一项非英语专业大学生口语能力培养的实证研究

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非英语专业学生大学英语学 习策略实证研究
马锦云 ， 庄群英
（ 福建 师范 大学 协和学 院 ， 福州 ３ ５ ０ ０ ０ ７ ）
了一股 研究外 语学 习策 略的热 潮 ， 从不 同的视 角 、 不 同程度 研究 了 学 习策 略与 语 言 学 习成 就 之 间 的关 系 。本 研究 以独立 学 院非 英语专 业 ７ ５ ０名学生 作 为 研 究对 象 ， 调 查并 分析他 们 的学习策 略使用 情况 。
二、 理 论 背 景
摘 要 ： 本研究以问卷的形式， 采用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ数据分析软件 ， 对７ ５ ０名独立学院非英语专业学生的英语学习策略
使 用 情况进 行 了调 查 。研 究 结果发现 ， 除 了使 用补偿 策 略和元认 知策 略外 ， 学生较少使 用 其他策 略。 而且 理
工类学生和文史类学生在学 习策略的使用上也呈现差异， 因此， 教师在大学英语教学过程 中要注重培养学生
一
、
引 言
学 习策 略是 教 育心 理 学 的一 个重 要研 究 领 域 ，
程； Ｃ ｈ ａ ｍ ｏ ｔ （ １ ９ ８ ７ ） 认为 学 习策 略是 学生 采取 的技 巧 、 方法或者刻意 的行动 ， 其 目的是 为 了提 高学 习效 率和 易于 回忆语 言 的形式及 内容 ； Ｒ ｕ ｂ ｉ ｎ （ １ ９ ８ ７ ） 认 为学 习
是指 学习者 在学 习活 动 中有 效学 习的程序 、 规则 、 方

的 。２ ０世 纪 ９ ０年 代 网络 自主环 境 下 的学 习在 国内 尚处 于 起 步 阶 段 。 美 玲 ， 用 学 生 的 反思性 日志 以 及 问卷 为 研 究工 具 ， 出 结 唐 利 得 论 ，通 过 写 反思 性 日志培 养 学 生 的 自主 学 习能 力 有 一 定 的成 效 。
语 言研 究
非英语专业大一新生“ 在大学 生 自主学 习中 心” 听 力效 果 的实证 研究
胡雅 丽
（ 国地 质 大学 外 国语 学 院 ， 北 武 汉 ４ ０ ７ ） 中 湖 ３０ ４
摘要 ： 着计 算 机 多媒 体 技 术 的发 展 ， 多 高校 建 立起 自主 随 诸 学 习 中心 。 文 正是 基 于 一 所理 工科 学校 的 自主 学 习中心 进 行 的 本 实证 研 究 。 其 中实 验 组 经 过 一 学 期 的 在 自主 学 习 中心 的 学 习 之 后 ， 力 效果 以及 自主 学 习能 力 却 无 显 着提 高 。 实验 结 果 同 作 者 听
辅 助 课 堂教 学 的以 听 说 为主 的 自主 学 习 中心 ， 培 养 学 生 的 英语 把
学 生 学 习的计 划 性 、 控性 和 自我 评 估 性 明显 提 高 。本 研 究 正 是 监 在 已 有理 论 和 研 究 的基 础 上 构 思 、 设计 和 实 施 的 。 旨在 探 索 网络 自主 学 习环 境 下 听 力教 学 的 可 行性 。 以及 对 大 一 新 生 在 一 学 期在 自主 学 习 中心 下 听 力 自主 学 习 能 力 是否 得 到 提 高 的探 究 ， 术 进 行 辅 助 教 学 ，怎样 实 现 学 生 自主 性 。 而 在 在 听 、 、 、 基 本 技 能 中 ， 是 获 得 语 言信 息 输 入 的主 要 说 读 写 听 途径 ， 同时 也 是提 高 其 他 基 本技 能 的重 要 方 式 之 一 。 提供 大量 听 力输 入 对 于提 高 听 力 理解 和 交 际 至 关重 要 。 此各 高 校 纷 纷建 立 因

词块法对英语13语产出有效性的实证研究邓慧芬(广东女子职业技术学院，广东广州511450)摘要：本研究以词块理论为基础，以高职院校非英语专业大学生为研究对象，进行了一项词块课堂教学实验。

