(新)高职院校的教育信息化建设

高校推进中高职一体化建设主要内容
以下是高校推进中高职一体化建设的主要内容：
1. 构建一体化的课程体系：高校与中高职院校合作，共同设计和开发一体化的课程体系，确保中高职学生在知识、技能和能力方面的连贯性和递进性。

2. 强化实践教学环节：建设一体化的实践教学基地，共享实验设备、实训室和实习机会，为中高职学生提供更多实践机会，提高他们的实际操作能力。

3. 促进师资队伍建设：鼓励高校教师与中高职教师之间的交流与合作，开展联合教学、科研项目合作等活动，提高教师的教学水平和实践能力。

4. 推动学分互认和转移：建立中高职与高校之间的学分互认和转移制度，使得中高职学生在完成一定学业后能够顺利升入高校继续深造。

5. 加强职业指导与就业服务：为中高职学生提供全程化的职业指导和就业服务，帮助他们了解职业发展趋势、制定个人职业规划，并提供就业机会和实习岗位。

6. 开展教育信息化建设：利用信息技术手段，建设一体化的教育信息平台，实现教学资源共享、远程教学和在线学习，为学生提供更便捷的学习方式。

7. 深化产教融合：加强与企业的合作，共同制定人才培养方案，开展订单式培养、实习实训等合作项目，提高学生的就业竞争力。

8. 建立质量保障体系：建立中高职一体化的质量保障体系，包括教学质量评估、学生综合素质评价等，确保教育教学质量的持续提升。

通过推进中高职一体化建设，高校可以提高职业教育的质量和效益，培养更多适应经济社会发展需要的高素质技术技能人才。

高职院校校园信息化建设的研究作者：薛永三何鑫于赢军来源：《教育与职业·理论版》2010年第15期[摘要]校园信息化建设是高职院校一项基础性庞大的系统工程,也是国家示范性高职院校的重要建设项目和标志性工程。

建设一个技术先进成熟、性能可靠稳定、易于使用和维护的校园信息化平台,为学院的教育教学和管理水平的提高提供支撑。

建设内容的设计包括校园网的改造、教学资源库以及各应用系统的开发。

[关键词]校园信息化校园网管理平台资源库[作者简介]薛永三(1964- ),男,黑龙江虎林人,黑龙江农业经济职业学院信息工程系主任,教授,研究方向为高职教育改革、计算机网络;何鑫(1978- ),男,黑龙江宁安人,黑龙江农业经济职业学院信息工程系软件技术教研室主任,讲师,研究方向为软件编程;于赢军(1979- ),男,内蒙古扎赉特旗人,黑龙江农业经济职业学院教务处运行科科长,讲师,研究方向为计算机网络。

(黑龙江牡丹江 157041)[课题项目]本文系黑龙江省教育厅新世纪高等教育教学改革工程项目“基于现代化教学手段的校园信息化建设研究与实施”的阶段性研究成果。

(项目编号:4961)[中图分类号]G40-057[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)230171-022006年以来教育部在全国范围内遴选了100所国家级示范性高职学院建设院校,其中一项重要的建设项目是校园信息化建设。

校园信息化是指学校在开展教学、科研和管理工作全过程中,以利用计算机技术、通信技术、多媒体技术相互融合而形成的校园网络为基础,运用网络的实时性、交互性和共享性实现学校教育教学资源的数字化、网络化、信息化和智能化,使得校园内的教师、学生利用计算机网络进行各种教学、科研、管理和学习活动。

校园信息化建设引起了传统学校从教学理念、教学方法、教学手段到教学内容的巨大变化,通过视频技术、声像技术、多媒体教学课件进行教学,改变了学校教学过程中的信息传递方式,教师与学生的交互不再受到时空限制,为构建新型教育模式提供了最理想的教学环境。

高职院校数字化校园建设规划思考发布时间：2023-02-01T06:46:29.986Z 来源：《建筑实践》2022年18期作者：管昌青刘少帅姬影影[导读] 随着网络信息技术的飞速发展，高职院校数字化的校园建设取得了长足的进步，网络基础设施日益完善，信息化的系统平台不断升级管昌青刘少帅姬影影北方工程设计研究院有限公司河北省石家庄 050000摘要：随着网络信息技术的飞速发展，高职院校数字化的校园建设取得了长足的进步，网络基础设施日益完善，信息化的系统平台不断升级。

