谈谈语文导学案的使用
语文需要导学案吗？
随着新课程改革的不断深入，导学案也渐渐成为各门学科学习的重要助手。凡事不能整齐划一，现在的事实是：公开课课堂如果没有导学案，就像几年前没有使用课件一样，似乎不合时宜。
然而根据平时的调研及视导发现，导学案并没有想象的那么神奇，相反老师们却充满困惑，怨言不断：课堂必须有导学案，没有不能上课；制作导学案、学生做导学案，那么学生做在导学案上有助于语文能力的培养和提高吗？尤其是阅读和写作。而且制作导学案还要花费大量的时间，学校规定不能少于一张八开纸；既然做了还得批改吧，光批阅导学案还批不完，应该批阅的学生的作文就扔在一边，只能学生互批应付检查了事；学生都去做导学案了，大量阅读怎么保证？是导学案重要，还是阅读更重要？还有的说，纯粹是浪费，资源浪费，浪费教师、学生的宝贵时间，浪费并不充裕的学校财力、物力。有的学科反映使用很好，可是那这是不是就说明能够适用于所有学科？
原本是美好的事物，可是现在实行起来却让人如此步履沉重，问题出在哪里？是语文学科不需要导学案？还是导学案有问题？
经过反复调研，发现：对导学案存在认识上的误区。
导学案用来做什么？顾名思义，是用来引导学生学习使用的。是指导学生自己学习使用的。
什么时候可以用呢？作为语文，是学习语言文字运用的学科，如果像其他学科一样，拿来课堂学习、课堂使用，恐怕会成为绊脚石：不但学生感受不到汉字应有的神采魅力，相反语文课与习题课也没有了差异，语文课堂失去了语文味儿。这已经被不幸且充分验证！
那语文学科到底还要不要导学案？
很简单，要！
读通顺课文、弄懂生字生词，这是需要预习的，也是初中学生能够自己学会的，“学生自己能学会的不讲”。课时并不充足的现在，要想实现课堂高效，那教会学生在课前就能充分有效的进行预习就显得尤为重要。那语文的导学案就是指导学生课前学习使用的预习学案，而不是课堂学习学案。
怎样有效指导学生课前预习？原来是教师口头布置，简单、粗略。现在导学案的出现，就解决了这一问题。老师把要学生怎样进行课前预习进行精心设计，根据学校条件，可以每人一张，也可以每小组一张，也可以使用传统的小黑板进行展示。
导学案设计什么？现状是大量的阅读思考题。我发现这些思考题很多是可以找到答案的，甚至是绝大部分。在教辅资料盛行的今天学生不用阅读课文就能完成导学案。这样导学就与老师的初衷背道而驰，不但无益学生语文学习，相反会磨损学生对语文的兴趣。这样的导学案不要也罢！
那导学案到底应该设计什么？现在没有统一的标准。但是应该符合语文语言学习的特点，这一点毋庸置疑！设计大量问题、学生一律写在导学案上是不符合语文学习规律的。
陶行知说“教是为了不教”，目前我个人认为，语文导学案设计不外乎这三个方面：指导学生学什么（学习内容），怎么去学（方法指导），学到什么程度（学习要求）。设计时应该遵循一个标准：注重学生自学能力的培养；秉承一种理念：培养学生良好的习惯（特别是个人的思维习惯），好习惯成就一个积极的人生。不要设计能够找到答案的问题，而要注重学生自己阅读时产生的感悟、困惑、思考、影响等等，让学生借助文字充分与文本、作者对话，进行心灵的交流，促进学生灵魂的成长。尽管这是一时看不见的，但是它是潜移默化的，一旦学生养成了良好的阅读学习习惯、积累习惯、练笔习惯、书写习惯等，语文素养的提升就不远了，那还用怕考试吗？其实，语文，除了一些基础知识，哪里存在完全标准、独一无二的答案？
这样看来，一个导学设计不应该很长，如果没有补充相关背景资料或文章的话，16开纸一面，足够。学习收获尽量体现在课本上。（因为一些感悟积累的东西日后可能还会有用，便于日后复习。而导学案是不利于保存的，也没有必要保存下来。）
怎样设计一个具体的导学案？下面是这次县能手评选时一位选手的导学设计，后面括号内缀有我个人对这样设计的理解，但愿对大家设计导学案能有一点启发。
《与朱元思书》导学（预习）设计
温馨提示：同学们：“我的课堂我做主”“我的课文我先学”，充分的预习，可以让你在课堂上有夺人眼球的精彩表现；提前预习，会让你在课文学习中先入为主！
好了，现在就开始，请按照下面的引导开始这一课的学习之旅吧！
一、通过上网、查阅资料、请教老师和同学等方式，搜集作者吴均和骈体文的有关资料，简要记在课本或导学案上。看看在课堂上谁展示的资料最丰富、最全面！（设计启发：搜集的过程就是读书的过程，锻炼的浏览能力、概括关键信息的能力，他所记住的、所得到的不只是这一点知识，或许他会从此喜欢上这种充满韵味的语言形式，一切都不是预期！）
二、默读课文，勾画出拿不准读音的字词，借助课下注释或工具书查出正确读音并标注
在课本上，然后大声朗读课文至少三遍，直到读流畅为止（不破句、不掉字、不重复、不错读）。（设计启发：）
三、仔细默读一遍课文，把课文中的生字和你认为容易写错的字整理在下面，多写几遍，牢记为止。同时你可以认真研究一下笔顺、笔画和字形特点，跟同学说说怎样才能预防写错，怎样写会更好看。（设计启发：对于字词要求明确，尤其体现了“学生自己能学会的不用讲”这一原则，同时还引导学生进行审美教育，将书写落实在平时的学习过程中，书写一步一步来。）
四、学习文言文，首先要读懂。课下注释为理解文意提供了很好的帮助。请试着借助注释看看能否读懂课文大意。同时把不明白或有疑惑的地方标记出来，等待课堂上把你的问题抛出来吧，看看谁的问题最有探究的价值！（设计启发：有问题的课堂才是好课堂！引导学生勇于发现并敢于提出自己的问题，培养学生善于思维的习惯。）
