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开放教育资源与开放灵活远程学习(上)

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 开放教育资源与开放\灵活\远程学习(上) 作者： 来源：《农民科技培训》2010年第09期

小结 本报告包含了ICDE开放教育资源全球特别工作组总结报告(草稿)的主要内容，阐述了全球性的开放教育资源运动，以及教育机构开展开放、灵活、远程学习的概况(这里特指ICDE会员)。

特别工作组成员来自全世界有关开放远程学习大学，目的在于了解和掌握全球开放教育资源的发展状况。为了一开始就有一个高的起点．特别工作组对ICDE成员参与开放教育资源运动的情况进行了调查。在特别工作组召开启动会议之际．我们发现，这项工作可以在经济合作与发展组织(OECD)的一份关于开放教育资源报告的基础上进行。经济合作与发展组织在这篇题为“免费传播知识：开放教育资源的出现”的报告中．全面介绍了迄今为止开放教育资源的发展情况，指出了开放教育资源下一步需要关注的主要问题和重点。特别工作组已将该报告作为通用参考资料，并重点对与开放和远程学习机构有关的问题(集中在高等教育方面)进行研究。

1CDE 2007年校长常设会议在位于荷兰海尔伦的荷兰开放大学召开，会议就特别工作组的中期成果问题与ICDE会员单位的领导层进行了磋商。

报告介绍了特别工作组工作进展中的主要阶段，并在最后一章对结论和建议进行了概述。

一、介绍

2001年麻省理工学院(MIT)启动了“开放课件计划”，自此“开放教育资源” (OER)运动逐步扩大到全世界。在开放、灵活和远程学习领域，已实施了若干个重要的研究计划。如在欧洲．英国开放大学启动了“开放学习”计划．荷兰开放大学启动了“开放教育资源”计划，欧洲远程教育大学协会及其成员启动了“服务于自主学习的多语言开放教育资源”。自开放教育资源运动一开始，一些组织如联合国教科文组织．就对其发展表示关注。对发展中国家而言．开放教育资源具有特殊的意义，它将开放、灵活和远程学习结合在一起．对更容易和更好地获得教育机会做出了重要贡献。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 认识到开放教育资源运动的重要性．基于2006年6月利勒哈默尔召开的校长常设会议上与UNESCO(联合国教科文组织)的讨论，ICDE决定成立ICDE开放教育资源全球特别工作组．成员来自全球不同地区、不同文化和不同教育方式的机构。特别工作组在ICDE第22届世界大会上宣布成立．并应邀于2006年11月在UNESCO巴黎总部举行了工作组启动会议。

2007年ICDE校长常设会议于6月在荷兰(海．尔伦)的荷兰开放大学召开．会议以“开放教育资源：实现全民教育的有效手段”为主题．对开放教育资源进行专题讨论。特别工作组主席在本次会议上做了中期报告，进一步推进了工作组工作．并引发了与会者对某些方面的思考．如开放教育资源作为创新和挑战的理念、开放教育资源战略和实施方案等。特别工作组同时也举行了会议．明确了校长常设会议的主要结论和建议．并就如何继续开展工作达成一致。在2008年10月上海电视大学主办的ICDE校长常设会议上，特别工作组向会议提交了总结报告并被ICDE接受．至此特别工作组完成全部工作。

总结报告包括以下章节： 1.特别工作组的成员范围和组成 2.在ICDE会员中调查开放教育资源情况的结果 3.特别工作组2006年在UNESCO总部巴黎召开的启动会议结果 4.ICDE对经济合作与发展组织开放教育资源报告的有特色的评论意见 5.2007年在荷兰开放大学召开的ICDE校长常设会议的成果 6.ICDE 2007年校长常设会议之后的进一步发展 7.结论和建议 8.后记：印度指引了前进之路吗?

