听说读写——小学语文教学的基本内容

小学语文教学听说读写结合浅谈5篇

第一篇：小学语文教学听说读写结合浅谈

小学语文教学听说读写结合浅谈

【摘 要】

人们大都认为教学生作文难，如同蜀道难难于上青天。但也有感觉教学生写作不难的，究其原因，教学生写作得法，且注意思考读与写的紧密和有效结合。本文谈及小学语文教学读写结合，以期对广大一线教师具有一定的启迪意义。

【关键词】

语文教学 读写结合 策略思考

在小学语文教学岗位一晃就是多个年头，在这多个年头，有过思考，有过成功，有过困惑，尤其是小学生的习作教学。在这多个年头，习作教学方面的流派给人以启迪，习作教学的成功经验不断涌现。在这多个年头，自身所思考的多是小学生阅读和习作的结合问题，现拙于笔端的是紧密而有效结合的相关实践和思考，诚望广大同仁不吝赐教。

一、小学语文教学读写结合需让学生读出真知

语文说到底就是一个模子，就是小学生练习写作的模子，这就是语文的工具性特征所决定的。从一定意义上说，小学语文的课堂教学，人们是比较关注学生的阅读感悟的，但也可以说还没有完全能够关注到位。为什么就是这样去讲？那是因为教材文本的字里行间还没有完全让小学生去真正意义上的神游。小学语文教材篇目都是比较短小精悍的，语言是那样的富有语义。在平时的教学中，我们却没有让学生自己读出作者之所以能够妙笔生花的途径和方法，一般都是粗制烂糙地读读即已感到万事大吉。对此，我们应当让学生学会真正意义上的读，而且是真正意义上读出作者的匠心独运。体会作者在写景时，怎样把景致描写得淋漓尽致，作者在叙事时是怎样把事情叙述得形象逼真的。应当说这就是真正的语文知识，这才是真正的语文知识。而这些知识不去让学生读懂，那学生是很难在自己的习作中将这些语文知识真正意义上用起来的。所以，在平时的语文教学中，我们要多让学生能够将文本中值千金的东西挖掘出来，哪怕就是一个字；我们应当力求让学生自己去读出那一字一世界的感觉。譬如和大家一起学习《我们爱你啊，中国》，在学生整体感悟教材文本的基础上，让学生重点感悟比较特殊的句式，“桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的浓妆淡抹。”对这样的句式不仅仅就是让学生去感到桂林山水甲天下，还应当让学生感到这样的用语所体现出来的不同风格和艺术，虽然我们不和学生去谈及定语后置的语法概念，但让小学生去咀嚼咀嚼这样的语言，那也完全可以能够读出相关语句特点，从中获取一定意义上的感悟性的真知，也就可能在具体的习作中予以一定的应用。

浅谈小学语文教学中听说读写能力的培养

语文是人类社会科学的一门重要学科，是人们相互交流文化思想的工具，它既是语言文字的标准，也是一种文化艺术。同时又是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问。在整个小学语文教学中“听、说、读、写”能力的培养有其特殊的地位。听、说、读、写能力对处在社会中的每个人都是必不可少的。语文教学对这方面能力的综合培养显得尤为重要，它们不仅仅关系到学生语文水平能力的提高，甚至影响到以后的社会生活。因此，语文教学活动的目标是由教师和学生相互协调，共同促进而实现的。我作为一名普通的语文教师，在多年的教学实践中，自我反思，就小学语文中如何培养学生的“听、说、读、写”能力有自己的几点看法。

一、激发听觉，强化“听”的训练

著名教育家李镇西老师在《做最好的老师》一书中说：一般情况下听与说总是互相伴随，这就决定了听力训练不能孤立进行，而必须与口语训练紧密结合。因此，课堂上我结合他的方法进行听力训练。

1、听后复述。首先找诗歌、词赋、寓言故事、抒情散文进行范读〔语言精练生动，内容深刻是加强学生听话记忆能力和理解能力训练的最正确文选〕。学生不能记笔记，听完后站起来复述听后内容，要求意思完整，不改变原文中心。这项训练主要是培养学生专心倾听的好习惯。众所周知,耳朵是我们感知事物或获取信息最方便最快捷,也是最全面的感觉器官.正所谓"眼观六路,耳听八方"也就是眼睛的感知范围不如耳朵广.所以,我们要好好地利用耳朵的功能服务于大脑,从而更多更广地汲取材料,充实情感,满足思维.因此，要求语文老师要具备较高的教学素养，同时也要有良好的教学习惯。教师的语言表达要生动、流畅，课堂内容要丰富，方式要多样化。一旦教师的语言有了感染力、号召力，就能引起学生主动进行听讲，从而激发学生听话兴趣,慢慢地学生良好的听话习惯就能得到养.

2、听话改错。教师在读语音材料时，有意但不做任何暗示地读错字词，让学生指出并改正，或者教师在说话时，有意说一些病句让孩子们纠正，这样训练很有效地培养了孩子们对语言错误的感受能力。针对小学生的注意力的特点，我尽量通过比一比的形式，看谁能找出老师最多的错处，抓住孩子们的爱表现自己的心理，使课堂上每一个孩子都都得表现的时机，是他们有一种帮助老师纠正错误的成就感，从而培养孩子们专心聆听的好习惯。

