英语词汇教学的原则及方法

英语词汇教学方法（优秀4篇）词汇作为学习英语知识的基石，在整个英语教学当中是不容忽视的一个环节，这里的4篇英语词汇最新教学方法是山草香我为您分享的词汇教学的相关范文，欢迎查看参考。

英语词汇最新教学方法篇一(一)利用多种方式呈现单词，激发学生学习词汇的兴趣要激发学生的学习兴趣，教师在课堂上必须采取适合他们性格和年龄特征的多种不同的方法，提高学生的兴趣和教学水平。

首先，教师在讲解词汇时，如果教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。

因此，在英语课堂上，如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、笑话或英、美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。

其次，要使学生在英语课堂学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，充分调动他们的积极性。

(二)利用语境语篇，加深学生对词汇的理解理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。

教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆。

把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。

(三)利用英语构词法，扩大学生词汇量英语词汇量虽然庞大，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。

词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，他们是扩大词汇量的三把钥匙。

词缀法是派生法的一种，英语词缀分成前缓和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。

前缀一般只改变词的意义，但并不改变其词类。

把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和词义。

后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。

在教学中，教师日常帮助学生成让学生自己归纳总结，可以扩大他们的词汇量。

(四)有计划的复现单词，复习巩固所学词汇人的记忆时间有长有短，按照人的记忆规律，一般在一定时间内对新接触的事物名称通过三到五次反复就可以熟记在心。

词块教学法在英语词汇教学中的运用原则探究词块教学法是一种将词汇、语法和语用知识结合在一起的教学方法，它强调词汇的搭配、固定表达和惯用句型的学习。

以下是词块教学法在英语词汇教学中运用的原则：
1. 重视词块的整体性：词块教学法强调词汇的整体性，即词汇不是孤立的单词，而是与其他词汇搭配在一起形成的固定表达。

在教学中，教师应该引导学生关注词块的整体意义和用法，而不是仅仅关注单个单词的含义。

2. 强调语境教学：词块教学法认为，词汇的学习应该在语境中进行。

教师可以通过提供真实的语境，让学生在上下文中理解和运用词块，从而提高学生的词汇运用能力。

3. 培养学生的语用意识：词块教学法注重词汇的语用知识，即词汇在特定语境中的用法和含义。

教师应该引导学生关注词汇的语用规则，培养学生的语用意识，从而提高学生的语言交际能力。

4. 引导学生自主学习：词块教学法强调学生的自主学习，教师应该引导学生通过观察、归纳和总结等方式，自主发现和学习词块，从而提高学生的学习能力和自主学习意识。

5. 注重词汇的复现和运用：词块教学法认为，词汇的学习需要不
断的复现和运用。

教师应该设计多样化的教学活动，让学生在不同的
语境中反复运用词块，从而加深学生对词块的理解和记忆。

词块教学法在英语词汇教学中的运用需要遵循重视词块的整体性、强调语境教学、培养学生的语用意识、引导学生自主学习和注重词汇的复现和运用等原则，从而提高学生的词汇运用能力和语言交际能力。

英语词汇教学的原则和方法英语词汇教学的原则和方法单词是初中英语教学的重要组成部分，但是，很多学生反映学习和掌握词汇很难，他们经常学习新的，忘了旧的；或者死记了一大堆单词而不会用。

