浅谈儿童英语教学中常用的几个基本原则

《浅谈小学英语课堂教学五原则_小学英语高效课堂浅谈》摘要：浅谈学英语课堂教学五原则浅谈学英语课堂教学五原则世纪是社会生活信息化和济体系全球化新代，如何课堂教学激发学生学习兴趣实现培养学生实际运用语言能力目标笔者认以下五原则值得遵循，学英语是入门教学应该把培养学生学习英语兴趣放首位浅谈学英语课堂教学五原则浅谈学英语课堂教学五原则世纪是社会生活信息化和济体系全球化新代英语社会生活和国际交往成不可缺少重要工具从某种义上说掌握了英语实际就味着把握了参与和发展机会新《英语课程标准》提出了全新教育理念树立以学生指导思想提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究把英语课程定位开放体系上让其贴近实际、贴近生活、贴近代由可以看出教学方式变是英语课程改革亮要真正实现英语课堂教学方式变并非易事教师除了要树立全新教学观和学生观外就是要把握课堂教学因课堂教学是学生学习英语基形式如何课堂教学激发学生学习兴趣实现培养学生实际运用语言能力目标笔者认以下五原则值得遵循、课堂教学以学生心（r）现代教学理论认学生是学习主体是学习主人把学生置恰当位置可以充分调动学生学习积极性提高教学效率首先教师应根据教学目标和学生特选择教材和教具设计教学程成功教学程离不开学生积极配合教师要进行良组织课堂上教师要引起学生唤起他们学习要激活学生先前旧知适当候主动向学生提供些信息培养学生学会获取分析、判断和运用知识能力课堂教师要与学生建立友和谐师生关系平等地与学生进行讨论共问题不能以己认识支配学生思维以己标准评判学生活动从而限制了学生思维活动教师要助学生树立学英语信心克英语学习害羞和焦虑心理乐向学生提供助关学生生活世界创设融洽和谐学习氛围促进师生情感交流新课程体系下教师要坚持面向全体学生始终体现以学生主体尊重学生体差异重性化教学课堂教师不仅是知识传播者更应体现出崇高师德发挥育人功能；教师还要激发学生创新精神助学生学会实践学习合作学习其终身学习奠定基础二、课堂教学以兴趣支（r）托尔斯泰说“成功教学所要不是强制而是激发学生兴趣”“兴趣是老师”学英语是入门教学应该把培养学生学习英语兴趣放首位学习兴趣不是先天就有能否产生学习兴趣主要取下列因素（）事物身特性凡是比较强烈、不断变化、带有新异性和刺激性事物都会引起人兴趣（）学生已有知识验有些事虽不具有新异性但与学生已有知识验具有密切系并能满足学生获得新知识验要也会引起兴趣（3）学生对事物愉快情感体验学生学习程获得别人承认或获得积极情感体验往往会加强其学习兴趣稳定性遵循兴趣性原则教师可每节课前举行英语歌曲唱用富感染力音乐激发情趣让学生以饱满愉快情绪进入英语学习；可以用图片优美体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动；可以选用学生们熟悉容或游戏方法如GlgBgGgg等方法使学生兴趣达到高潮教师应对学生游戏出色表现给予高评价充分肯定他们聪明才智分享他们游戏所获得乐趣教师把握了兴趣这支就能通课堂教学这根杠杆成功地托起己教学效提高三、课堂教学,以交际目(—r)众所周知语言社会属性是指它人类社会生活各方面起着沟通与交流作用人们必须要看场合、机和对象根据整语言环境以及双方身份正确、得体地使用语言这就是交际能力我们课堂教学就是要培养学生交际能力首先我们要利用现行教材所提供语言材培养情景对话能力让学生熟语音、语调、表情然到位然熟记关键语句强化常用口语如ll!Gl!k!’rl!!lg!等等创新、活化语言单纯模仿、机械重复不仅学了还不会用还会降低学生学习积极性影响学习效因教师应及创设情景利用上材扩充交际语境培养学生真实情景口头交际能力如把教室置成商店让学生购物或把教室布置成肯德基让学生餐其次我们要了英语国社会化、风俗习惯提高交际准确性“语言是化体”当人们开始学习另种语言他们从某种义上说就加入到另种化了课堂教师教授语言知识要渗透化知识把语言教学置跨化交际环境抓住化障碍误和冲突焦有针对性对培养学生正确得体跨化交际能力英美人视人宗教信仰、行动向、年龄、婚恋、济状况等方面问题人隐私因而要采取回避态教学如正逢西方节日应该学生讲叙有关节日故事及风俗如愚人节、感恩节、万圣节、圣诞节等等四、课堂教学以任基础(k—b)所谓“任”简言就是“做事”它具有以下特（）以义心而不是以操练某种义不甚至是无义语言形式目（）任焦是某交际问题这交际问题必须与现实世界有着某种系“任”所以英语课堂上被广泛使用是因它能满足现代语言教学要首先任能满足学生语言交际能力培养要学习任广泛应用和对学习任研究兴趣显然英语教学交际原则现代英语教学以“输出式”方式以任基础以语言功能和技能培养目标教师让学生设计出人信息卡然要学生用所学语言知识表达人喜与学交流很显然学生完成任程力集义而不是集语言形式上然、有义地增进目语习得增强了语言实际运用能力其次任能进步激发学生学习兴趣师生进入课堂目从某种角看有差别教师主要目是让学生掌握尽可能多知识与技能而学生目更多寻种快乐游戏、唱歌等活动会让他们兴奋不已因教师课堂上教什么并不等学生学到了什么教师主要作用是如何课堂教学创造种有利学生外语习得条件任变成了种媒介、桥梁它把教师目标然而然变成学生觉追目标让学生兴趣参与语言训练如教师设立装表演任学生就会主地把己准备装用英语表达出五、课堂教学,实际生活密切相关(rl—lrl)《英语课程标准》要教师“创造性地设计贴近学生实际教学活动”吸引和组织他们积极参与要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流用英语实际能力只有接近生活真实复杂活动才能整合多重容和技能这将有助学生用真实方式应用所学知识也有助学生认识他们所学知识作用和义课堂教学向课外体验延伸教师可设立交际任把课虚拟情景放到课外真实体验以分组合作形式安排学生按英购物单到超市完成采购任使学生充分体验英语交际所带成功感综上所述我们不难看出这五条原则其实是我有你你有我只要教师树立了“以人”育人观正确运用这五条原则就会拥有成功英语课堂教学。

