。

《虽有嘉肴》主要论述了教与学互相促进的道理。

文章开头运用了类比的手法，从“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美。

”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处。

”的道理。

接着讲到教与学的关系。

一个人只有学习了，才能知道自己的不足之处；知道自己的不足，然后才能自我反省；而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高，最后得到教学相长的结论。

逻辑严密，有条有理，并且言简意赅,浅显易懂。

【学习目标】1．积累常用的文言实词，掌握几种文言字词的学习方法，能用现代汉语翻译课文。

2．培养阅读文言文的能力——通过反复诵读直至背诵理解文章的主要内容，领会文中教学相长的道理。

3.通过诵读法反复朗读背诵文章，通过合作探究理解文章主要内容。

4.领会教学相长道理，培养正确的学习态度，并在生活中学以致用。

【重点难点】重点：积累常用的文言实词，掌握几种文言字词的学习方法。

难点：理解文章大意，领会文中教学相长的道理，并在生活中学以致用。

【教学方法】自主探究、合作交流【课时安排】3课时【教学准备】课件一案两单【教学过程】一、导入新课同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的作品，为我们留下了极宝贵的文化遗产，《礼记》就是其中的一部辉煌的巨著，它是儒家学说的经典著作。

其中很多篇章具有相当的文学价值，有的短小生动，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，它对我国几千年的思想、教育和文化都产生了巨大的影响。

现在就让我们一起来研读其中的一篇《虽有嘉肴》。

二、熟读课文，感知内容熟读课文，给加点字的注音。

部编版八年级语文下册《卖炭翁》教学设计【教材分析】《卖炭翁》是部编教材中学语文八年级下册第六单元第24课古诗中的第三首诗歌。

文章篇幅不长，用叙事的手法写了一个有头有尾的小故事，描述了老人伐薪烧炭的艰辛，表达了诗人对劳动人民的深切同情，对统治阶级及不合理制度的愤怒与抗议。

语言朴实，通俗，描写生动细致，充满诗情。

通过这首诗歌让学生懂得珍惜当下的幸福生活。

【学情分析】八年级学生在学习本诗前已接触过不少古诗词，掌握了鉴赏诗歌的一般方法，如知人论世、诵读、鉴赏形象、语言、表达技巧等。

一位著名的教育家曾说过：“凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识，只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识。

”因此向学生传授“学法”，使学生“会学”是我教学这节课的真正目的。

根据教材和学生已有的认知水平，引导学生运用“读——思——议——写”的学习方法逐步学习课文。

【教学目标】知识与能力：帮助学生积累文言词汇，理解本篇诗歌的字、词、句意思。

过程与方法：学生先根据注释和词典，大致疏通文意，老师再做进一步讲解。

情感态度价值观：体会课文中蕴涵的强烈的同情弱者的人文精神，感悟社会主义制度的优越性，感受经典的魅力和文化的力量。

重点难点：重点：（1）反复吟咏诵读，读准字音，读出节奏。

（2）理解并能简述诗意，体会诗人表达的思想感情。

难点：（1）简述诗歌并理解诗意，体会诗人表达的思想感情。

（2）品读课文，感受经典的魅力和文化的力量。

教学过程：一、课前复习抽背之前所学课文二、新课导入白居易的诗浅近平易，我们曾学过不少他的诗，今天，我们跟随白居易来认识一个人——《卖炭翁》。

三、自主预习1．作者介绍白居易(772—846)，唐代诗人。

字乐天，号香山居士。

生于河南新郑。

在文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，和元稹共同倡导新乐府运动。

其诗语言通俗易懂，题材广泛，形式多样。

有“诗魔”和“诗王”之称。

和元稹并称“元白”，和刘禹锡并称“刘白”。

部编教材八年级语文下册教学计划（精选15篇）部编教材八年级语文下册教学计划1一、教材简析人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》八年级下册四个现代文单元分别以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容，其中以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。

两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。

第一单元以人生为主题组元，且都出自大家、名家之手。

《藤野先生》记录了鲁迅在曰本留学的一段经历；《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响；《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义；《列夫·托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我们展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的.人生的一小部分。

“综合性学习·写作·口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。

第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。

所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，含有哲理，内涵丰富，很适合诵读。

此外，“写作·口语交际·综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个非常诗化，具有抒情性的活动。

第三单元以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。

“综合性学习·写作·口语交际”——科海泛舟，这是一次跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。

第四单元以民间文化为主题编写。

五篇课文中，《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景；《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣，发现诗意；《吆喝》写的是趣味良多的“生活交响曲”；《春酒》描绘了故乡的风土人情；《俗世奇人》写的是两位民间高人。

