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初中英语口语能力培养

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＼教学园地＼　
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初中英语口语能力培养　

周克兴　
新的英语课程标准要求英语教师在教学中加强对学生的听说读写能力的训练和培养。但是由于在英语的质量检　
测中，说的能力很难检测，导致许多教师忽视了对学生说的能力的培养，而这４种语言能力是紧密相连的，忽视说的　
能力对学生的英语学习会产生很大的负面影响，不利于形成良好的语言能力。因此，一定要同样重视说的能力即口　
语能力的培养。英语教师在教学中一定要遵循语言学习规律，利用好课堂教学提高学生的口语水平，鼓励学生从课　
堂到生活大胆使用英语口语来交际。　

经过这几年的工作实践，笔者从３个方面谈一下口语　
能力的培养。　
１培养口语能力要遵循语言学习规律　
１．１人类接触语言是从听话开始的　
培养学生的口语能力也一样。在学生刚刚学习英语　的时候，教师要向学生输入一定量的语言材料，在一定　的语言情境中再加上自己的手势等非语言因素的辅助，　让学生首先能理解教师在说什么，然后再通过对教师语　音的反复模仿，从而能发出标准的英语语音来完成自己　的交际目的。并在此基础上不断地增加语言知识，从而　会说更多的话。　那种一开始就要求学生只模仿教师的语音来学说　话的方法是不可取的。能说出语言的声音来而不理解语　言的意思还能叫学习语言吗？刚学说话的小孩背古诗，　长大以后会忘记很多，最重要的原因是不理解古诗的含　义。对学生口语的培养不要犯类似的错误。　１．２良好的口语技能是长期苦练才形成的　学生能张口发出标准的语音，以及学会用重音和节　奏、语调来辅助表达自己的意愿，并且形成好的语流是长　期训练和实践的成果。因此，教师不要急于求成。举例来　说，学生在说话时用错了词语，违反语法规则是常见的，尤　其是在初学英语的阶段。教师没有必要总是去纠正他们的　错误，从而打断口语练习的连贯性。教师要鼓励学生不怕　犯错误，敢说，哪怕是用英汉结合的办法来表达。　１．３学生的口语能力的提高需要一个好的英语语言环境　人类学习语言需要一个好的语言环境，练口语也一　样。当身边的人都在说英语时，自己也会自然而然地说　英语。教师要调动学生的积极性，创造好的学习氛围，　给予学生肯定和鼓励性评价，同时也要让学生之间能容　忍他人的错误，给学生的口语能力形成和提高创造一个　轻松活泼的气氛。　２利用好课堂主阵地加强口语的培养　２．１学会课堂用语和日常用语　课堂上教师组织教学要使用英语，以便于创造　英语学习环境。因此，教师要培养学生会使用课堂用　语，如“Ｍａｙ　Ｉ　ａｓｋ　ｙｏｕ　ａ　ｑｕｅｓｔｉｏｎ”“Ｉ’ｍ　ｓｏｒｒｙ”　等，尽早教会学生使用一些日常用语，如“Ｇ０　０　ｄ　ｍｏｒｎｉｎｇ”“Ｎｉｃｅ　ｔｏ　ｍｅｅｔ　ｙｏｕ”等。这些口语要求学生　２０１０￣５月上第ｌ３期（总第ｌ９９期）　曩　丽　＿　一４６一　发音准确，教师必须做好示范。　２．２坚持课上前５分钟的口语训练　长期以来，课上的前５分钟笔者都用来训练学生的口　语。最常用的是ｄｕｔｙ　ｒｅｐｏｒｔ，学生用口语来汇报教室里　的情况，也可以谈论天气和学校里的事情。随着学生的　
语言知识的增加，也可以让学生讲一些有趣的故事，甚　
至可以让学生使用学会的语法规则来进行问答。例如在　
教宾语从句时可以安排学生进行下面的会话：　
Ａ：Ｃａｎ　ｙｏｕ　ｔｅ１　ｌ　ｍｅ　ｗｈａｔ　ＣＯｌｏｒ　ｙｏｕ　ｌｉｋｅ　ｂｅｓｔ？　
Ｂ：Ｒｅｄ．　
２．３在教学过程中坚持口语练习　
通过练习不仅练习口语，也能通过说的练习来掌握　
语言知识和提高其他的语言能力。比较常见的有问答、　
表演、讨论等。其中复述故事的效果是最好的。在课本　
中有许多和学生生活联系非常紧密的文章和小故事。在　
充分的朗读练习之后，学生已经能掌握文章的大意时，　
教师可以鼓励学生用自己的话来讲述课本里的故事，这　
是练习口语的一个好方法。教师要鼓励学生用自己的语　
言来描述和表达课本里的内容。　
３把口语练习延伸到课外，延伸到学生的生活中　
３．１组建兴趣小组，开展第二课堂活动　
在学校里除了＿上课外，学生还有很充足的课余时间，教　
师可以组建兴趣小组，适当地进行口语练习，组织学生表演　
小话剧、模拟采访、开展英语小辩论等活动。　
３．２鼓励学生在课下用英语来交际　
其实生活中处处有英语，教师要让学生感觉到说英　
语是一件很自豪的事情。例如见到同学，他们可以很自　
然地问：　“Ｈｏｗ　ａｒｅ　ｙｏｕ？Ｗｈｅｒｅ　ａｒｅ　ｙｏｕ　ｇｏｉｎｇ？Ｃａｎ　
ｙｏｕ　ｈｅｌｐ　ｍｅ？”从而在课下学生也张口说英语。课下的　
时间那么充足，教师一定要利用好这些时间。　
综上所述，培养学生英语口语能力是英语教学活　
动中不可缺少的环节，只有对此高度重视，才能切实体　
现英语学习的价值。英语口语交际能力的提高不是一朝　