当然，以目前我国高职院校数字化校园的建设规划现状来看，距离预期目标还有很长一段路要走，因此，本文也重点探讨建设规划的具体策略。

关键词：高职院校；数字化校园；建设规划引言我国中长期教育改革与发展规划明确指出，要加快教育信息化的步伐，将教育信息化作为全国信息化发展的总体战略，超前布局。

建设数字校园是当前信息化时代的发展需要，也是加速教育现代化进程的必然趋势。

尤其是高职院校非常强调实践技能教学的学校，打造数字化的校园也更有现实意义。

一、数字化校园的含义数字化校园是以数字信息技术和互联网为基础，实现对教学、科研、管理、技术服务等信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用的虚拟教学环境。

它从环境、资源、应用等方面实现了数字化，以传统的校园为基础，建立了一个数字化的空间，以提高传统的校园运营效率，拓展传统的校园业务功能，实现教育全流程的信息化，以提高教学管理的质量和效率。

在数字化的校园中，学校的教学、科研、管理、服务等活动都是通过现代技术手段来完成的，因此，学校的教学质量、科研水平和管理水平都得到了极大的提高。

简单来说，数字化校园是指利用成熟、先进的信息技术，将传统的校园活动进行再整合，从而让校园教学、管理等功能得以完善的有效方式。

二、高职院校数字化校园建设规划的内容（一）总体的建设目标建设数字化的校园，需要应用现代化技术，构建高性能的计算机网络，并让教学模式、教学内容、教学管理得以全面的升级和革新，满足现代化的需求。

2023年12月第26卷第23期中国管理信息化China Management InformationizationDec.,2023Vol.26,No.23主要参考文献［1］陈丽.“三全育人”背景下高校校企协同资助育人模式研 究［J］.文教资料，2022（19）：183-186.［2］周艳红.“三全育人”理念下高校资助育人模式构建探究 ［J］.西部素质教育，2022，8（19）：1-4.［3］李科君，张君维，金慧玲.“三全育人”视域下高职院校资助育人工作创新与探索［J］.产业与科技论坛，2022，21（16）： 208-209.［4］都金.三全育人视域下高校发展型资助育人体系构建分析［J］.公关世界，2022（12）：55-56.［5］尹立茜.“三全育人”模式下资助育人精准化路径［J］.教育 评论，2022（3）：48-52.［6］高歌.“三全育人”理念下新时代高校资助育人体系研究 ［J］.科技视界，2022（5）：91-93.［7］黄林静，张佳琪，熊密密.“三全育人”格局背景下高校发 性资展助育人模式探究：以湖南师范大学“爱尔兰华侨基 金”为例［J］.黑龙江科学，2022，13（1）：7-12，15.［8］张倩，王岩.“三全育人”视域下高校资助育人模式的创 新研究［J］.文化创新比较研究，2021，5（33）：84-87.融媒体时代高职院校信息化标杆校建设的内容及有效途径研究杨　乐，邓亚思，尹光辉（咸宁职业技术学院，湖北　咸宁　437100）［摘 要］本文对融媒体时代高校信息化标杆校建设进行研究，明确融媒体时代背景下信息化标杆高校建设的新要求，剖析高职院信息化标杆校建设的内容，提出融媒体时代高职院校信息化标杆校建设的有效途径及建议，为同类高职院信息化标杆校建设提供一些有益的支撑和帮助。

［关键词］融媒体；信息化；标杆校；微服务；容器化doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.23.055［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2023）23-0181-041 信息化标杆校建设的新要求近年来，随着国家对教育数字化、信息化的重视程度日渐提升，职业教育迎来了改革发展的“春天”。