八年级语文下册第六单元21庄子二则说课稿新人教版一. 教材分析《庄子二则》是人教版八年级语文下册第六单元的一篇课文。

本单元的主题是古代寓言故事，通过寓意深刻的故事，引导学生领悟人生的真谛。

《庄子二则》包含了两个寓言故事，分别是《逍遥游》和《齐物论》。

这两篇文章以独特的视角，深刻的哲理，幽默的语言，展示了庄子的思想风貌。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代寓言故事也有一定的了解。

但庄子的文章独特性较强，学生可能对其中的哲学思想难以理解。

因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，领悟庄子思想，并能够运用到实际生活中。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些文言文的基本词汇和句式。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会如何理解古代寓言故事，并能够运用到实际生活中。

3.情感态度与价值观：领悟庄子的思想风貌，培养学生的独立思考能力，提高学生的人生素养。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，掌握文言文的基本词汇和句式。

2.教学难点：领悟庄子的思想风貌，将课文内容运用到实际生活中。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示庄子的人物形象，引导学生进入庄子的世界，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，掌握文言文的基本词汇和句式。

3.合作探讨：分组讨论课文中的难点问题，引导学生深入理解课文内容。

4.讲解分析：针对学生的讨论结果，进行讲解分析，帮助学生解决理解上的困难。

5.实践运用：让学生结合自己的生活实际，谈谈对庄子思想的理解和感悟。

6.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的教学重点。

第24课《唐诗三首-——卖炭翁》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册24《唐诗三首-卖炭翁》教学设计一、教材分析《卖炭翁》是部编版语文教材八年级下册第六单元第二十四课的一首诗歌。

本单元所选的课文都是传统的名家名篇。

其中有对精神自由的渴望，有对学习生活、理想社会的期望，有“不平则鸣"的呐喊，有对民生疾苦的同情。

本诗就是对民生疾苦的同情。

本单元的单元导读中明确指出：要在反复诵读的基础上，培养文言语感，欣赏课文中精彩的语句，体会古人的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。

《卖炭翁》对于学生而言，字面难度并不大，学生联系旧知与课下注释，均能自己读懂内容。

诗人在序中就写到“卖炭翁，苦宫市也”这首诗歌就是描绘卖炭翁受宫市之苦，反映当时社会的残酷，体现诗人对民生疾苦的关心和底层人民的同情的博大胸怀。

在写法方面，这首诗运用了比较多的人物描写及对比的写作手法。

在教学中，要注重引导，让学生自己去思考、去体验，通过咀嚼语言，体会到文章主题。

二、学法分析《语文课程标准》指出，对于八年级的学生，把训练重点放在学生的阅读理解、体验感悟上，在阅读理解中感悟人物品质，在体验感悟中提升思想情感和领悟文章的表达方法，因此，本节课重点采取朗读法、小组合作探究法、联想想象法等三、教学目标：1.有感情的朗读诗歌，理解诗歌内容。

2.掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使的形象。

3.学习对比手法，感受诗人同情民间疾苦的思想感情。

四、教学重点与难点:教学重点：掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使的形象。

教学难点：学习对比手法，感受诗人同情民间疾苦的思想感情。

（突破重难点的方法是：充分运用多媒体教学手段，设置问题、探究讨论、发挥联想与想象，突出主线，层层深入，逐一突破重难点）五、教学过程：游戏导入：猜猜他是谁？他，是唐代诗人中作品最多的一个。

他，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人。

他，倡导了“新乐府运动"。

他，字乐天，自号香山居士。

部编八年级下册语文教学计划一、教学简析（一）教材分析：本册教材为共分为六个单元。

第一单元:阅读课文或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗。

写作：学习仿写，口语交际：应对。

第二单元课文都是阐释事理的说明文，涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。

写作：说明的顺序。

综合性学习：倡导低碳生活。

第三单元是诵读古诗文，有的记事，有的记游，有的抒情。

阅读这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感受。

写作：学写读后感。

综合性学习：古诗苑漫步。

第四单元：活动探究：任务一学习演讲词，任务二撰写演讲稿，任务三举办演讲比赛。

第五单元：本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。

写作：学写游记。

口语交际：即席讲话。

第六单元：古诗文，都是传统的名家名篇。

有对精神自由的渴望，有对学习生活、理想社会的期望，有“不平则鸣”的呐喊，有对民生疾苦的同情。

写作：学写故事。

综合性学习：以和为贵。

另外，在第三单元安排了名著导读《傅雷家书》，第六单元安排了名著导读《钢铁是怎样炼成的》，在第三、六单元后安排了八首课外古诗词诵读。

（二）学情分析：经过上学期的学习锤炼，八年级学生对语文课的学习有了新的认识，能大胆尝试和探究问题，开放性的问题有自己的独特见解，阅读理解和写作能力有所提高，但是也有部分学生缺乏学习语文的兴趣，语文积累较少，阅读面狭窄。