有的学生由于词汇量小，看不懂课文，听不懂录音，因而丧失了学习英语的兴趣和信心。

因此，如何进行有效的单词教学，在单词教学中如何培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词。

一、英语词汇教学的原则1、音形义相结合原则读音的正确与否往往与词汇的掌握程度成正比。

在入门阶段，一定要强化字母、音素与音标之间的内在联系，让学生熟练掌握音标和字母的发音。

只有这样，才能让学生形成从单词到发音的自动化反应。

了解词的构成是打开记忆难关的一把金钥匙，初中阶段要教会学生初步掌握词的转化、合成与派生等构词方式。

语义教学是词汇教学的重点，教师教授单词除了音形之外，应让学生切实掌握词义，只有音形义相结合，才能算作掌握了一个单词。

2、词不离句原则学习词汇的目的不光是知道它们的读音、拼写、词义就可以了。

更重要的是能正确运用所学词汇，用它们组成句子、段落或文章来表情达意，进行交际。

应引导学生将单词、词组等放在句子、语段中去反复运用，这样不但有利于对音形义的掌握，而且还可以熟悉词汇在句子中的语法成分和用法。

3、回顾与拓展原则老师在讲解新词汇时，要不时地联系旧知，这样，学生不至于很快忘记。

同时，要注重词义的延伸扩展，适当拓宽学生的知识面，增强学生对词汇的理解，提升学生对语言运用的能力。

但在运用这一原则时，要把握好“度”，要在学生的接受能力之内，否则会增加学生的负担，引起学生畏难和厌学情绪。

4、学了就用原则教师在讲解词汇时，要注重词汇的应用。

学习词汇的目的在于交际，词汇只有在交际中才具有活力，而且学生应用所学词汇，也有助于学生对词汇的理解和记忆。

只有会用词汇才算是真正掌握了词汇。

因此，教师应该创设多种情境，寻找多种方法让学生应用所学词汇。

二、英语词汇教学的方法1、直观教学法视觉映象是一种强有力的记忆辅助手段，在词汇教学中采用直观教学，可以做到生动形象，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

论词汇教学的指导原则与学习策略wilkins说：“没有语法能表达的内容很少，没有词汇则什么也不能表达。

”这充分说明词汇在英语交际中的重要作用。

英语词汇教学是英语教学的重要组成部分，要想极大地促进学生听、说、读、写技能的发展和学生综合运用英语能力的提高，就必须做好词汇教学这项基础工作。

一、教学的指导原则1.多管齐下的原则词汇就像碉堡，必须多管齐下，从四面八方向它围攻。

教师在课堂上要时刻关注学生，科学设计丰富而生动的教学内容，灵活运用多种形式的教与学的方法，听、说、读、写、译、用全方位启动，使学生在最佳状态下获取词汇信息。

2.学以致用原则在词汇教学中，让学生学有所用，是激发和保持学生学习兴趣的有效手段。

一定要遵循“词不离句，句不离文”的原则，教学中要将词汇融合到句子、语法中，词汇只有放到句子或语篇中才会有其实际意义，才能实现交际功能。

因此学生在语言交际中，能良好地运用所学的词汇并得到教师和同学的赞赏，就会产生一种成功感。

学生在运用词汇的过程中，不仅能记住单词的音、行、义，而且在大量的实践中能学会使用这些单词，从而提高课堂效率，减轻学习负担，提高创造思维能力，实现教、学、用三者的统一。

3.信息编码原则词汇中的信息编码原则就是将单词或词语赋予一定的规律，成为易于学生识别与处理的一个或一组有序的符号。

由于词汇量大，不断输给学生的词汇容易使学生混淆。

教师可以帮助学生摸索一些行之有效的规律，使学生新的知识信息与以已知的知识系统相融合。

4.及时强化原则及时强化复习是防止英语词汇遗忘的最有效措施。

根据“艾宾浩斯的遗忘曲线”的先快后慢的遗忘规律，学生对于学过的词汇保持记忆的时间在4小时，最迟在9小时内一定要复习一遍，因此，培养学生养成及时复习、反复强化的习惯是词汇教学成功的关键。