高职院校数字化转型行动方案高职院校数字化转型行动方案随着信息技术的快速发展，数字化转型在各行各业都已经成为了一个必然趋势。

高职院校作为培养技术与应用型人才的重要场所，数字化转型对于提升教学质量、提高学生竞争力具有重要意义。

本文将从数字化转型的意义、目标、策略以及实施步骤等方面，探讨高职院校数字化转型行动方案。

一、数字化转型的意义数字化转型意味着将传统的教学方式与现代信息技术相结合，通过数字化手段提升教学质量与效果。

高职院校数字化转型的意义主要体现在以下几个方面：1.提升教学质量：数字化转型可以为高职院校提供更多的教学资源，丰富课程内容，提高教学效果。

2.提高学生竞争力：数字化转型使得学生可以更加灵活地获取知识与技能，增强学生的实践能力与创新能力，提高就业竞争力。

3.适应社会需求：数字化转型使教育更贴近社会需求，培养更符合市场需求的人才，提高高职院校的社会影响力。

二、数字化转型的目标高职院校数字化转型的目标是实现教育信息化、教学数字化和学生学习个性化的一体化发展。

具体目标包括：1.构建数字化教育平台：建设统一的数字化教育平台，集成教学资源，提供在线教学、作业提交、考试评价等功能。

2.推进教学资源共享：建立教师资源库、课程资源库，推进教学资源的共享与交流，提高教学质量。

3.培养学生信息素养：通过数字化手段提升学生的信息素养，让学生具备信息获取、信息分析与信息应用的能力。

4.提升教师教学水平：通过数字化转型，提供教师培训与交流的平台，提升教师的教学水平与创新能力。

三、数字化转型的策略高职院校数字化转型的策略主要包括以下几个方面：1.建设数字化教室：在教室中配备数字化设备，如电子白板、投影仪等，实现教学过程的数字化。

2.开发在线课程：开发在线课程，提供学生自主学习的机会，满足学生个性化学习需求。

3.构建虚拟实验室：利用虚拟实验室技术，为学生提供实验环境，提高实践能力。

4.推进教师专业发展：建立教师培训体系，提供教师培训与交流的机会，提升教师的教学水平与创新能力。

162Internet Education互联网+教育前言经过近十年的教育信息化的大发展，全国高职院校在信息化建设方面取得了丰硕成果，一批职业院校成为信息化建设优秀试点学校，广大师生的信息化素养得到了普遍提升，促进了职业教育教学的改革，提升了职业人才的培养质量。

随着十三五的收官，我们需要总结成绩，展望未来，谋划十四五教育信息化建设的蓝图。

一、相关政策文件分析1.《中国教育现代化2035》提出采用信息技术加快教育改革的总要求国务院发布《中国教育现代化2035》，明确提出要建设智慧化校园，建立现代化的教育管理与监测体系，用信息技术推动人才培养模式改革，推动数字教育资源的共建共享，到2035年总体实现教育现代化。

2.《教育信息化2.0行动计划》为教育信息化工作指明新的方向2018年教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，明确提出到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，推动三个转变，构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式。

3.《职业院校数字校园规范》等文件明确了为学校信息化建设的标准2019年中国国家标准化委员会发布实施的《智慧校园总体框架（GB/T 36342-2018）》（以下简称“框架”），明确了智慧校园的总体架构，规定了教学环境和资源、校园管理和服务、信息安全体系的建设标准。

2020年6月，教育部发布《职业院校数字校园规范》，从总体要求、师生发展、数字资源、教育教学、管理服务、网络安全等十大方面明确了数字校园建设的规范，提出要促进信息技术与职业教育教学的深度融合，发展院校师生员工的信息技术职业素养，创新教育教学模式，提高教学质量，再造管理与服务流程，增强学校的治理能力，引领学校现代化发展。

这些为职业院校信息化建设工作指明了方向，提供了遵循依据。

二、指导原则1.以人为本。

信息化建设要以能够助力教师教书育人和学生线上线下混合式学习为根本，形成促进教育教学水平提升，构建全新教育教学生态的源动力。

职业院校信息化教学综合平台项目建设方案——基于专业教学资源库与在线开放课程的建设与应用目录一、建设背景 (3)二、总体思路与目标 (3)三、标准建设 (4)四、平台建设 (6)4.1素材中心 (6)4.2微课中心 (8)4.3课程中心 (9)4.4专业园地 (10)4.5 个人空间 (11)4.6移动学习系统 (12)4.7 绩效评估系统 (12)五、预期效益 (14)一、建设背景学校在教育信息化发面，经过这几年的发展，获得了长足的进步。