学生语文成绩两极分化严重，个别学生常用汉字都不能认识三分之一，这是本学期语文教学值得关注的重要问题。

二、教育教学目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，我将本学期教学的教学目标设计为以下几点：1、知识积累与运用：（1）掌握八年级下册语文所要识记的生字的字音、字形、字义。

（2）能默写教材要求背诵的古诗文。

2、阅读教学：第一单元：要注意体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的；还要注意感受作者寄寓的情思，品味作品中富于表现力的语言。

部编版八下语文教材分析 第一单元：民风民俗 阅读策略：了解民俗，尊重民间文化，学会多种表达方式的综合运用

课文： 1、社戏；2、回延安；3、安塞腰鼓；4、灯笼 写作：学习仿写 口语交际：应对 第二单元：科技之光（说明文单元） 阅读策略：把握主要观点，提取主要信息，领悟科学精神和科学方法。

课文： 5、大自然的语言；6、阿西莫夫短文两篇；7、大雁归来；8、时间的脚印

写作：说明的顺序 综合性学习：倡导低碳生活 第三单元：养性怡情（文言文单元） 阅读策略：诵读古诗文，借助注释和工具书了解大意，积累常见文言句式。 课文：9、桃花源记；10、小石潭记；11、核舟记；12、《诗经》二首：关雎；蒹葭

写作：学写读后感 名著阅读：《傅雷家书》 推荐：《苏菲的世界》——乔斯坦˙贾德 《给青年的十二封信》——朱光潜 课外古诗词诵读4首： 《式微》《子衿》《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖赠张丞相》

第四单元：思想光芒（活动探究单元） 任务一：学习演讲词 阅读策略：了解书信和演讲的特点，领悟作者的思想，获取有益的启示。

课文：13、最后一次演讲；14、应有格物致知精神；15、我一生中的重要抉择；16、庆祝奥林匹克运动复兴25周年。

任务二：撰写演讲稿 任务三：举办演讲比赛 第五单元：江山多娇 阅读策略：阅读游记，了解游踪，把握叙述角度和景物描写的特点。

课文： 17、壶口瀑布；18、在长江源头各拉丹冬；19、灯勃朗峰；20、一滴水经过丽江

写作：学写游记 口语交际：即席讲话 第六单元：情趣与理趣 阅读策略：诵读古诗文，理解课文内容，积累经典语句。

课文： 21、《庄子》二则；22、《礼记》二则；23、马说；24、唐诗二首

写作：学写故事 综合性学习：以和为贵 名著导读：《钢铁是怎样炼成的》 推荐：《平凡是世界》——路遥 《名人传》——罗曼˙罗兰 课外古诗词诵读： 《题破山寺后禅院》；《送友人》；《卜算子˙黄州定慧院寓居作》；《卜算子˙咏梅》

《卜算子.黄州定慧院寓居作》教学设计【教学内容】《卜算子.黄州定慧院寓居作》【教材分析】《卜算子.黄州定慧院寓居作》是部编编教材8年级下册课古诗文阅读的内容，这首词是苏轼初贬黄州寓居定慧院时所作。

被贬黄州后，虽然自己的生活都有问题，但苏轼是乐观旷达的，能率领全家通过自身的努力来渡过生活难关。

但内心深处的幽独与寂寞是他人无法理解的。

在这首词中，作者借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，表达了自己孤高自许、蔑视流俗的心境。

通过学习，同时积累文言词语，增强语感。

学生在以往的学习之中，有一定的古诗词学习基础，将为本节的学习起着铺垫作用。

本节的学习为今后学习苏轼的文章打下基础。

【学情分析】八年级的学生已经初步具备了从不同角度赏析诗歌的能力，在预习的基础上，他们大多数能够借助写作背景和关键字词来分析诗歌的思想内涵。

对于课外古诗词阅读，教师要做的一方面是激发学生的学习兴趣；另一方面是教会学生方法，拓展学生视野，能够自主的赏析更多的古诗词。

【教学目标】知识与技能：1、感受词人的形象，知人论世，了解苏轼生平经历及思想。

2、背诵本词积累名句。

情感、态度、价值观：学习词人洁身自好、坚持操守，不肯同流合污人生态度，提升学生的人生观。

【教学重、难点】理解作品里的意象、意境和作者的情操。

【教学方法】诵读法、点拨法、举例法、师生合作探究法【教学过程】一、导入：我来猜一猜：二、“一门父子三词客,千古文章四大家”中的“三词客”和“四大家”分别指谁?三、此对联是四川眉山三苏祠的楹联,上下联都是颂扬三苏的,此联乃清人所作,上联言苏门父子三人均为填词名家,下联四大家是韩、柳、欧、苏四家,其中苏家包括苏洵、苏轼、苏辙,仍然是对苏门的盛赞;千古文章让四家,四家文章苏门占其一,四家非四人.另外在北宋文坛上,欧阳修堪称领袖,苏门为主力,是以四家里是没有王安石的,到唐宋八大家里才加上了曾巩和王安石。

