一句话变成一段话(定稿)
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人教版小学语文五年级作文教学设计
一句话变成一段话（定稿）
新桥学校 周未未
教学目标：
1、学会观察句子内容，指出哪些地方可以具体描写。
2、学习将“一句话变成一段话”可以运用哪些描写方法。
3、运用描写方法将句子写具体。
教学设计：
一、谈话导入：
同学们，您们喜欢写作文吗？
大多数同学都说不喜欢。为什么啊？因为没东西写，写不好，字数太多写不出。
原因有很多，但说到底，就是你们“懒”。没东西写，是因为你们不会观察；写不好，是因为你们不爱积累和运用；字数太多写不出，是因为你们不知道如何将一句话变成一段话。（出示题目）
今天，老师就教你们如何给句子增肥，将一句话变成一段话。
二、出示例句，观察方法
1、出示例子：
例一、今天，我和好朋友到公园去玩，公园里的景色真美，我们玩得很开心。
师：这句话的意思写清楚了吗？写具体了吗？今天去公园玩，天气怎么样？和哪几个好朋友一起？公园的景色美在哪？玩得时候有没有对话？说了什么？有什么感想？多少内容呀，作者倒好，一句话了事。
例二、别看我小，可学起来也很快，不一会儿就把两件衣服洗好了。
师：讲了一件什么事？（学洗衣服）写得具体吗？是啊，学洗衣服，跟谁学？怎么学？有哪些动作？说了些什么？这么多的内容，小作者却用一句话给带过了。
2、过渡：
一个故事，我们可以用一两句简短的话就能说清楚，但要将其说的具体生动，就要从字里行间去挖掘。作文的字哪里来？作文的字从故事里来。故事可以这样讲：
①放学回家，我把书包往沙发上一扔，立即打开了电视。我一边看着动画片，一边大声喊着：“妈妈，我饿死了！饿死了！赶紧给我拿点吃的！”
“冰箱里有面包,你自己拿，先吃点，我正在做饭呢！”正在厨房里切菜的妈妈高声喊着。
师：这两句话是什么描写？（对话）
这段话，我想这样改：（放学回家。我打开电视，一边看动画片，一边让妈妈给拿点吃的，可妈妈却让我自己去冰箱里拿。）你们更喜欢哪一句？为什么？
是的，所以，讲故事，要让作文里的人开口说话，不要让他们成为哑巴。 ②马上就要发下第五单元的考试卷了，好紧张啊！不知道这次会考几分。会优秀吗？应该会吧，感觉题目不是那么难。不过也难说，万一考砸了可怎么办？哎，好纠结啊！
师：这一段话是什么描写？（心理）
今天上午，我们就学习了一课以心理描写为主要线索的文章《学会看病》，文中的母亲那些心理变化的过程，让我们深深得感受到了母亲对儿子的爱。而这里小作者通过心理描写，将自己那紧张、纠结的心情通过文字生动地展现在我们眼前。所以，讲故事，要善于讲出自己的心里话。
③我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
师：这一小节是《窃读记》里的内容，这是什么描写？（动作）上文中的“跨”、“踮”、“挤”、“寻找”等一连串的动作，用的多好。所以，讲故事，要让作文里的人动起来。
④教室里吵得不得了。周老师气呼呼地站在门口，头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。
师：这是对周老师的什么描写？（表情）你瞧，这位同学把周老师生气的表情写得多形象啊！所以，讲故事，要讲出人的表情。
3、小结：
从刚才四个例子我们可以发现，作文的字，要添在故事里。将简单的一句话变成一段具体的话，我们可以从哪些方面进行挖掘呢？（对话、心理活动、动作、表情）其实，我们在三、四年级时‘就已经学过这些描写方法，但许多同学却不能很好地运用它们。所以，通过这节课的学习，我们就要知道：将对话、心理活动、动作、表情等糅合在一起，我们就可以将一句简单的话变成一段生动具体的话。
三、运用所学
出示例子三：马上就要考试了，我发现自己竟然忘了带尺。这时，坐在我身后的一位男生把自己的尺一折为二，给了我一截。我很感激他。
师：通过刚才的学习和发现，这几句话，我们可以从那些地方进行具体描写呢？
1、指名说说，哪些地方可以加入什么描写。
2、根据同学们说的，我们给这几句话增了肥。（出示具体例子）
【老师已经拿着卷子进来了，我急得像热锅上的蚂蚁。忽然，身后传来一个声音：“你怎么了？丢东西了吗？”回头一看，不认识。病急乱投医，自认为他帮不上什么忙，可我还是把忘带尺的事告诉了他。他沉默了一会，说：“我给你吧。”我正在纳闷，只见他把那把新尺子，“啪”地一折两半，递给我一截，说：“给，拿去用吧。”
我接过那半截尺子，一股感激之情从心底升起，还没来得及说什么，铃声就响了，考试了。我转过身，聚精会神地答题，用那截断尺仔细地画着图……
铃声再一次响了，考试结束了。我长长地吁了一口气，转过身，想向他道谢，却不知道说什么好。他明白了我的心思，笑了笑，说：“不用谢，那截尺子就送你了。”说完，他拿起东西走了。望着他离去的背影，又看了看手中的尺子，心里真有一种说不出来的感觉……】
3、自己读读，和原句比较。（加入了对话，动作等描写更具体生动了。）
四、总结收获
同学们说得真好。通过观察、比较、发现，我们知道了，要将一句简单的话变成一段具体生动的内容，可以加入动作、表情、对话、心理活动等描写，让自己身临其境，才能写出精彩的好文章。
五、拓展练笔
1、拿出练习纸（运用所学，任选一句，给句子增增肥，将句子写得更加具体生动精彩）
2、学生自己写，师巡视指导。
3、任选几篇讲评，指导。
板书：
一句话变成一段话
对话 开口说话
心理活动 心里话
动作 动起来
表情
教学反思：
此次作文教学是我初次尝试以教学写作方法为目的的作文教学课。主要教学目标是让学生学会将一句简单的句子，通过加入各种描写方法变成一段具体生动的内容。在教学过程中，我首先通过几个简单的句子，让学生观察发现，一句话虽然能把事情说清楚，但却不能说的具体，更别说生动了。再出示几个带有各种描写方法的几段话，让学生观察发现，加入了对话、动作、神态、心理活动等的描写方法，句子就更具体、生动，更精彩了。最后让学生自己试一试，通过小练笔，运用课中所学，给句子增增肥，把一句简单的句子，加入各种描写方法变成一段具体、生动的内容。
整堂课的教学流程清晰，板块明确。但所讲内容过于宽泛，不能针对一点进行细致到位的研讨。虽然方法是可行的，但要生动精彩，就差了很多。所以，在今后的作文教学中，还得继续渗透写作方法，逐步提高学生的写作能力。在教学生的同时，也是在自我学习与进步。