二、特别工作组的成员范围和组成

ICDE开放教育资源全球特别工作组通过其会员．将世界几大地区的开放教育资源发起机构联系在一起．其中包括来自UNESCO的代表。

特别工作组的成员包括： 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn √Fred Mulder(主席)，荷兰开放大学校长(也是在荷兰海尔伦召开的ICDE 2007年校长常设会议的主席、在荷兰玛斯特里赫特召开的ICDE／EADTU『欧洲远程教育大学协会12009年世界大会的主席、欧洲远程教育大学协会“开放教育资源／服务于自主学习的多语言开放教育资源”特别工作组主席)

√Nick Allen．美国马里兰大学．荣誉校长和学院教授 √Susan D’Aantoni．联合国教科文组织开放教育资源项目专家 √Stuart Hamilton．澳大利亚开放大学首席执行官 √Helmut Hoyer．德国哈根大学校长(也是2007年以前ICDE执行主席) √sally Johnstone，美国威诺那州州立大学教务长 √Fredric M．Lifo．巴两远程教育协会会长(也是2008年1月以前ICDE执行委员会委员) √Bemard Loing．ICDE在UNESCO的常驻代表 √Frits Pannekoek．加拿大阿萨巴斯卡大学校长(也是2008年1月以前ICDE主席1 √Paulina Pannen．东南亚教育部长组织区域开放学习中心主任 √Barney Piryana．南非大学副校长(也是2008年1月以前1CDE执行委员会委员．远程教育非洲协会前主席)

√Reidar RoU．ICDE秘书长(至2007年春季) √Tarek Shawl．UNESCO开罗办事处主任 √Atwi Suparman．印度尼西亚特布卡大学校长 √David Vincent．英国开放大学战略规划和外事部副部长(也是欧洲远程教育大学协会主席)此外．特别工作组还得到了以下人员的支持：

√Ios Rdken。荷兰开放大学国际事务部高级官员(也是2007年在荷兰召开的ICDE校长常设会议和2009年在荷兰马斯特里赫特召开的ICDE／EADTU(欧洲远程教育大学协会)世界大会的组委会主席)

√Ana Perona．ICDE秘书处助理秘书长(2007年部分时间担任秘书长) √Nina Ba—ey，ICDE秘书处信息和会员服务部主管 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 特别工作组任务是形成一份有关开放教育资源的报告。该报告以自学和远程学习角度．而非目前流行的课堂教学角度．将ICDE特定的价值理念赋予开放教育资源中．并以此推动全球开放教育资源运动。 报告涉及如下内容：

口可获得性／获取的途径 口知识产权保护 口内容国际化VS内容本土化(涉及语言和文化) 口学习社区支持 口质量控制 口融资和可持续的商业模式 口与常规学位学习的对接 口构建非正式学习、非常规学习和正式学习之间立交桥的可能性 口目标群体的多样性 口对提供开放教育资源机构可惜鉴的经验／现有的好的做法．各种选择方案．失误和益处 口发展中国家使用开放教育资源的潜力 口政府机构和私人机构的角色变化 口与学习群体相关的其他问题 特别工作组形成的报告将被用于以下方面： ●帮助高等教育机构／开放远程学习机构决定他们是否参与开放教育资源活动(作为提供者或接受者)

●作为开放教育资源概念发展的基础 ●作为感兴趣的利益相关者的指南 ●帮助ICDE在该领域制定发展战略．包括提出成员间相互合作的一个行动项目 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn ●从远程教育独立学习(或自主学习)的角度。而非面对面的依赖于教师学习的角度．推动全球开放教育资源运动

●作为2007年ICDE校长常设会议上的论文．通过演讲引发思考．进行讨论

三、对lODE会员进行的有关开放教育资源的问卷调查

为了解全球开放教育资源运动中ICDE会员所处的阶段和参与的程度．2006年10月中旬．对ICDE会员进行了一次有关开放教育资源方面的问卷调查。

来自世界各地的ICDE会员中有17％积极响应． 结果显示．对于世界上许多教育机构而言．开放教育资源是一个非常实际的主题。 从远程教育机构对开放教育运动的了解程度看．68％的机构对这一运动非常了解，而32％的机构不太熟悉。

