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关于病理学PBL教学方法的体会 作者：张欣桐王楠方艳应小平
来源：《亚太教育》2015年第24期
作者简介：张欣桐（1994-），女，汉族，陕西临潼人，本科，学生，研究方向：临床医学教育。
王楠（1993-），女，汉族，陕西富平人，本科，学生，研究方向：临床医学教育。
摘要：基于问题的学习（PBL）是与当前所提倡的建构主义学习理论及其新的教学理念相吻合的一种教学模式。由发放的学习案例入手，组员提出问题并通过多种途径寻求答案，而后在老师的指导下对案例及有更全面的掌握。PBL教学方法应用于病理学学习中提高了学生学习的主观能动性，加深了学生对知识的理解和运用。
关键词：病理学教学；PBL教学模式；心得
中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）08-0093-01
基于问题学习法（problem-based learning，PBL）是以问题为中心，进行开放性、探索性的学习，是目前国际医学教育的主流教学方法之一[1]。与我国传统教育模式相比，PBL有其科学性与先进性，倡导以学生自学为主，教师点评为辅，教师引导性地精讲提出问题，学生根据问题所涉及的知识点进行文献查阅、综合分析和小组讨论，教师根据学生资料准备及讨论，以及对问题认识探讨的深度和广度，进行引导、交流互动、评估和概括总结[2]。病理学是研究疾病的病因、发病机制、病理变化、结局和转归的医学基础学科，同时为许多疾病的诊断及其治疗提供了可靠依据。是基础医学与临床医学之间的桥梁课程[3]。适当运用PBL教程可以改变传统的以教师讲解为主的做法，发挥主动性，提高学习质量。通过病理学PBL教学法的参与，我们获得了一些体会，现总结如下。
一、PBL教学法的参与过程
（一）分配案例学习任务
BOPPPS教学模式在高职护理教育中的应用初探
作者：谭杨波，廖桂红，李柳莉，等
来源：《卫生职业教育》 2018年第9期
摘 要：BOPPPS（导学互动的加式教育）教学强调学生全方位参与式学习，改变以教师为主的传统教学模式，突出学生主体地位，对于调动学生主观能动性、培养综合分析能力和创新科研能力具有明显优势。
关键词：高职；护理教育；BOPPPS教学模式
中图分类号：G420
文献标识码：A
文章编号：1671-1246（2018）09-0085-02
近年来，高校招生规模不断扩大，大学生就业形势越来越严峻。目前，护理专业应届毕业生似乎普遍不受欢迎，很多用人单位采取各种各样的方式，谢绝护理应届毕业生应聘，原因是应届毕业生缺乏临床经验，动手能力不强，需要医院培训后才能上岗，而医院认为培训工作应在其毕业前完成。这就给高职护理教育界提出一个严峻的问题——如何提高在校生实践能力和临床能力。
高职护理专业课程作为培养合格护理人才的载体，其设置是否合理决定着人才培养质量。只有不断优化课程设置，才能满足人才培养要求。高职护理专业人才培养模式存在与社会需求不相适应、课程设置过于注重学科体系等弊端。如何在课程教学中渗透BOPPPS（导学互动的加式教育）教学模式，培养符合社会需求的护理专业人才，是笔者研究的内容。
1 BOPPPS教学模式的概念和应用前景
BOPPPS是以建构主义和交际法为理论依据提出的以学生为中心的教学模式，由近年来加拿大不列颠哥伦比亚理工学院创建并推行[1]，在北美诸多知名高校备受推崇[2]。目前，BOPPPS教学模式多用于教师教学技能培训，将其应用于医学教育领域的研究很少见[3]。该教学方法将教学过程划分为导言（Bridge-in），吸引学生兴趣—目标（Objective），让学生知道该课程要达到的教学目标—前测（Pre-assessment），了解学生基础知识掌握情况—参与式学习（Participatory learning），让学生多方位参与教学从而掌握知识—后测（Post-assessment），了解是否达到教学目的—小结（Summary），知识点回顾复习6部分，简称BOPPPS。其核心有两点：一是强调学生全方位参与式学习而不是被动听讲；二是及时获得学生反馈信息，以调整后续教学活动[4]。
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临床护理教学方法有哪几种
在临床护理教学中，采用多种方法可以提高学生的学习效果和实践能力。本文将介绍几种常见的临床护理教学方法。
一、案例教学法
案例教学法是一种常用的医学教学方法，也适用于护理教学。通过向学生提供真实或虚拟的病例，让学生在模拟的情境中进行诊断和处理，培养其分析和解决问题的能力。案例教学法可以帮助学生将理论知识应用到实际情况中，提高他们的实践能力和问题解决能力。
二、演示教学法
演示教学法是将护理操作过程用真实或虚拟的方式展示给学生观看，并解释其操作要点和注意事项。通过观看别人的操作，学生可以更直观地了解和掌握护理技术的正确步骤和方法。演示教学法可以帮助学生理解和模仿正确的操作技巧，提高他们的技术水平和操作准确性。
三、模拟教学法
模拟教学法是通过使用模拟人、模型、娃娃等工具，让学生在模拟的环境中进行实践操作。通过模拟教学，学生可以反复练习和训练，熟悉和掌握各种护理技术。模拟教学法可以提供一个低风险的学习环境，让学生在不影响真实病人的情况下进行实践操作，并培养其应对紧急情况的能力。
四、小组讨论法 小组讨论法是将学生分成小组，让他们在一起讨论和解决实际案例或问题。学生可以通过交流和合作，分享自己的观点和经验，共同寻找解决问题的方法和策略。小组讨论法可以帮助学生加深对知识的理解和应用，并培养他们的团队合作和沟通能力。
五、实践教学法
实践教学法是将学生送到医疗机构或实际临床环境中进行实习和实践。学生可以在真实的医疗场景中接触到各种不同的病例和情况，学习并应用护理知识和技能。实践教学法是培养学生实际操作能力和临床经验的有效途径，提高他们在临床工作中的适应能力和自信心。
六、互动教学法
互动教学法是指教师与学生之间的互动和交流。教师可以通过提问、讨论、解答疑惑等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。学生可以积极参与课堂讨论和互动，提出问题和意见，加深对知识的理解和掌握。互动教学法可以培养学生主动学习的能力和批判性思维，并促进师生之间的良好互动和相互影响。