为进一步提高专业教学内容和教学资源的系统性和前沿性，充分体现专业课程与时俱进的构建思想，需以专业教学资源库和在线开发课程建设及应用为抓手，完善课程体系，充实教学内容，丰富教学资源。

通过教学资源库和在线开发课程的建设及资源共享平台的运行，将进一步充实专业的教学资源，提升教学内涵，将学校重点专业打造成为教学资源丰富、教学内容特色、教学方式独创、教学质量显著的优势专业，并在省内乃至全国保持领先地位奠定良好基础。

二、总体思路与目标建设目标如下：1.遵循国家标准，实现数字化学习资源建设的标准化、规范化。

2.构造能够满足教学资源建设长期持续发展的应用框架，实现支撑平台的集中化。

3.以专业为基础进行数字化教学资源的建设和组织，并实现院校级各专业的资源共建、共享、共用，实现学校软资产的不断积累。

4.遵循“颗粒化资源、结构化课程、系统化设计”的组织建构逻辑，实现院校专业资源建设的一体化。

5.以应用数据为驱动，实现资源应用的教、学、管、考、评五大环节，同时为教务管理提供各类数据统计分析。

6.建立统一门户的在线学习系统，满足高职院校学生学习、专业教学以及企业员工技术培训与社会人员继续教育的需求。

平台建设总体思路主要包括8大功能模块：素材中心、微课中心、课程/培训中心、专业园地、学习工具、个人空间、学习社区和系统后台管理。

●素材资源是最小的资源单位;●素材可以集成微课和课程，通过微课和课程开展教学活动;●课程或其他培训由多个微课组成，多门课程组成了专业资源;●个人空间和学习社区实现个人学习环境和集体学习环境功能。

高职院校数字校园建设的若干问题思考随着全球信息化时代的来临,作为高校信息化的全面解决方案的数字校园,渐被国内高校所认识,纷纷投入大量人力、物力加以研究和建设。

本文针对高职院校数字校园建设中常见问题提出了相应的解决策略,旨在促进数字校园在高职院校中更好、更快的发展。

标签：数字校园教育信息化随着全球信息化时代的来临,教育行业也正经历着一场前所未有的信息化变革,原教育部长陈至立曾指出:“要实现教育的现代化,要实现教育的跨越式发展,教育信息化是一个关键因素。

占据了这个制高点,就可以打开通向教育改革发展的现代化之门”。

的确,信息化在构建现代教育体系过程中扮演着越来越重要的角色。

为了有效地运用以计算机、网络、通讯为基础的现代化信息技术,促进传统教育模式的全面改革,使之与时俱进地适应信息化社会环境下对教育发展的新要求,“数字校园”的概念应运而生。

数字校园建设是一项庞大而复杂的信息化工程,期间会遭遇很多的问题,我们有必要对这些问题加以认真的分析和论证,加快学校信息化建设的步伐。

一、数字校园建设的理解和认识问题数字校园建设的目标是要让学校实现教学、科研、管理、公共服务过程的全面信息化,为学校师生提供一站式、全立体的信息化服务。

然而,通过研究诸多高职院校数字校园建设的案例,可以发现不少人对数字校园建设还存在着一些认识误区:1.数字校园建设是个别职能部门的事许多高职院校对信息化工作很重视,但对数字校园的知识普及和建设动员工作做得不够,以至于学校师生不知数字校园为何物,更认为这只是学校个别信息化职能部门的工作。

事实上,数字校园建设的成功与否是与每位师生分不开的,它涉及到学校工作的方方面面,若仅靠个别领导意志、一两个部门协作和三四个人力投入显然是难以支撑实现的。

试想,学校需要引进一套教务管理系统,是教务部门最熟悉业务需求还是信息网络中心?办公自动化系统是由学校办公室推广应用适合还是由信息网络中心来承担?2.数字校园一到两年时间即可建设完成数字校园既是一系列网络硬件设施和软件信息资源的综合体,更是一种教育信息化理念,其建设过程不仅有人力、财力、物力等方面的问题,相关单位和部门之间的协调合作问题,还会涉及到教育、教学理念的转变和办公、管理办方式的变更,这一切都需要足够的时间和大量的工作去分解处理;此外,随着学校自身的发展,教学、科研、管理需求的变化,数字校园的功能建设也必须与时俱进,升级更新。