从这些教育机构对开放教育资源项目的参与或计划参与的情况看．60％的机构表现积极．而40％的机构是消极的。参与开放教育资源项目的机构对项目进行了描述．并提供了相关网站的链接。

开放教育资源给开放、灵活远程学习机构带来的主要机遇可以归纳如下： 口容易获取高质量的教学内容．受众面广 口成本低：在开发学习材料和提供支持服务方面．开放教育资源可以使远程学习提供者更加节约成本

口对所有人提供大容量、易获取的学习资源 口通过极少的经济投入．可以使不同国家和机构获得高质量的学习材料．解决能力提升问题

口灵活性：学习资源更加丰富多样．将创造更灵活的学习机会 口提供了共享学习资源的机会．增加了伙伴间的合作机会．例如通过知识共享协议中的“平均分摊”保护条款。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 开放教育资源给开放、灵活和远程学习机构带来的主要风险如下： ●版权、知识产权保护问题：对于开放教育资源作者的一些限定著作．存在侵权的风险 ●质量：开放教育资源没有经过适当的审核程序．会降低教材质量 ●文化支配／全球化：存在扩大数字鸿沟的潜在风险 ●缺乏一个可行的新的商业模式(用于替代旧的模式) ●知名的“品牌”机构可能吸引更多的学生 ●“非我所写”综合症．大学倾向使用自己的教材 ●缺乏主动性：研究和创新范围较窄．资料格式统一，创造知识激励不足 ●内容与学习材料不符。 最后，参加问卷调查的人员中有92％的人表示．有兴趣参加ICDE在开放教育资源方面的活动。

有关问卷调查结果的更多信息．可以向ICDE秘书处索取。

四、2006年特别工作组在UNESCO巴黎总部举行启动会议的成果

启动会议于2006年11月12-13曰在巴黎召开，UNESCO(Abdul Kahn博士)作为会议东道主。会议围绕开放教育资源进行了首次合作交流，事实证明．该会议是一次非常必要、富有成果的会议。

特别工作组所有成员都投入了很多．具体来说有三位专家在会议上做了演讲．他们分别是：

√Fred Mulder(荷兰开放大学，特别工作组土席)．把全球开放教育资源运动引入新的以学习者为中心的模式 √lan Hylen(经济合作与发展组织)．“关于开放教育资源进一步发展的重要问题概述”

√los Rikers(荷兰开放大学，特别工作组工作人员)．“ICDE特别工作组开放教育资源问卷调查结果”

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开放式教育案例分析(2篇)

开放式教育案例分析(2篇)

第1篇一、背景介绍随着社会的发展和教育的进步，我国教育领域逐渐从传统的封闭式教育模式向开放式教育模式转变。

开放式教育强调学生的主体地位，注重培养学生的创新能力和实践能力。

本文以某小学为例，分析开放式教育在实践中的应用及其效果。

二、案例描述某小学是一所位于我国南方的小学，学校共有6个年级，学生总数为1200人。

近年来，该校积极响应国家教育改革政策，大力推进开放式教育。

以下是该校开放式教育实践案例的详细描述：1. 教学内容开放该校在课程设置上，打破了传统学科界限，开设了丰富多样的选修课程。

例如，除了语文、数学、英语等基础课程外，还开设了音乐、美术、体育、科学、信息技术等课程。

此外，学校还根据学生的兴趣和特长，开设了围棋、书法、舞蹈、足球等社团活动，为学生提供更多选择。

2. 教学方式开放该校教师采用多种教学方法，如项目式学习、合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