5.自我评价原则教师在教学一个阶段后，要帮助和引导学生总结经验，防止学生学习的盲目性，使学生选择更适合自身的词汇学习策略。

因为从心理学角度分析，人对事物的看法是自己来调节的，学生要学会学习，就必须学会自我评价，自我监控，运用学习策略主动地规划自己的学习任务，确定发展方向。

小学英语词汇教学的原则与方法分析英语词汇教学是小学英语教学的重要组成部分，它的正确的教学原则和方法对孩子的英语词汇的学习和掌握有着非常大的影响。

因此，本文旨在分析小学英语词汇教学的原则和方法，以期能让学生们更好地掌握英语词汇。

一、小学英语词汇教学的原则1.以语言能力和实际需要为出发点：词汇教学要从学生实际情况出发，根据学生的语言能力来安排教学内容和形式。

2.注重意义记忆：词汇记忆要重视意义记忆，在词汇记忆过程中注重单词的应用能力，提高学生的英语实际应用能力。

3.注重结构分析：词汇教学要结合情景教学，引导学生把一个词的多个义项结合起来，建立连贯的知识结构，加深对词汇的理解。

4.注重听、说训练：词汇的正确用法不仅要掌握单词的记忆，还要掌握其对应的发音和表达方式，以保证口头表达要求的正确性。

二、小学英语词汇教学的方法1.情景法：通过多种形式来进行词汇教学，利用地图、图片、录像、演示以及各种情景游戏来给孩子们带来英语学习的乐趣以及帮助他们更容易地记忆单词，并为其后面的活动奠定基础。

2.联想法：运用联想法，通过联想触发学生的记忆，在学生的活跃参与中进行记忆，从学生的记忆中引导他们准确地表达单词的含义。

3.问答法：通过不同的问题，激发学生的思考，使他们在学习和使用过程中能够把单词与其对应的意义联系起来进行正确的表达。

4.比较法：通过比较单词的用法，使学生更容易地找出单词之间的关系，加深对单词的理解，可以让学生的学习更轻松。

三、结语以上是小学英语词汇教学的原则和方法。

只有正确理解了这些原则和方法，才能使孩子们更好地掌握英语词汇。

因此，老师们要多利用这些教学方法，找到适合学生的教学方法，使学生们能够更好地掌握英语词汇，提高学习水平。

小学英语词汇有效教学的原则与方法作者：金立畅来源：《小学教学研究·理论版》2010年第08期词汇包括音、形、义三个结构要素。

词汇教学旨在帮助学生认识、了解和掌握单词的词形、词义、单词发音、单词用法等各个方面。

小学阶段词汇教学应该注重“音、形、义”结合，听其音知其形，见其形知其音，观其形知其义。

要落实词汇教学目标，需采取有效的词汇教学原则与方法。

一、词汇教学的原则（一）直观呈现原则直观教学是采用实物、辅助教具和动作、表情等教学手段，直观、生动、形象地呈现词汇，直接在实物形象或动作表情与词汇符号之间建立联系，缩短教师讲解词汇的时间，避开或弱化母语对理解词义的干扰。

直观教学词汇，符合小学生形象思维发达的特点，可充分调动其多种感官的参与，在眼看、耳听、口说、心感的教学过程中获得词汇意义的直观印象，提高了记忆效果，也有利于用英语思维能力的培养。

直观教学适合于教学表示具体实物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词以及某些可形象化的形容词。

而小学英语教材中的词汇，大多是表示实物、动作、情感的名词、动词、形容词和人称代词，并配有许多形象直观的插图和教学卡片。

（二）语境中运用原则对于词汇学习，存在孤立主义和联系主义的分歧。

孤立主义就是把目标词汇从语言运动中孤立出来进行单独学习，教学针对的是孤立的单词的意义、用法、相关信息、语法等各方面的特征。

联系主义则认为词汇不仅具有认知意义，也具有语境意义，词汇的意义来源并实现于语境中，目标词汇的教学应置身于由词汇组成的句子、段落、篇章等语境之中。

词不离句，句不离文，词汇教学应融合到语境中去，在语境中理解词义、掌握用法。

脱离语境进行词汇教学，其弊端是很难理解和掌握词汇，即便记住了词汇的形式和意义，也会遇到运用的困难。

二、词汇教学的常用方法（一）直观呈现词汇1.实物呈现。

实物展示在小学低年级用的特别多，这种词汇教学法很容易引起学生的兴趣。

比如在教苹果、香蕉、桃子等水果名称的时候，教师可以带一些水果到教室，通过句型What’s this / that? It is a / an …What are these/ those? They are …教师边展示实物边教单词，学生很容易就掌握这些单词。

