中职生创新创业基础第七章

第七章矛盾分析型创新方法1.下列哪个不屈于TRIZ理论中的矛盾？O（八）技术矛盾(B)对立矛盾(C)物理矛盾(D)管理矛盾2.TRlZ理论是由下列哪位发明家提出并整理来的？O（八）前苏联发明家根里奇•阿奇舒勒(B)美国发明家托马斯•爱迪生(0法国物理学家、化学家玛丽•居里(D)美国发明家本杰明・常兰克林3.关于TRlZ理论的核心思想下列哪个表述是错误的？O(Λ)TRlZ理论认为，创造发明就是解决矛盾，首先要快速准确地分析、发现问题和矛盾。

(B)TRIZ理论认为发现问题和矛盾后,要在充分利用资源的基础上，用合理的工具和模式系统化地提出最优解决矛盾的方案，避免大取的试错带来资源和时间的浪费。

(OTRIZ理论认为最终达到用最少的资源实现尽量多的功效或最理想的解决方案。

(D)TRIZ理论认为发明创造不是解决矛的问题，而是找到最终理想解。

4.下列表述哪个不是TRlZ理论的基本术语？O(Λ)技术系统(B)理想度(C)演绎归纳(D)资源5.下列哪个不是TRIZ理论分析问超的方法？O（八）演绎归纳(B)九屏幕法(C)小人法(D)金值法6.下列哪些不是TRIZ理论本进化法则？O（八）提而理想度法则(B)完备性法则(C)能是传递法则(D)矛盾对立统一法则7.分离原理是阿奇舒勒针对物理矛盾的解决而提出的，下列哪个不属于“四大分高原理”？O(Λ)空间分离(B)矛盾分离(C)时间分离(D)条件分离(E)系统分离8.TRIZ理论中场是指完成某种功能所需的方法或手段，下列哪个不属『场？O (Λ)磁场(B)重力场(C)化学能(D)足球场9.下列哪个不属于TRlZ理论中的空间分离对应的原理？O（八）分割原理(B)抽取原理(C)有效作用的连续性原理⑴)反向作用原理10.F列哪个不属于TRIZ理论中物——场模型？O（八）无害效应的完整模型(B)有效完整模型(C)不完整模型(D)效应不足的完整模型(E)有击效应的完整模型答案：1.(B)；2.（八）；3.(D)；4.(C)；5.（八）；6.(D)57.(B)；8.(D)9.(C)；10.（八）。

第一节《创业失败我分析》教学设计宁波市北仑职业高级中学张聪颖年级：中职二年级课时：2课时（80分钟）一、教学理念传统的教学方法，教师通过案例分析讲解知识点，学生理解和记忆知识点，灌输式的教学方式让本就对学习没有兴趣的中职生更加反感学习。

本堂课设计的主要理念是教师通过丰富的教学案例引导学生通过小组合作探究的方式，主动建构知识，通过任务驱动、学练结合，巩固对知识的理解和掌握，培养学生自主学习，分析问题、解决问题，团队合作的能力。

二、教学内容分析《创业失败我分析》是《创业教学教程》第七章第一节内容。

通过学习，使学生了解创业不是一件简单的事情，创业路上充满各种艰辛和风险，这一节内容引导学生充分认识创业过程中可能存在的各种风险，为第二节内容“创业风险防范”的学习做好准备。

三、学情分析本节课面对的是中职二年级的学生，他们的学习基础相对较差，对抽象的知识点理解缺乏耐心和兴趣，而对具体生动的故事却有所偏爱。

四、教学目标（一）知识与能力目标1.能认识创业存在风险，分辨各种风险，可以分析自己创立企业在经营中会遇到的各种风险。

2.在学习中提高表达能力、思考能力、自主探究能力和总结归纳能力。

（二）过程与方法目标通过各种案例，提高学生的总结归纳能力；通过模拟经营，学生发散思维，学会全面理性的分析（三）情感态度与价值观目标1.学生意识到创业并不是一帆风顺的，也有可能遇到不可知因素，导致创业失败。

2.增强学生的风险意识，培养科学谨慎的态度。

五、教学重难点重点：熟知创业过程的风险类型难点：分析创业失败的主要原因解决措施：通过案例学习在老师和同学的一起努力下总结归纳创业过程中存在的风险，再模拟开设店铺的形式，学会分析自己在经营过程中可能会遇到的各个风险。

六、教学流程教学流程设计八、教学环节。

常州轻工职业技术学院
创新创业基础课程授课教案No. 07
教案附页
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二、创业计划书
（一） 创业计划书的含义
创业计划书也叫商业计划书（Business Plan,简称BP ）由创业者准备的书 面计划，分析和描述创办一个新的企业吋所需的各种因素，其目的是为了通 过撰写计划的过程对企业自身进行自我评估，对创业前景有更加清晰的认识, 并且期望通过计划书获得风险投资家的风险资本。

（二） 创业计划书的特点
1. 目的不同：商业计划书的目的就是未来融资，而其他三种策划则是为了指 导创业项目的顺利实施，同时也为商业计划书的写作奠定了基础。

2. 策划与写作的思路不同：创业计划书的目的是为了打动投资商，因此其写 作思路往往从一个投资簡的思维逻辑出发。

3. 策划与写作的心态不同：在总体策划、筹建策划和经营计划屮，创业者往 往会以谨慎、务实的心态来进行调研、策划和写作，因为这是在为自己工作, 相应的风险也完全由白己承担。

教学过程 及 时间分配
主 要 教 学 内 容
1. 总体策划
2. 创业企业筹建计划
3. 创业企业经营计划
4. 创业项目可行性研究
5. 商业计划书
（五）创业计划的基本程序
教学方法 的运用
案例分析
理论联系实 际讲解
案例教学
教案附页
教案附页。

单元四 训练创新思维
一、发散思维及其训练
（一）发散思维的含义 发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思 维模式。 （二）发散思维训练 （1）用途发散。 （2）功能发散。 （3）结构发散。 （4）形态发散。 （5）组合发散。 （6）方法发散。 （7）因果发散。 （8）关系发散。
单元一 洞察创新内涵
二、创新的内涵
（一）创新的概念 虽然很多人将创新看作是技术创新，但是创新在各个领域中都具有举足轻重的作用，技术创新只是其中 的一个重要部分，创新已经融入整个社会的方方面面中。 （二）对创新概念的理解 创新的本质是突破，即突破旧的思维定式及一些不合时代发展的陈规旧律。
单元一 洞察创新内涵
单元二 实施头脑风暴法
一、头脑风暴法的组织
头脑风暴法也称为智力激励法、自由思考法或诸葛亮会议法，通常指一群人开动脑筋，进行自由的，创 造性的思考与联想，并各抒己见，在短暂的时间内提出解决问题的大量构想的一种方法。这种方法是当今最 负盛名，同时也可以说是最具实用性的一种集体创造性地解决问题的方法。
单元二 实施头脑风暴法
人是创新的主体，创新活动需要发挥人的积极主动性。主体创新活动的内部心理过程需要创新动机来维 持，创新动机是形成和推动创新行为的内驱力，是产生创新行为的前提。创新主体的创新动机并不是单一的， 而是多元的，这既与创新主体的价值取向有关，也与组织的文化背景、创新者的素质相关。
单元一 激发创新意识
二、创新的障碍
单元四 训练创新思维
六、想象思维及其训练
（一）想象思维的含义 想象思维是指人脑对存储的形象进行加工、改造或重组，从而形成新形象的思维活动。 （二）想象思维训练 （1）图形想象。 （2）制作想象。 （3）假想性推测。