初中语文阅读教学之我见

初中语文阅读教学之我见摘要：阅读教学至关重要，在教学过程中，教师要激活阅读兴趣，加强学生的语文基础积累，关注学生的情感体验，关注学生的语言探究，以提高课堂阅读教学效果，提高学生的阅读能力。

关键词：新课改理念；阅读教学；兴趣；情感；积累；探究中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2012）36-0158-02阅读教学是语文教学的核心内容，而且是提高学生综合素质的重要途径。

阅读教学也是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。

高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，若恒久坚持，学生的综合语文素养会在不知不觉中得到很大提高。

教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

——叶圣陶阅读，作为一种基本的智力技能，包涵一定的能力层级，教师应避免教学中阅读指导的随意性和零散现象，力求有一定的指导体系，能系统地对学生的阅读能力和阅读方法进行点拨。

新课程改革的许多新理念给语文阅读教学课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。

但语文课堂的背后我们也不容忽视几个值得关注的问题，否则阅读教学课就会偏离正确的轨道，发挥不了它在语文教学中的重要作用。

笔者认为，新课程改革理念下的阅读课教学有以下几个问题特别值得关注，现提出来供大家参考，欢迎批评指正。

一、要关注学生阅读兴趣的激发兴趣决定阅读效果，这是不争的事实。

初中生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇文本前都设计精美的导语，以调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，我们不能借口把一切空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。

当然仅这一点激趣还远远不够，初中生还具有注意力很难持久的特点，教师在阅读教学过程中需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。

二、要关注学生的情感体验首先，在教学过程中，教师应唤起学生的生活体验，即在学生阅读文本时充分调动他们的生活积累和经验。

初中语文阅读自主学习能力培养策略之我见摘要：语文新课程实施多年，个人的理解是，语文教学要全面提高学生的语文素养，领略汉语尤其是古代汉语之美之魅；要正确把握语文教育的特点——工具性与人文性兼备，知识性与思想性共存；要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教会学生自主性学习、研究性学习能力；努力建设开放而有活力的语文课程，实施大语文教育，把语文与生活，语文与其他学科如美术、音乐等联系起来，语文、地情联系起来，让学生享受到活色生香、丰富多彩的语文教育。

关键词：初中语文阅读自主学习能力培养策略语文课应致力于学生素质的形成与发展。

学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

这种自主探究式学习的提出和实施，打破了长期以来学生被动接受知识的静态局面，改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式，构建了一种新型的动态教学框架。

一．转变教学观念，以学生为本转变教学观念，把握和研究语文教学的性质和特点，使语文教学真正做到培养学生语文素养，“为学生全面发展和终身学习奠定基础”的作用。

教师在教学中应“以人为本，呼唤人的主体精神”，向学生明确表达教育不仅仅是为了追求学业，而是为了使人的潜能得到充分发挥。

以学生为本，建立平等新型师生关系，尊重学生的人格，帮助学生建立自尊、自信的良好心理品质，做学生学习的伙伴；积极发现学生的长处，尊重学生学习过程中的独特体验，肯定学生的独到见解，创造宽松和谐自由的语文学习环境，鼓励学生的发现创造，为学生的合作探究学习创造条件。

二．先学后教，注重学生主体实行自主性学习，首先的就是要培养学生的主体意识，消除学生的思维惰性，打破其对教师的依赖心理。

为此，教师应转变观念，坚持“先学后教”，建立阅读教学、课堂自学、讨论、质疑、点拨的新格局，确保学生课堂的主体地位。

初中语文课外阅读教学之我见摘要：小城镇初中学生课外阅读的现状令人担忧，原因主要有：缺少阅读时间、缺少阅读书籍、缺乏阅读兴趣、缺乏阅读指导。

本文从保证阅读时间、挖掘阅读资源、培养阅读兴趣、提高阅读质量四方面提出指导策略。

关键词：初中语文课外阅读教学课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。

阅读能改变学生的认知，能让新知识进入学生的领域，让学生的成长充满活力。

通过课外阅读，学生可以间接地走向社会、贴近生活、走进自然、探究奥秘的自主学习，从中不断发现自我、完善自我、超越自我。

那么如何运用新课程的理念来指导课外阅读，提高阅读的质量呢？一、激发学生自主意识，帮助学生挖掘课外阅读资源学校的图书室是开展课外阅读的物质基础，是学生看书的主要园地。