英语教学设计五个原则一、灵活性与创造性原则灵活性与创造性是英语教学设计的首要原则。

在设计教学活动和课程时，教师应充分考虑学生的实际情况和学习需求，灵活调整教学内容和方法，以满足学生的个性化学习需求。

同时，教师还应鼓励学生发挥想象力和创造力，在教学中引入一些创新性的活动，提高学生的学习兴趣和积极性。

二、适应性与差异化原则适应性与差异化是英语教学设计的重要原则。

每个学生的学习能力和背景都不相同，教师在设计教学活动时应根据学生的差异性，合理地安排教学内容和任务，让每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。

差异化教学可以促进学生的个体发展，提高整体的教学效果。

三、任务型与趣味性原则任务型和趣味性是英语教学设计的基本原则之一。

传统的教学方式往往只关注知识的灌输，忽视了学生的实际应用能力。

而任务型教学注重培养学生的语言运用能力和解决问题的能力，使学生在完成任务的过程中不仅能够学到知识，还能够提高语言表达和交际能力。

同时，教学设计应注重趣味性，通过有趣的活动和案例引起学生的兴趣，激发他们的学习动力。

四、循序渐进与系统性原则循序渐进和系统性是英语教学设计的必备原则。

在设计教学活动和课程时，教师应按照学生的学习进程和能力水平，合理地安排教学内容和任务的难易程度。

教学过程应由浅入深，由易到难，逐步提高学生的语言水平和能力。

同时，教学内容应具有系统性，通过合理的组织和安排，让学生能够全面地、系统地学习和掌握英语知识。

五、互动性与合作性原则互动性和合作性是英语教学设计的重要原则。

英语学习是一个互动和合作的过程，通过与他人的交流和合作，学生能够更好地理解和运用英语知识。

因此，在设计教学活动时，教师应注重培养学生的互动和合作能力，创造良好的学习氛围和情境，让学生在交流和合作中相互学习和促进。

以上就是英语教学设计的五个原则。

教师在设计英语教学的过程中，应充分考虑这些原则，合理地安排教学内容和活动，以促进学生的全面发展和提高。

在孩子学习少儿英语的道路上，会碰到很多问题。

很多家长也在尽心尽力的为孩子寻找儿童英语的学习方法及技巧。

儿童英语学习应遵循“四大原则”一.简单原则。

学习任何知识都要“循序渐进”，也就是要求你从“简单”开始。

儿童英语初学者在阅读和交流的时候都应遵循简单原则。

目前，市面上有很多适合幼儿阅读的英文教材，网上也能查到很多朗朗上口的英语儿歌，这些都适合幼龄孩子阅读。

书店里有很多根据英文原著简写而成的“简易读本”很容易看懂。

对于孩子来说，能读懂的感觉特别好。

当孩子有了成就感时，自信心就诞生了，也会对学习产生更大的兴趣。

对于那些看似精美，却让孩子第一页看下来就有20几个生词，第二页还有20几个……到了第五页已不知道第一页所云的英文读物，则不建议孩子们过早阅读。

如果阅读变成了查英语词典、记忆生词的过程，变成个苦差事，那么很少有孩子能坚持。

艰涩的阅读，也容易让孩子只求理解，而不去尝试着使用自己学到的东西，很难有收获。

二，重复原则。