研究结果显示，词块教学极大地提高了学生口语表述的流利性、准确性，促进了其口语产出的语法正确性和词汇多样性。

关键词：词块；词块教学法；口语产出；流利性中图分类号：H319．9文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)06—0094—02一、引言纵观我国外语教学现状，无论是传统的结构主义教学法，还是现代流行的交际教学法，培养出来的英语人才在口语表达方面通常缺乏恰当性，甚至不合语法性。

M i chael Lew i s(1993)在语言不是“词汇化的语法”，而是“语法化的词汇”…的基础上提出的词块教学法，主张把语言知识与其应用有机结合，弥补了上述两种教学法的缺陷，有利于提高学生的语言运用能力。

近年来，国内关于词块法的实证研究越来越多，但主要集中在词块法与写作的相关性研究上，与口语的相关性研究比较少，而与高职院校口语相关性的研究更少。

本研究基于词块理论，试图通过教学实验来验证词块教学对提高高职学生13语产出的有效性。

词块是语言形式中相对固定且出现频率较高的词语程式，它兼具词汇和语法特征并具有特定的话语功能和较强的语境制约，通常被整体储存、整体提取，能减少语言加工过程中解码和编码的压力，促进语言表达的流利性和准确性。

K r ashen&Sear cel l a(1978)早就指出，学习者由于交际压力的影响，为了编制出创造性的语言，他们必须记住许多公式化的套语，比如记住交际中的那些现成的口头话语，以弥补第二语言的不足f2l。