图书室不仅仅是用来借书的，更应该是用来品书的。

我们应积极利用学校图书室，开发现有资源，推荐名著、时文、美文。

1．把握阅读方向，推荐适合学生阅读的好书课外阅读是学生们求知、启智的重要平台。

当前，不少中小学生阅读追求猎奇，沉醉于小说和漫画的故事情节里，课外阅读更是以娱乐、消遣类和休闲类读物为主。

因此，教师应该指导学生学会确立合理的课外阅读取向，提高他们的阅读质量，不能让“轻阅读”成为学生课外阅读的主流，更不能滥读一些腐蚀学生思想的低级趣味的劣质书。

克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。

童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。

”好书可以影响学生的一辈子，坏书也会引人误入歧途。

可见读书，读好书是多么的重要。

可现实生活中学生并没有那么多好书，也不明确哪些书适合自己。

2．运用情感激励策略，在课堂上推荐课外读物。

教师应重视课程资源的开发和利用，向学生介绍《课程标准》建议的读物。

心理学告诉我们，教师对学生的态度往往会起到一种暗示的作用。

在许多学生的心目中，来自于老师的评价比父母的更具有权威性，来自于老师的关注更能让他们兴趣盎然。

于强调读懂材料的字 、 、 、 ，千篇一法 ” 指引下 ， 词 句 段 “ 教师用幽默 的语言 ， 亲切的态度 ， 以及 阅读的快乐与 自信 。 “ 千人一面”答案唯一 、 、 呆板僵化的教学方法 ， 精心的课前准备，与学生共同营造和谐的课堂 在对阅读文本 有 了个性化 的体 验与个性
的感知和理解能力 ， 他们会根据 自己的阅读 、
吕淑湘 曾说过 ：少数语文水 平较好的学 知， “ 以直达作品的核心， 进而有自己的发现？ 生活等方 面的经历和体验 去判断 、分析 和思 生 ， 你要 问他 的经验 ， 他们会异 口同声 地说是 默读让人深思熟虑 ， 浮想联翩 ， 深入品味 ； 考， 从而形成 自己个性 的理解和感悟 。因此提 得益于课外。” 可见 语文学习的全过程应该包 朗读 让人激情澎湃 ， 喜怒哀乐的情感体验尽情
的运行 机制代替应 试教育运行 机制 的有效途 ｔ 中的各个要素 ， 统 各个部分 只有密切配合 ， 相互 ． 种和谐温馨的课堂教学氛围 ，使得孩子们在学
径。 本文从建立和谐的师生关系、 创设和谐的课 ： 协调 ， 始终处于一种“ 和谐” 状态 ， 才能从整体上 ： 习知识 的同时 ， 也沐浴着老师 的爱。 堂氛围、实现人与教材的和谐统一等三个方面 ： 提高教学效果 ， 完成教学任务。
煮饺子——倒 （ ） 道 不出。读不懂 ， 是因为缺少 让学生 阕读的主体意识得到淋漓尽致地 碍， 培养学生阅读 自信心 。教师在指导学生阅 要激发学生的阅读兴趣 ， 首先就要为学生创设 意识 ， 读 时 ， 提 倡 、 励 ， 导 学 生 大 胆 质 疑 ， 除 种浓厚的阅读氛围 ，创设 一定 的阅读条件 ， 发挥 。 要 鼓 引 消
一
高中数学课 中实施和谐教学法的策略
浙 江省宁海县知恩中学 郑新君