在课堂上，教师鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点，培养学生的创新思维。

同时，学校还邀请家长、社区人士走进课堂，为学生提供丰富的实践机会。

3. 教学评价开放该校采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展和个性特长。

在评价过程中，教师注重学生的过程性评价，关注学生的学习态度、学习方法、合作能力等方面。

同时，学校还开展学生自评、互评等活动，让学生在评价中认识自己、完善自己。

4. 校园环境开放该校注重校园文化建设，营造开放、和谐的校园氛围。

学校建立了多个阅读角、学习室，为学生提供良好的学习环境。

此外，学校还定期举办各类校园活动，如运动会、艺术节、科技节等，让学生在活动中展示自己的才华。

三、案例分析1. 开放式教育对学生的积极影响（1）培养学生的创新能力和实践能力。

开放式教育注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与、探究，从而培养学生的创新思维和实践能力。

（2）提高学生的学习兴趣。

开放式教育打破了传统教学模式的束缚，为学生提供了更多选择，激发了学生的学习兴趣。

14春开放新生《开放大学学习指南》操作流程及学习内容

14春开放新生《开放大学学习指南》操作流程及学习内容

14春开放新生《开放大学学习指南》操作流程及学习内容2014春开放新生《国家开放大学学习指南》操作流程及学习内容一、课程考核说明开放教育2014春新生《国家开放教育学习指南》课为100%形成性考核，没有期末考试。

本课需要登录国家开放大学学习网进行网上形考。

网上形考期限（2014年3月——6月16日）。

本课程形成性考核分5次网上形考作业任务。

每次作业20分，其试题包含多项选择题 2 道（每小题5分）；判断题5道（每小题2分）。

5次网上形考作业形考累计成绩为本课最终成绩（累计总分为100分）,60分为及格。

每次网上形考作业只许答题3次（可以反复做3次，以最高成绩为准）。

二、操作程序打开联网计算机IE浏览器，输入网址： 进入“国家开放大学学习网”然后点开右上角的“登录”——再点击“学生”输入用户名：14位学号密码：123456（初始密码）点开“登输入点击“国家开放大学学习指南”进入到“国家开放大学学习指南”课程界面学习活动一：认识国家开放大学1、国家开放大学是一个什么样的学校?国家开放大学是在中央广播电视大学和地方广播电视大学的基础上组建，以现代信息技术为支撑，办学网络立体覆盖全国城乡，学历与非学历教育并重，面向全体社会成员，没有围墙的新型大学。

2、国家开放大学与普通高校的区别有哪些?国家开放大学是我国高等教育的重要组成部分，与普通高校相比，国家开放大学具有以下不同的特点：（1） 学习地点不限：以教育技术和媒体手段为载体，使教与学的过程可以异地异步或异地同步进行，学生主要是分散在各地自主学习。