英语词汇教学方法有很多种，以下是几种常用的方法：
1. 读写结合法：通过阅读和写作来学习词汇。

老师可以为学生选择一些具有代表性的文章或短文，并引导学生标记出生词、熟练掌握并使用它们。

另外，老师还可以通过口头或书面形式提供词汇题目，让学生回答或写出相关的单词。

2. 意义联想法：通过将新词汇与已知的事物或概念联系起来来学习词汇。

例如，学习“cacophony”（刺耳的噪音）时，可以让学生联想到一支不协调的乐队演奏。

3. 词根词缀法：通过了解单词的词根和词缀来学习词汇。

例如，“tele-”表示“远程”，“-scope”表示“观察仪器”，因此“telescope”表示“望远镜”。

4. 多义词汇法：通过讲解一个单词的不同含义来学习词汇。

例如，“light”既可以表示“光线”，也可以表示“轻的”。

5. 语境运用法：通过让学生在真实的语境中使用新词来学习词汇。

例如，老师可以让学生用新单词写一篇短文或进行小组讨论。

以上是几种常用的英语词汇教学方法，老师可以根据学生的不同需求和水平选择合适的方法来进行词汇教学。

英语词汇教学方法简介英语词汇是英语研究的重要组成部分，掌握丰富的词汇量对于研究者的语言能力和沟通能力至关重要。

因此，教学方法在英语词汇教学中起着重要的作用。

本文将介绍一些有效的英语词汇教学方法。

单词记忆法1.词汇分类法：将英语词汇根据不同的类别进行分类，如动词、名词、形容词等。

这有助于学生理解和记忆单词，并帮助他们建立词汇网络。

2.联想法：通过与已知的词汇或形象进行联系，来帮助学生记忆和理解新的词汇。

例如，将新单词与图像、情感或个人经历联系起来。

3.词根词缀法：教导学生常见的词根和词缀，帮助他们分析和理解单词的词义和结构。

这种方法可以扩大学生的词汇量，提高他们的阅读理解和词汇推测能力。

4.多重意义法：对一些常见的词汇进行多重意义的介绍，帮助学生理解词汇的灵活运用。

例如，介绍“run”这个词的不同含义，如“跑步”、“经营”、“运行”等。

词汇应用法1.语境法：将单词放入具体的语境中，使学生能够理解单词的用法和搭配。

通过阅读、听力和口语练，学生可以更好地应用和记忆单词。

2.词汇游戏：通过词汇游戏，如填空游戏、猜词游戏等，激发学生的研究兴趣，加深对单词的记忆。

这有助于让研究变得更加有趣和互动。

3.词汇扩展：引导学生通过阅读英文文章、书籍和报纸，扩展他们的词汇量。

同时，让学生写作和口语表达中积极运用新学到的单词。

使用多媒体资源1.视频教学：使用英语教学视频来演示和解释单词的词义、用法和发音。

视频可以激发学生的兴趣并帮助他们更好地理解和记忆单词。

2.在线工具：利用在线词汇研究工具和应用程序，帮助学生进行词汇练和测试。

这些工具提供了各种研究资源和练题，可以帮助学生巩固和扩展他们的词汇知识。

3.音频材料：通过听力材料，如英语电台、录音教材等，帮助学生提高听力理解和单词发音的能力。

同时，学生可以通过模仿和复述来加深对单词的记忆和理解。

结论通过有效的英语词汇教学方法，学生可以更好地掌握和应用英语词汇，提高他们的语言能力和沟通能力。

初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有至关重要的作用。

如何有效地进行初中英语词汇教学，是每位教师都需要重视和思考的问题。

本文将从方法和技巧两方面探讨初中英语词汇教学的重要性以及如何实施。

一、方法1. 制定清晰的教学目标在进行初中英语词汇教学时，教师首先要制定清晰的教学目标，明确学生应该掌握的词汇量和词汇水平。

只有明确了目标，才能有针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握词汇。

2. 创设情景教学英语词汇教学需要贴近实际生活和情境，教师可以通过图片、视频等多种方式创设情景，让学生在真实的情境中学习词汇，提高学生的词汇记忆和运用能力。

3. 采用多种教学手段在词汇教学中，教师可以采用多种不同的教学手段，如游戏、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习的兴趣和热情。