Lew i s(1997)指出语言知识的获得和交际能力的提高是通过扩大和有效掌握一定的词块和语言结构实现的。

N at t i nger＆D eC ar ri co(1992)认为，人们使用语言的流利程度不取决于学习者大脑中存储多少语法规则，而在于存储多少词块。

【 摘 要】 以培养非英语专业 大学生 自 主 学习能力为 出发点 ， 结合访谈调查结果分析 了目前非英语 专业大学生英语 学习的现状和 学生对 自 主 学习能 力培养的 需求 ， 进而指 出培养学生英语 自 主学 习能力的 紧迫性 ， 希望能对非英语专业大学生的 自主学习产生积极的借鉴作用。 【 关键词 】 非英语专业 大学生 ； 自 主学 习能力 ； 需求 ； 紧迫性 ０ 引 言
为 了培养学生 的语言技能 ． 大班教学 的弊病不言而喻。 在读写课上 ， 大 班教学 的效率可能更高 ． 但在听说课上 ． 大班教学难免会有一些限制 。 例 如， 在一个 ８ ０ 人大班 的 口语课上 ． 老师同时面对所有学 生 ， 很难做 到 与每个 学生进行一对一 的交流和指 导 ． 这样一来 ． 老 师不能真正 了 解每个学生 的需求和差异 ． 而唯一能反映学生学习效果的就是期 中或 期末考试 ． 这也是导致很多学生擅长各种笔头考试而 口语和听力能力 却极其 匮乏 的一个重要原 因 综上所述可知 ． 学生长期处于 以教师为 中心的课堂教学模式和大 班教 学环境下 ． 渐渐对老 师产生 了依赖 ． 即使有新 的想法 和诉 求也很 难最终反馈 给老师 ． 学生 的自主学习能力 自然成为一个 巨大 的问号
近年来 ．面临高校大规模扩招和市场对人才 日 趋严格 的要求 ． 我 国大学英语 教学 改革 已经 进入新 的时期 ． 其 中． 培 养学生 的 自主学习 能力成为一项重要课题 “ 自主学习” 这一概念 源于 ２ ０世纪 ６ ０年代 。 当时西方教 育家开始倡 导教育 的最 终 目标是培养 学习者 自 身 主观能 动性。［ 最 早将“ 自主学习” 引入外语教学领域的学者是 Ｈ ｏ ｌ ｅ ｃ ， 他（ １ ９ ８ １ ） 将 自主学 习定义为“ 学 习者 对 自己学 习负责的能力 ” ［ ２ 】 ． 而这种 能力主 要体现在学 习者 自己确定学习 目标 、 制定学 习计划 、 选择学 习策略 、 监 控学 习进程 、 评估学习效果这五个方面 本文拟在分析非 英语 专业大 学生英语教与学 的现状和学生对于 自主学习能力需求 的基 础上 ， 指出 目前非英语专业大学生英语 自主学习能力培养 的紧迫性 ． 希望能对非 ２ 非 英 语 专 业 大 学 生 自主 学 习 能 力培 养 的紧 迫 性 英语专业大学生 的 自 主学 习产生积极 的促进作用 自１ ９ ８ １年 Ｈ ｏ ｌ ｅ ｃ将 自主学 习的概念 引人外语教 学领域 以来 ． 国 内外众多学者对 自主学 习进行 了大量研究 我国在这方 面的研究虽然 １ 非 英 语 专 业 大 学 生 英 语 教 与 学 的 总 体 面 貌 起 步较 晚． 但也取得 了一定 的成果 。 研究者们围绕 自主学习现状 、 影响 为真 正了解学生在 当前 的大学 英语教学改革 形势下对 自主学习 学 生 自主学习 的因素 以及培养 自主学 习能力的途径和措 施开展 了调 的一些看法 ．笔者在西安工程大学各个专业 随机抽 取了共 ５ ５ 名学生 查性研究 和实证研究 ．这些 研究为广 大教 育工作者提供 了启 示和借 进行 自主学习访谈 访谈共有 ８个题 目． 涉及学生对 自主学习的认 识 、 鉴． 也使得 自主学习 的理念 受到广泛重视 ． 教育的重心 由以前 的以教 自主英语学习 中的一些做法以及学生认为 自主学习应该如何开展。 结 师为 中心转变为 以学生为 中心 ． 强调学生主体性 的发挥 。 同时 ． 顺应市 果发现 ． 多数学生表示对 自主学习并不了解 ， 只是偶尔 听说过 ， 认为自 场对 国际型人才的需求 ， 我 国《 大学英语教 学课程要求》 提出： 大学英 主学习就是 自己学 习：在问及他们平时英语学 习中的一些做 法时 ． 很 语 的教学 目 标是培养学生的英语综合应用能力 ． 同时增强 自主学习能 多学生表示 不知道选择 何种学 习策 略而且往往 因为专业课学 习任务 力 ． 这也为大学英语教学提出 了新的要求和挑战。 繁重故难 以实现英语学 习计划 由此可见 ． 学生不仅对 自主学 习缺乏 从学生 的角度来看 ． 他们想要提高 自主学习能力的愿望显得更加 了解 ． 而且他们在学习 中的一些做法也与 自主学 习能力 的要求 背道而 迫切 。一方面 ． 他们面对信息化时代带来 的巨大信息来源必须要学会 驰 不过 ． 从学生 的回答 中也发现 ， 大部分学生在选择理想的教学模式 自主学 习。在这样一个信息化高速发展的时代 ． 从课堂上学到的知识 时表示希望英语教学应 以学生 自主学习为主 ． 老师 只需在 必要 时给予 和技能只是我们每个人知识构成的很小一部分 ． 从课堂上我们需要学 些学 习策略 的指导和帮助就可 以了 这表 明学生具有强烈的 自主学 到 的更多 的应该是如何进行有效的学习 ． 从 而为 自身课 外学习和毕业 习欲望 ． 他们希望通过 自 主学 习提高 自己的英语水平 后 的学 习奠定基础 ． 最终达到终身学习的 目的。 另一方 面， 市场对人才 众所周知 ．我 国大学英语教学的对象主要是非英语专业 大学生 ， 越来越严格 的要求推动学生必须要具备较强 的 自 主学 习能力 面对巨 他们从小 学或初 中开始学 英语 ． 到 了大学有 了 自己的专业 ， 英语 对他 大 的就业压力 ． 大学生必须把 自己武装成既有扎实的专业基础知识又 们来说并不一定是 自己感兴趣 的科 目．但迫于考试 和就业 的压力 ， 他 具有独立学 习能力 的综合型人才 ． 能够通过 自己的力量获取 自己需要 们仍然需要学 习英语 。 然而 ． 大量调查发现 ， 大学生英语学习的成效并 的资源和信息并具有独立判断和思考的能力 ． 这样才能使 自己在激烈 不 明显 ． 很多学生毕业后难 以适应市场对人才的要求 。 由此可见 ， 目前 的竞争 中凸显 出来而不至于被湮没在待就业 的洪流 中 我 国大学英语教学 中还存在一些 问题 长久 以来 ． 我 国大学英 语教学 形成 了以教师为 中心 、 课堂教学为主 以及学生被动接受 知识的总体面 ３ 结 束 语