一
夕就能达到目的的，贵在坚持。教师要充分调动学生　
的积极性，给他们留有足够的空间、时间去交流、去体　
验；给学生创设和谐、愉悦的口语交际氛围，学生能练　
好口语，也能学好英语。　
（作者单位：河北省迁安市彭店子中学）

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浅谈初中英语教学中学生口语能力的培养

浅谈初中英语教学中学生口语能力的培养

一
、
往往会不自觉地跟着模仿或者是反复跟读 ， 这样学 生的发音 习惯 、 汇量、 询问学生在 家空闲的时候都会做 些什 么： Ｗｈｔ ｏｙｕｏｔ ｏｗ ｅ ｏｒ 语 “ ａ ｄ ｏ ｆ ｎｄ ｈｎｙｕ’ ｅ
句型都会有大幅的提升。如在《 牛津初 中英语》 的“ Ａ ｎｌ ｈ ｅ 教 ： ７ Ｕ ｉ Ｔｉｉｍ ” ｔ ｓｓ
学 生 一 ： ｅａｓ ｈｙｅｔｔ ｕｈ Ｍａｂ ｈｙｌ ｅｅｔ ｇｓ ｅｔ Ｔ ｅ 够让学生的 口语能力在 实践 中得到培养。 Ｂ ｃｕｅｔｅ ａ ｏ ｍ ｃ ． ｙ ｅｔｅ ｉ ａｎ ｗ ｅｓ ｈｙ ｏ ｋ ｉ ．
教 师： ｏｙｕｋ ｏ ｏ ａ ｅｐｆ ？ Ｄ ｏ ｎｗ ｈｗｗｅｃｎｋｅ ｔ ｉ 由于在实际的生活 中有肥胖问题的人很 多， 经过 以上两个提 问课 堂气 氛一下子活跃 了起来 。学生既复习掌握了英语知识 ， 同时培养 了他 们的 也
【 关键词】初 中英语教学 口语能力 培养
初 中阶段的学生虽然具备 了一定的 １语表达 能力 ， ： ３ 但是 由于他们 的年 英 语 学 习 的最 终 目的是 能 运 用 所 学 的 英 语 知 识 完 成 语 言 的 交 际 ， 达 表 思想感情 ， 做到英语学 习的活 学活用 ； 同时 口语能 力的提 高能够激 活学 龄特点 ， 而 绝大多数的学生都 不愿意在课 堂上进 行 口语 练 习， 因为怕 自己说 这种情况在差 生的身上表现得特别 明显。但 生自身的应用语言 表达思维和语言感知能 力， 在语 言的实际运用 中提高英 错 了老 师和同学会 笑话 自己， 开３ 说。因此 ， 在课 堂上， 语水平。本文根据 实际的牛津初 中英语的教学 实践 ， 探讨 中学生 口能力的 是英语 口语能力的培养首先 就要求学生 能够“ １ 教师应该为学生建立一种融 洽的 师生、 同学 问的关 系， 让这个学 习的氛 围 培养 问题 。 能够平等融洽 ， 而不是分高低 、 强弱的竞技场 。这样学 生会觉得老 师、 同学 听 说 结合 。 以昕 带 说 的 口语 训 练 方 法 紧张情绪也就 自然消除了 ， 也就愿意 开 口， 不怕说错 了。值得注 我们都知道在语言的学 习中 “ ” 说 ” 听 是“ 的前提 和基础 ， 有足够 的 都是朋友 ， 没 教师在诱导学生开 １ ３的过程 中， 要注意 化难 为易 ， 由简入 难 ， 精心 “ 也就没有必要的语汇和语感 的输入。所 以在实际的教学 中， 听” 无论 是课 意的是 ， 内还是课外 ， 师都应该让学生接触各 种各样 的“ 教 听”的材料 ， 比如说英 文 设计 好每一步 。以牛津初 中英语中“ Ａ ｕ ｉ ｎｉｅＴａｅ” ８ ｎｔ Ｏ ｌ ｒｖｌ 中的“ｎｅｒｔｄ ３ ｎ Ｉｔ ａｅ ｇ ｌ 教师可以先与学生进行一 些简单 的对话 ， 问学 生的爱好 ， 询 再 原声电影、 课文录音材料 、 英文歌曲等 ， 学生在 “ 或 “ 的这个过 程中 ， Ｓｉｓ 为例 ， 听” 看” ｋ ｌ”
浅谈如何培养初中生的英语口语交际能力