（2） 教学方式多样：采用多种媒体教学。

学生以文字教材为主进行自主学习，同时较多地利用音像教材、CAI 和计算机网络等学习媒体。

点击“国课程（3）学习方式灵活：学生根据自己的情况选择课程、媒体教材、时间地点、学习方法、学习进度等，方式方法灵活多样。

（4）学习模式开放：国家开放大学是没有围墙的学校，其教学信息通过国家提供的卫生电视系统覆盖全国，并已开始利用计算机网络面向全国实施网上教学。

教育发展的多元化与开放性

教育发展的多元化与开放性

教育发展的多元化与开放性在当今社会，教育发展的多元化与开放性已成为一个重要的议题。

随着全球化的进程和科技的快速发展，传统的教育模式已经无法满足现代社会的需求。

这篇文章将探讨教育发展的多元化与开放性，并分析其在学习、教学和教育管理方面的影响。

一、学习的多元化和开放性现代教育倡导学习的多元化和开放性，旨在培养学生的全面发展和创新能力。

多元化的学习方式可以为学生提供更广阔的学习机会，满足不同学生的需求和兴趣。

例如，传统的课堂教学已经不再是唯一的学习方式，学生可以通过互联网、在线课程和远程教育等途径获取知识。

开放性的学习环境能够激发学生的创新思维和解决问题的能力。

学生可以通过学习小组、研究项目和实践活动等方式，加强合作与交流，培养终身学习的意识。

此外，开放性的学习环境还可以鼓励学生自主学习，发展独立思考和自我管理的能力。

二、教学的多元化和开放性多元化和开放性的教学方法为教师提供了更多的选择和灵活性。

教师可以根据学生的差异性和需求，采用不同的教学策略和资源。

例如，教师可以通过引入案例研究、小组讨论和实践活动等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。

开放性的教学模式鼓励教师与学生之间的互动和合作。

教师可以充当学生学习的引导者和合作伙伴，培养学生的批判思维和创新能力。

此外，教师还可以借助科技工具和教育资源，丰富教学内容，并提供更具挑战性和互动性的学习体验。

三、教育管理的多元化和开放性多元化和开放性的教育管理促进了教育体制的改革和创新。

教育管理者可以采取多种策略，促进教育资源的合理配置和优质教育的普及。

例如，引入竞争机制和市场化管理，促进教育机构的发展和提高教育质量。

开放性的教育管理模式强调教育与社会的互动和合作。

教育机构可以与各界合作，共同推动教育发展和社会进步。

此外，开放性的教育管理模式还可以鼓励教育创新和实践，培养教育专业人才的创新能力和领导力。

结论教育发展的多元化与开放性是现代教育的趋势和需要。

多元化和开放性的学习、教学和教育管理方式可以满足不同学生的需求，培养终身学习的能力，并推动教育体制的改革和创新。

开发利用课程资源的途径和方法

开发利用课程资源的途径和方法

开发利用课程资源的途径和方法在现代教育领域，教师和学生都面临着如何开发和利用课程资源的挑战。

合理地利用和开发课程资源不仅可以提高教学效果，丰富学生的学习经验，还可以提供多种不同的教学方法和途径。

本文将探讨一些有效的途径和方法，供教师和学生参考。

一、在线教学平台在线教学平台是开发和利用课程资源的一种重要途径。

通过这些平台，教师可以上传和共享各种教学资源，包括课件、教案、习题和课程录像等。

学生可以通过在线教学平台获取这些资源，并在课堂上或者课后进行学习。

同时，这些平台还提供交流和讨论的功能，使学生可以在学习过程中互相交流和合作。

二、电子图书馆电子图书馆是另一个开发和利用课程资源的重要途径。

通过数字化的方式，将图书、期刊和学术论文等资源整合到电子平台上，教师和学生可以自由地获取和利用这些资源。

电子图书馆的特点是资源丰富，检索方便，并且可以根据个人的需求进行定制化的学习。

三、开放教育资源开放教育资源也是一种提高课程资源利用的重要方法。

开放教育资源是指那些可以免费获取和使用的教育资源，包括教材、课程视频、教学工具等。

许多知名的大学和教育机构都提供了开放教育资源的平台，学生可以自主选择和学习这些资源，提高他们的知识水平和技能。

四、精品课程精品课程是指教育部门或者高校认定的一些优质的课程资源。

这些课程包括学科基础知识和前沿研究成果等内容，具有权威性和高度可信性。

教师可以引用和借鉴这些精品课程的资源，丰富自己的教学内容，并提高学生的学习效果。

五、虚拟实验室虚拟实验室是一种模拟真实实验环境的技术手段。

通过虚拟实验室，学生可以进行各种实验操作，观察和记录实验结果，并学习实验原理和方法。

虚拟实验室可以大大降低实验成本和安全风险，提供更加灵活和便捷的学习方式。

六、社交媒体和在线学习社区社交媒体和在线学习社区为教师和学生提供了分享和交流的平台。

教师可以通过社交媒体发布课程资源和教学活动，学生可以在在线学习社区中相互交流和互动。