任何技能的获得，当然包括英语这项语言技能，均来自重复。

比如，在阅读时，当你读过20本简单的英文故事书，就可以在这20本故事中找出一本自己最感兴趣的来读10遍甚至20遍。

学习听力和口语也是如此，在看了20部英语原声电影后，选出最感兴趣的一部，反复看上十几遍、二十几遍。

重复，对于刚开始学习少儿英语的儿童来说，更为重要，小朋友们在背诵一些简单的句子后，就应该找同伴来对话，反复运用这些句子。

“重复原则”与“量的原则”缺一不可，要把两者统一起来。

三，量的原则。

很多孩子在英语学习的过程中，非常重视精读、精听、精练，但泛读却远远不够，大量的听说训练就更不够了。

没有量的积累，怎么能有质的飞跃?因此，学生学习英语在注重“精”的同时，必须更加重视“泛”。

比如阅读，如果没有读到足够的数量，就无法熟练地阅读英语书籍。

若要练习听力，那就大量地听各种磁带，听英语广播，看英语电视、电影。

如要练习口语，那就尽量多说。

学习英语不能急于求成，因为量的积累是必须的。

小学英语教学设计应遵循以下五条原则第一篇：小学英语教学设计应遵循以下五条原则小学英语教学设计应遵循以下五条原则1.目标性原则。

英语教学目标在教学中起定向作用，教学目标既是教学的出发点，也是衡量教学效果好坏的标准。

2.主体性原则。

教学的任务是解决学生现有水平与教育要求之间的矛盾。

小学英语教师在课堂教学中要起到调节学生与教材之间的关系的作用。

3.针对性原则。

英语的课堂教学设计针对具体教学目标和教学对象而精心制定的。

教学对象千差万别，教学内容也各有千秋，教学设计需要体现这些差异性，具有针对性。

(例如：在小学英语启蒙教学中，“交际”是进行教学的前提。

而“听”则是进行交际的前提。

)4.实践性原则。

也称为可操作性原则。

教学目标解决的是教师要“教什么”的问题，教学设计要解决的则是“如何教”的问题，更具有策略意义，更具有规划、筹划的意味，必须具有可操作性、实用性。

5.有效性原则。

教有法，但无定法，贵在得法，贵在有效。

教学设计中所有教学策略的选定，教学媒体的选择，教学情景的创设以及课堂问题的设计等，都必须注重实效。

第二篇：语文教学设计应遵循优化语文教学设计提高学生学习兴趣上社镇中学教师--------崔书明语文教学设计遵应循教学目标、内容、媒体、策略、匹配一致的原则，这对实现语文教学设计的科学性、艺术性、整体性和可行性具有重要意义。

一、遵循此项原则的依据（一）教学目标对教学内容、媒体、策略的控制作用教学目标是教学活动的方向。

目标确定导向哪里，以后的教学活动就会朝向哪个方向。

在阅读过程中，语文教学目标是阅读一篇课文、一个单元的教学工作的出发点和归宿，是教与学双方通过一系列的阅读实践，使学生发生显著变化的结果，它是联系教学大纲总目标与具体课文的桥梁，是沟通教师的教与学生的学等一切活动的主轴。

有了明确的阅读教学目标后，在教学进程中，教与学的内容，选用的媒体，运用的策略，若有误差，出现后不久便会揭示出来，使教学按照既定目标进行矫正或补救，实现目标，形成正相关的教学。