4. 强化词汇记忆对于一些比较难记的词汇，可以采用反复朗读、写作、造句等方法，帮助学生强化词汇的记忆和应用，提高学生的词汇运用能力。

5. 引导学生自主学习在词汇教学中，教师应该引导学生自主学习，让学生养成独立学习的习惯和能力，激发学生的学习兴趣和动力。

二、技巧1. 制定合理的学习计划对于初中生来说，时间管理非常重要，教师可以帮助学生制定合理的学习计划，分配适当的时间学习词汇，让学生在有限的时间内获取最大的学习效果。

2. 注重词汇的积累和运用在教学过程中，教师要注重词汇的积累和运用，让学生在不断的积累中提高词汇量，同时要引导学生在实际的交流和写作中灵活运用所学词汇，提高词汇的应用能力。

3. 鼓励学生多读多写阅读和写作是提高词汇水平的重要途径，教师可以鼓励学生多读英语原著，多写英语作文，从中不断积累和运用词汇，提高英语表达能力。

4. 反馈和评估在词汇教学中，教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助学生发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进，提高学生的学习效果。

初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平至关重要。

新课标下初中英语词汇教学的原则和策略
新课标下初中英语词汇教学的原则：
1. 量力而行：在教学中要根据学生的实际能力和水平来设定教学目
标和课程内容。

2. 注重积累：英语词汇是英语学习的基础，教学中要注重积累学生
的词汇量。

3. 注重运用：教学中要注重词汇的实际运用，让学生能够将所学的
词汇灵活运用于口语、阅读和写作等方面。

4. 突出语境：教学中要注重词汇的语境教学，让学生在语境中理解
和记忆词汇。

5. 多元化教学：教学中要采用多种教学方法和手段，如图片、视频、音频、游戏等来激发学生学习兴趣。

新课标下初中英语词汇教学的策略：
1. 采用分级教学策略，根据学生的词汇量和能力，设置阶段性的目标。

2. 培养学生的自主学习能力，要求学生在课外积极地学习和巩固词汇。

3. 运用语境教学法，将词汇融入生活、实际应用场景中，让学生感
受词汇的实用性。

4. 配合情境教学法，增强词汇记忆，比如结合图片、视频等教学手
段展示生动、具体的语境。

5. 运用多种教学法，如听说读写，让学生全方位、多层次地掌握词汇。

6. 提高词汇教学的趣味性和互动性，比如游戏、竞赛等方式增加学生的参与感和兴趣。

英语词汇教学策略
英语词汇教学策略主要包括以下几个方面：
1.重视语音教学：语音是词汇学习的基础，通过教授音标和单词发音规则，帮助学生掌握单词的发音和拼写规律，提高记忆效率。

2.结合语境教学：将词汇放在具体的语境中教学，有助于学生理解词汇的含义和用法，增强记忆效果。

3.注重词汇的搭配和用法：词汇的搭配和用法是词汇教学的重点，通过教授固定短语、习惯用法等，帮助学生掌握常用词汇的搭配和用法，提高语言运用能力。

4.引导学生自主学习：鼓励学生通过阅读、听力等途径积累词汇，培养自主学习能力。

5.及时复习巩固：词汇学习需要反复巩固，通过及时复习和检测，帮助学生加深记忆，巩固所学词汇。

6.运用多种教学方法：采用多种教学方法，如直观教学、游戏教学、情境教学等，增强词汇教学的趣味性和实效性。

7.培养跨文化意识：了解英语国家的文化背景和语言习惯，有助于学生更好地理解和运用英语词汇，提高跨文化交流能力。

总之，英语词汇教学需要注重语音、语境、搭配和用法的教学，引导学生自主学习，并及时复习巩固，运用多种教学方法，培养跨文化意识。

如何进行英语词汇教学
英语词汇教学的目标是帮助学生掌握和使用各种英语词汇。

以下是进
行英语词汇教学的一些建议：
1.系统性教学：按照一定的组织结构和教学计划进行词汇教学，包括
逐级教授不同难度的词汇，建立起扎实的词汇基础。

2.多样性教学：采用多样化的教学方法，如游戏、角色扮演、词汇填
空等，以吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