听说读写能力的培养（完整版）资料

(可以直接使用，可编辑 优秀版资料，欢迎下载） 听说读写能力的培养雅瑶镇石湖小学 胡丽芬

在小学语文教学中，培养阅读和写作能力是教学的核心和重点，而在小学低年级培养学生的听说读写能力，是学生读写能力形成的最佳时期。在这一阶段，教师可以引导学生逐渐养成善于倾听、有序表达、爱好阅读和乐于写作的良好习惯。听和读是吸收、理解语言的能力，它用来汲取“营养”；说和写是表达、运用语言的能力，它用来提高表达的能力。而听说是口头语言的吸收与表达，读写是书面语言的吸收与表达。口头语言又是书面语言的基础，先听读后说写，先听说后读写，教师要做到听、说、读、写同步训练，相互促进和循序提高。怎样培养低年级学生的听说读写能力呢？

一、 运用方法 培养倾听能力

倾听是指用心的听，低年级学生活泼好动，有意注意维持时间是有限的，这就要求教师帮助学生学会倾听。对于刚入学的新生在教学训练中两种方法最有效：首先是教师的严格要求，要求学生会专心的听别人讲话，引导学生在老师讲课、同学们发言时专心听讲，认真思考，判断是否正确，说的什么意思；其次是教师要引导学生主动的倾听，教师的严格要求只能管住学生的身，但管不了学生的心。要让学生用心去听，就必须要让他们感兴趣，学生感兴趣了，才会主动的、积极地倾听别人的话。对于倾听能力的训练，除了在课堂教学中随时进行，还可以通过“口语交际”这块主阵地进行专门的训练。小语教材的“口语交际”内容，安排的都是非常贴近学生生活的内容，能很好的调动学生交流的积极性。教师在给学生创造一个和谐、愉悦的交流环境基础上，让学生大胆自由来表达自己的想法，平等的与人交流，及时的指导学生说与听的方法，使学生逐渐形成倾听的习惯和能力。 二、以听为基础，读为中心，训练语感，感悟语文。

加强说话训练是人们最常用、最快捷交际的工具。在课堂教学过程中教师要正确对待学生，积极引导学生主动回答问题，并注意保护其积极性。教师提出问题后，要给学生留出思考的时间，鼓励学生回答问题。对难度较大的问题，要用浅显的语言进行提示和帮助。对不同的学生要因材施教，尽量使每一位同学都有回答问题的机会，使他们的表达欲望得到充分释放，实现学有所用的技能目标。听与读都具备理解的功能。要指导学生正确理解语文，其基本途径就是加强听与读的训练。而正确的理解来自对语言的正确、敏锐、丰富的感受力。因此，在进行听，读能力的培养过程中，要切实加强语感训练，珍视独特感悟，丰富语言积累，以形式形成良好的语感，才能达到感悟语文的目的。在语文教学中，我首先把培养学生听的能力作为基础，为了让学生能听清、听懂，我利用各种机会，要求学生听清，听准老师的话，家长的话能够转述老师及家长的话。同注意说者的语气、内涵，培养语感。为了有意培养听的能力，在语文活动课中，我举行各种听的训练活动，加以培养，如举行“道听途说”的游戏，让学生听同学的话，转述同学的话，看传到最后的结果，看是从谁开始传错的。学生在听语的活动中表现出积极的态度，兴趣盎然，积极主动地听这些人言语，再如让学生作小记者，去采访先进人物或到我校参观的客人，听这些人语言，并记录好听来的内容，在班级的板报中转登。在口语交际课上，要求学生在交际中听语，在听语中交际。 由于学生由低年级的识字，学词到高年级的谋段、学篇，到高年级后已初步具备一定的读的能力。同时，读又是学生由认识到运用语言文字这个工具的关键一环。新课标注重读中感悟、体验、揣摩、探究、品味，这些都是学生主题心智活动的过程，也是学生认知、情感、意志和个性的心理发展过程。而正是学生的这些智力操作，构成了学生语文素养的形成与发展。所以，我选定以读为突破口，让学生在读中感悟语文，体会语文的内涵。

小学五年级语文教学大纲

一、教育目标

通过小学五年级语文教学，培养学生的综合语言运用能力，使他们能够读懂、听懂、说出、写出语文内容，进一步提高语文素养和研究能力。

二、教学内容

1. 阅读理解：包括课文、文章和图表等，学生通过阅读和理解能够获取信息并进行分析和提炼。

2. 写作表达：培养学生的写作能力，包括书写规范、语言独立和逻辑性强的作文。

3. 讲评演讲：通过讲解和演讲，提高学生的口头表达能力和批判性思维能力。

4. 语言规范：研究正确的语言表达形式，包括字音、字形、词语用法等。

三、教学方法

1. 听说读写结合：通过多种教学方式和活动形式，使学生在听、说、读、写中综合运用语言。 2. 案例分析：通过实际案例和情境分析，让学生加深对语文知识的理解和应用。

3. 小组合作：鼓励学生进行小组合作，促进彼此之间的研究和交流。

4. 多媒体辅助：利用多媒体设备和资源，提供丰富的教学内容和形式。

四、教学评价

1. 课堂表现：评估学生在课堂上的听、说、读、写表达能力和思维能力。

2. 作业评定：评估学生完成的作业质量和文字表达能力。

3. 期中期末考评：定期进行考试，评估学生对教学内容的掌握情况。

五、教学资源

1. 课本和教辅书籍：作为主要教学资料，用于学生的研究和教师的讲解。

2. 多媒体设备和资源：为教学提供丰富的图文信息和教学互动。

3. 推荐阅读书籍：激发学生的兴趣，拓展他们的阅读广度和深度。

六、教学安排

根据教材和学校学期计划，合理安排每周的教学内容和进度，确保教学的全面和有序进行。

七、教学活动

根据教学内容和学生实际，设计多样化的教学活动，如阅读解析、写作指导、讲评演讲等，以提高学生的研究兴趣和参与度。

八、教学效果

通过教学评估和学生的学习成绩，及时调整教学方法和内容，以达到预期的教学效果。