浅谈如何培养初中生的英语口语交际能力


引导他们展开联想和想象 ， 发散他们的思维 ； （ ３ ） 复述 ， 这种 形式 除了能够检测学生 的Ｌ Ｉ 头表达能力 ，还 能够考察学生 的概括能 力以及语 言组织能力等 。
四、 开展英语课外活动 ， 发展学生交际能 力 上文提到了课 堂教学过程交际化是培养学生 口语表达能力
双方表达 的内容 ， 双方在交流中了解彼此 ， 获得具体 的信息 。英
教学 的重要部分 ， 随着新课改力度不断加 深 ， 学生的 口语交 际能
流 。在对话 中， 教师还可 以鼓励学 生借 助必要的手势 、 表情 、 动 力 的培养将会得到更多的重视 。因此 ，初 中英语 教师应 当在遵
作等肢体语言 ， 将生活 中的交际情景在课堂上真实地展现出来 。 循 口语教学 的原则下 ， 灵活运用多种教学方法 ， 提高学生的 Ｉ ： Ｉ 语 另外 ， 要使初 中英语课堂教学过程交 际化 ， 离不开教师的示
的方法之一 ， 其实仅仅在课 内进行交 际训练还不够 ， 我们还要将
口头交际活动延伸到课外 ， 通过 多种多样 的课外活动 ， 为学生提
供更多 的交流沟通机会 ，使他们将学到的知识运用到实 际生活 中， 并从 中体会到成就感 ， 增强他们用英语 表达 、 交 流看法 的信 心， 提高他们学习英语 的兴趣 。比如 ， 教 师在布置课外作业 时 ， 除了一些基础性 的练习题 ，还可设置一些小 品、对话 编排 练习 等。再如 ， 教师要经 常组织 学生开展演讲 、 辩论等活 动 ， 促使学 生有 目的地主动地在课后去准备和练习。相信这些有趣的课外
范和讲解 ， 即教师在授课过程 中 ， 要充分利用 师生交流 的机会 ，
－
交际能力 。
２ ８ ・谤 数外学司 ・ 教学参考
初中英语教学中提升学生口语能力的措施

初中英语教学中提升学生口语能力的措施

初中英语教学中提升学生口语能力的措施初中英语新课标明确提出要要加强学生听说技能的培养，以提高学生口语表达能力，以下是为大家的初中英语口语能力提升措施探究的，欢迎阅读参考。