3.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如课件、录音等，帮助学生更
直观地理解和记忆词汇。

5.频繁复习：在课后和课前进行复习，通过反复强化记忆，巩固学生
对词汇的掌握。

6.上下文运用：教学时尽量给予词汇合适的语境，让学生在实际语境
中应用词汇。

可以进行口语表达或书面作文的练习，锻炼学生的运用能力。

7.听说读写结合：综合运用听、说、读、写的技巧，帮助学生全面掌
握和应用词汇。

8.课外拓展：鼓励学生进行额外的词汇学习，如背单词或阅读英语文章，在实际生活中积极运用词汇，提升词汇量。

9.巩固测试：定期进行课堂测验或考试，检验学生对词汇的掌握情况，及时发现问题并进行提高。

10.积极反馈：给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们的学习动力。

帮助他们发现自己的进步和不足，积极探索更好的学习方法。

通过以上方法的综合运用，可以帮助学生有效地学习和掌握英语词汇。

写 的时候不会使用的词汇 ； 产出性词汇指 的是学生完全学会和掌握的 ， 并能熟练使用 的词汇。词汇教学和学 习 的主要任 务是 扩 大产 出性 词 汇 的数 量 ， 加 接受 性 词 汇 的数 量 ， 促 进 接 受 性 词 汇 不 断 向产 出性 词 汇 增 并 转化。 本 文 主要介 绍和探 讨大 学英语 词 汇教学 的原则 和方法 等问题 。
会使 用 词汇 。
收稿 日期 ：０ １ ９ Ｏ ２ １ 一Ｏ —１
作者简 介： 高庆芳 ， ， 女 陕西榆林人 ， 西安医学院英语 系高级 实验师 ， 研究方 向为大学英语教学与应用语言学 。
・
８ ・ ８
３ 复 现 性 原 则 ．
词 汇学 习不 可避 免地会 遇 到遗忘 问题 ， 就是学 生学 了新词 汇 忘 了旧词汇 。根据 “ 遗忘 曲线 ” 的原理 ， 生 学
学 习兴趣 ， 提高词汇教学 的效率 ， 为培养学生的英语综合应用能力打下 良 的基 础。 好
关键 词 ： 大学英语 ； 词汇教学 ； 教学原则 ； 教学方法
中 图分 类 号 ： １ Ｈ３ ９ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ８ ５ ８ ２ １ ）２ ０ ８ －０ １０ － ９ Ｘ（０ ２ ０ － ０ ８ ５
形 成词 汇语 法 （ ｅｉ －ｇａ Ｌ ｘｃ ｏ ｒｍｍａ） 教师应 该将词 汇 与语法 同 时教授 给学 习者 。 ｒ，
英语词汇教学的常规方ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ和创新方法主要有下列几种 ：
１ 比较 分 类 法 ．
英语词 汇不 是孤 立存 在 的 ， 词汇 之间有各 种各 样 的词 义关 系 （ｅ ｓ ｅａｉｎ） 比如 同义关 系 （ ｙ ｏｙ Ｓｎｅｒｌｔ ｓ ， ｏ Ｓｎｎ— ｍｙ 、 ）反义 关 系（ ｔｎｍｙ 、 Ａｎｏ ｙ ） 上下义关 系 （ ｐ ｎｍｙ 、 Ｈｙｏ ｙ ）多义 关 系 （ｏｙｅ ） 同音 异义 关 系 （ ｍｏ ｙ ） Ｐ ｌｓｍｙ 和 Ｈｏ ｎ ｍｙ 等 ， 汇教 学 的一个 重要 任务就 是要 帮助学 生观察 、 考 和发 现 词 与词 之 间的联 系 。 根据词 义关 系 ， 师可 词 思 教 以对 学过 的英 语词 汇进行 归类 ， 可以帮助 学生对 词 汇分类 。英 语词 汇 中有 大量 的 同义 词 ， 师和学生 要 注 也 教

