1 《触摸春天》教学设计
石柱县渝中实验小学校 崔 霞
一、设计理念
本节课教学是根据“阅读教学语文的工具性和人文性紧密结合；老师是阅读教学中的组织者和引导者，学生是学习的主体；文章是读懂的，并非教懂的”这一理念设计的。
二、教材简析
本文是描写一位叫安静的盲童女孩，她整天在花丛中穿梭、流连，没有一点磕磕绊绊，并用她的双手极其准确地伸向一朵盛开的月季花，还拢住了一只停留在花朵上的花蝴蝶。许久，又把蝴蝶放飞大自然。这篇课文表达了：“无论你是否拥有健康的体魄，只要你热爱生活、热爱生命，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己五彩斑斓的世界。”教学这篇课文的目的是要引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
三、教学目标
课标对中段语文阅读教学的要求是：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能体会文章中关键词句在表情达意方面的作用；初步感受作品中形象和优美的语言，并能与他人交流自己的阅读感受。”特确立本课的教学目标：
1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文、摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。
四、教具准备
多媒体课件
五、教学流程
1、激趣引入
（1）同学们喜欢做游戏吗？今天崔老师就和大家一起来做个有趣的游戏。游戏的名字叫《谁快谁准》。规则是：每人都用左手把自己的双眼蒙住，再用右手把语文书和数学书分辨出来。以组为单位开展比赛，全对1人得1分，分数高的为胜。 2 （2）学生交流游戏的感受。教师归纳：大家刚才是靠什么分辨出来的？对！在双眼都看不到的情况下，只能用手去触摸感知。今天我们学习的课文里边就有这样一位双目失明的女孩儿，想认识她吗？让我们一起走进课文《触摸春天》（板书课题，齐读课题）。
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敬重的各位评委、友爱的广阔同仁：
大家上午好！今日我为大家展现的是人教版四班级下册第五读课文：《触摸春天》。我的说课分“说教材、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计”五个部分。
一、说教材
《触摸春天》描写的是盲童宁静在一个春暖花开的日子，穿梭在花丛中，在一株月季花前停下来，双手悄然拢住了一只花蝴蝶，又将其放飞的感人画面。从中感悟到了“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界”，从而激发同学喜爱生活、珍惜生命的情感。
二、说教学目标
依据素养教育理念，我设计了以下教学目标：
学问与技能：
1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
2、培育同学的朗读力量和想象力。
过程与方法：
1、运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。
2、在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。 - 2 - 情感态度与价值观：体会盲童对生活的喜爱，懂得喜爱生活，珍惜生命。
三、说教学重点难点
教学重点：理解课文内容，体会关键词语的含义
教学难点：感悟、体验文章揭示的深刻道理。
四、说教法学法
基于文中的仆人公是个盲童的特点，我采纳“创设情境，设疑点拨”的教学方法，为保障同学的主体地位，我将引导同学运用“自主、合作、探究”的学习方法。
五、说教学过程
这篇散文文质兼美，用词丰富，但其中也包含了太多含义深刻的语句。这对于四班级孩子来讲有肯定的难度，再加上这篇文章的仆人公是一个盲童，我们的孩子们没有盲人的生活体验，这就为孩子们走进仆人公的内心世界，进而体会文章所揭示的深刻道理带来了肯定的难度，同时这些又是本课的重难点，为了突破这些重难点，我设置了“自主学习，与宁静相识”、“合作学习，与宁静相知”、“探究学习，与宁静谈心”三个环节。使同学在所创设情景中理解关键词语的含义和作用，同时又能在情感上受到熏陶和感染。在课前，先播放一段歌曲，让同学在声音和动画中进入情境，再加上已有的生活体验，让孩子们很快进入盎然的春天，为学文做好了铺垫。在教学重点段落时，我努力创设情景，通过配乐朗读和多媒体动画，把孩子们带到了特定的语言环境当中，引导孩子实实在在地接触文本，让同学跟宁静产生情感 - 3 - 上的共鸣，走进宁静多姿多彩的内心世界。另外，除了创设情景，在文章的理解上，我立足文本，引导同学抓住重点词语的含义来深化体会，比如，在体会“流连”这个词语上，我让同学找出跟这个词语意思相近的词语，这样不仅拓展了同学们的词语积累，也让同学们感受到了我们祖国语言文字的魅力。在理解宁静仰起头来张望，“心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”这类含义深刻的句子时，我细心设计问题来充分发挥同学的想象力，体现孩子多元化的解读。在拓展延长环节，我设计了“宁静，我想对你说”，穿插了《千手观音》的舞蹈视频，在同学与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使同学受到情感上的熏陶和感染，从而明白了每个人都有生存的价值，残疾人也不例外。当最终出示引领全文的主旨句时，使同学感觉道理拘束其中，这样就自然突破了难点。同时通过同学的所思所写，也熬炼了同学的写作力量，使读写很好的融入到了语文教学当中。
17. 触摸春天
紫岩小学 张永玲
设计理念：
通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼，推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会到盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。
教学目标：
1. 运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。
2. 体会安静对生活的热爱。
3. 把自己的体会通过朗读等方式表达出来。
教学重难点：
体会含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。
课前准备：
搜集热爱生命的感人故事、图片及文字资料。
课前活动：
1. 播放音乐《嘀哩嘀哩》及春天的画面。
2. 游戏：闭上眼睛，迅速从文具盒里拿出铅笔和直尺。
教学过程： 一． 谈话导入：
1. 孩子们，春天了来了，你们是怎样感受到春天的呢？（学生交流）可在这个世界上，还有很多人看不见光明，他们是怎样感受春天的呢？今天我们学习17课，齐读课题！
2. 读了课题，你想知道什么？
二． 整体感知;
孩子们打开书，快速浏览课文，想想：课文主要讲了什么内容？
三． 品析感悟：
我们一起跟随作者去看看安静触摸春天的动人情景吧！仔细阅读2---6自然段，勾画出你印象深刻的句子，多读几次，读出你的感想和体会。
交流，重点指导以下句子：
1. 这个小女孩，整天．．在花香中流连．．。（生交流后指导）
这句话中哪个词语可以体现安静在触摸春天？（板书;流连）对这句话的理解，你还有什么补充？
为什么这个小女孩整天在花香中流连呢？
师：虽然她看不见翠绿的小草，蔚蓝的天空，看不见——（生答），看不见——（生答），看不见——（生答），但是它却能——（生答），从而感受到——（生答）！（板书：闻）孩子们真会读书，找出了文中没有的词语。感受到这么美的春光，安静高兴吗？谁能带着这份高兴读一读第二自然段。
醴陵市 四年级 语文 共享教案
第 1 讲
课 题 触摸春天 课型
教学目标 1. 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4. 体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点 体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
主备学校 实验小学 主备人 晏江玲 审核人
教学过程：
课前准备
1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
第一课时
教学目标：
1. 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
一、 谈话导入，揭示课题。
同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。看图，感受春天的美好。
从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。
二、 检查预习，认读生字。
1. 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。 再备课记录
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