英语作为一门语言学科，对听说读写具有很高的要求。

而在以往的教学中，英语教学只重读写、轻听说，造成学生口语表达能力低下，无法用英语进展正确而流利的交流与交际，这样的英语学习注定是失败的。

随着素质教育的实施与新课改的推进，更加重视学生英语听说读写技能的培养。

初中英语新课标明确提出要要加强学生听说技能的培养，以提高学生口语表达能力。

这为我们的英语教学指明了前进的方向，提出了明确的目标，在英语教学中我们要将听说读写技能统一起来，加强口语交际训练，以提高学生口语交际水平，让学生能够运用英语来顺利展开交流与交际，提高学生英语语言综合运用水平。

那么，在初中英语教学中如何来提高学生的口语交际能力呢?听与读是可以丰富学生的语言积累，增大语言输入量，增强学生语感，提高学生英语思维能力，这正是提高学生口语水平的重要方面。

(一)丰富学生的听一是采用全英教学模式。

教师要少用甚至是不用汉语进展教学，要知道学习英语的最大干扰于母语，对母语非英语的学生来说，他们已经习惯了母语的思维方式，很容易会将这些母语思维方式带到英语的学习中来。

为此，在教学中我们要尽量用英语教学，为学生营造全基的学习环境，这样才能最大限度地避开母语的干扰，学会用英语来进展思维。

二是利用现代技术播放地道的英语音频与视频。

我们可以利用现代信息技术的声像效果来为学生播放一些通俗易懂的英文歌曲、经典的影视剧片断以及一些英语类节目等，让学生能够接触到更多原汁原味的英语。

通过大量的听来增强学生的语感，丰富学生的语言素材。

(二)展开大量的读“书读百遍，其义自现”“熟读唐诗三百首，不会作也会吟。

”指出了读的重要作用，这同样适用于英语教学中学生口语水平的提高。

读是语言输出与输入一体化，既可以在读中丰富语言素材，为学生的说打下坚实的根底。

浅谈初中英语口语能力的培养

浅谈初中英语口语能力的培养


来看， “ 说” 的过程更复杂 ， 更 易于受 生 发表见解 ， 促 动学 生 听 说 渎 写 伞 交换意 见 ， 这样 就能让学 语 口语 表达 能力 ， 面 发 展 。 到说话者心理 因素的影响。 在英语课 堂 生 在 语 言 活 动 中逐 渐 获 得 运 用 语 言 的 卜， 学 生习惯认 真听讲或做笔记 ， 而 不 能力 。 【 参考文献】 是 积 极 回答 问 题 ，即 使 知 道 问 题 的答 ２ ．帮助 学 生 克服 口语 表达 的 心理 … １吴赠 ． 新 课 标 英 语 口语 教 学 策 案， 很 多学生也会选 择沉默 ， 他们认 为 障碍 略． 教 学论 坛 ， ２ ０ １ ０ ． 这是谦虚 的表现 ， 而太过积极回答 的学 进 行 口语 训 练 ，要 让 学 生 有 话 可 【 ２ 】 徐艳梅 ． 浅谈 初 中英语 口语教 学
２ ． 学 生 的 心理 障 碍
环境 ， 通 过模仿 录音 、 复述课文 、 情景对 服英语表达 的心卿障碍 ， 以高度的责任
从英 语 教 学 “ 听、 说、 读、 写” 四个 方 话 、 小 组 舍 的进 取 精 神 ， 提 高 学 生英
１ ． 重 视 英 语 口语 训 练 ， 改 变传统 教 片 、 动画 、 音 乐 和 对 话 创设 情 境 ， 让 学 生
学
置身于英语 世界 ， 并深入角 色 ， 激 发 表 根据《 英语课程标准》 ， 住基 础 教 育 达 欲望 。 ＿ 另 外 还 可 以 通过 装 饰 教 室来 营 初 中英语教 材在 内容 上越来越体 阶段 应 当 加 强 学 生 口语 表 达 能 力 ， 听 说 造英 语 语 言 氛 嗣 ， 在 课程 表 、 宣传栏 、 黑
语 费 力不 讨 “ 分” ， 所 以很 容 易 被 家 长 们 统 的 教 学 方 法 ， 采用 多媒体教学 ， 提 供 素 质 ． 转变教 学观念 ， 重 视 英 语 ｕ语 训 抛弃。 长 此 以往 ， 就 产 生 了“ 哑 巴英 语 ” 。 大量丰富 的听力材料 ， 创设 轻松 的语言 练 ， 营造 良好 的语 言环境 ， 帮助学 生克