二、多形式朗读，提出要求：读音无误，断句正确，情感充沛。

部编版 八年级下册 第六单元 《石壕吏》 课标链接：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能”。 教材分析：“诗圣”杜甫的诗号称“诗史”。《石壕吏》是《三吏》中的一篇，也是艺术成就较高的一篇。学习《石壕吏》有助于学生体会以上特点。但理解《石壕吏》的思想内容即诗歌反映的社会现实较易，体会蕴含在诗作中的思想感情就较难，尤其是这种感情并为直接点明。品味诗作的艺术手法和精美语言就更是难上之难了。 教学目标：学生借助注释和工具书读懂诗歌大意，在反复诵读中并结合诗作的背景领会其丰富的思想内涵，体会诗作蕴含的思想感情，品味诗作精美的语言。 教学重点：体会蕴含在诗作中的思想感情以及诗作的“诗史”特点 教学难点：“藏问于答、明暗结合”的表现手法 教学方法：赏析法、表演法、竞赛法 教学准备：学生课前预习熟读诗作，提出疑问；教师搜集资料，制作课件等。

教学过程： 一、导入新课 学生观看一段有关战争的短视频 师：战争给各国人民带来了沉重的灾难，公元758年，中国大地上狼烟四起，正爆发着安史之乱，唐王朝为了补充兵力，强行抓人当兵，伟大的现实主义诗人杜甫，用他“诗史”一样的笔触描绘了战争中劳动人民悲惨的遭遇，今天，我们就借他的一首《石壕吏》走进杜甫，共同去感受他的忧国忧民。

二、忆一忆，检查预习 作者介绍 杜甫，字 子美 ，唐 代伟大的 现实主义 诗人，他的诗作总体上反映了唐王朝有盛而衰的变化过程，号称 “诗史 ”他本人也被后世尊称为 “ 诗圣”。因一度在长安城南少陵附近居住，曾自称“ 少陵野老 ”，世称“ 杜少陵 ” ，又因一度挂着检校工部员外郎的官衔，后人也称之为“ 杜工部 ”，著有《 杜工部集》

【设计理念】根据新课程标准中的基本理念:要全面提高学生的语文素养，语文课程应通过优秀文化的熏陶感染使学生提高道德修养和审美情趣，应重视语文课程内容的价值取向。

积极倡导自主、合作、探究的学习方法，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展，注重书本，积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。

【教材分析】1.地位和作用本课选自人教版教育部审定2017义务教育教科书八年级下册第六单元课外古诗词诵读。

本课是课程标准推荐诵读篇目以外增加的一个经典篇目，主要是为了培养学生对传统文化及汉语美感的体认，加强文化积累，让学生在优秀诗文的诵读中获得美感享受，培养高尚的审美情趣，养成正确的人生观和价值观。

2.文本简介《卜算子·咏梅》是南宋词人陆游的一首咏梅词。

词人以梅花自况，是自己的咏怀之作。

以内心独白的抒情方式咏梅，上片写梅花的生存环境，下片写梅花的品格精神，全词以物喻人，托物言志，写出了词人一生在仕途上屡遭排斥，怀才不遇，表现了词人独立不倚、坚持正义、坚贞不屈的高贵品格。

学习时体会本词的语言美，感知意蕴，感受作者情怀，体会古人的情感世界，从而得到思想的启迪和美感的陶冶。

【学情分析】八年级下学期的学生对于古诗词的学习能力和方法以及兴趣的培养正是一个强化阶段，对于古诗词作品内容的理解、主题的把握，诗词歌意境的体会，情感的体悟都需时时提升。

【教学目标】根据新课标对教学目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者要相互渗透为一体，要着眼于语文素养的整体提升的要求下，我做以下三方面设计:1、知识与能力诵读诗词；结合相关背景，品赏诗文，体会诗词意境，积累领会作品主旨，体会作者情感；积累优美词作。

2、过程与方法诵读法、自主合作探究法3、情感态度与价值观学习作者独立不倚、坚持正义的信念和品格，体会爱国情感，培养学生热爱古代文化和祖国语言文字的精神。

【教学重点】诵读诗词，品味语言；赏析全诗，体会作品主旨和诗人情感；背诵全词。