浅谈英语词汇教学原则摘要：英语词汇教学要遵循循序渐进，分散教学，反复复习，横向联系，直观性等原则，还要培养学生猜词的能力，最终达到熟练运用词汇的目的。

关键词：英语教学；英语词汇；教学原则人们在用语言交流时要知道怎样发音，要知道一定的语法规则，最基本的还是词汇的使用。

如果把说出来的一句句、一段段的话比作高楼大厦，那么词汇就是构筑这些高楼大厦的建筑材料。

如何完善词汇教学，在词汇教学中应该遵循什么原则，以下就结合自己的教学实践浅谈英语词汇教学的几个原则。

一、循序渐进原则整个基础教育阶段的英语教学课程按照能力水平设为九个级别，形成循序渐进、持续发展的课程。

词汇教学是课程教学的重要组成部分，所以也要遵循循序渐进的原则。

二、分散教学原则如果本单元词汇量太多，可以先教一部分单词，再教另一部分单词，化多为少，化整为零，把词汇分散开教。

例如，新目标八年级上册Unit 9里的词汇是全年级最多的，我们可以先教Section A的单词，再教Section B的单词，或者只教本节课要学的单词，下节课继续。

这样既可以减轻学生的负担，又可以增强他们学习英语词汇的自信心。

三、反复复习原则常言道：温故而知新。

只有反复回忆巩固的东西，才永不会遗忘。

复习可以采用游戏法：老师大声说，学生小声说；或者老师小声说，学生大声说，这种方法还可以集中学生注意力；老师说汉语，学生拼单词；随堂听写；老师出示食物或者图片，学生说单词；学生根据词语解释说单词；还可以每月进行一次单词竞赛，字谜游戏。

我们的新目标每个复习单元第一部分就是“Read the clues and complete the crossword.”这种形式的复习既有趣又巩固了所学词汇。

四、直观性原则这种原则主要适用于低年级，高年级内容多，恐怕完不成任务。

实物教学、图片教学、情景教学等都是直观教学法。

这种方法能提高学生的学习热情，很好地培养学生的学习兴趣。

五、横向联系的原则英语词汇讲究构词，我们可以根据构词法培养学生观察单词、分析单词的能力，例如pianist就是由piano加上了后缀ist（家），unusual就是在usual前加上了表否定意义的前缀un-，championship就是由champion（冠军）和ship（称号）合成的，talented是由名称talent变来的，well-known的近义词是famous。

初中英语词汇教学的方法和技巧初中英语词汇教学是英语教学的重要组成部分，对于学生的英语学习起着决定性的作用。

下面介绍一些初中英语词汇教学的方法和技巧。

一、创设情景学习: 初中生在学习英语词汇时，常常会觉得记不住或者难以运用到日常生活中。

这时，可以通过创设一些情景来帮助学生学习词汇。

教授"apple"这个单词时，可以拿一个苹果给学生看，并说出"apple"的发音，然后给学生展示苹果图片，让学生自己尝试用英文说出苹果。

通过这样的方法，学生能够直观地感受到词汇的意义和运用场景，提高学习的效果。

二、利用联想记忆: 许多英语单词在发音或拼写上与中文有一定的相似性，可以利用这一点来帮助学生记忆。

教授"cat"这个单词时，可以告诉学生这个单词中的"a"的发音和中文的"啊"很相似，然后请学生跟读几遍，帮助学生记住单词的发音和拼写。

三、开展游戏活动: 游戏活动是初中英语词汇教学的一种有效方法。

通过游戏的方式，可以调动学生的学习积极性，增强他们的兴趣。

可以开展词汇卡片比拼游戏，让学生分成两组，每组派出一名学生上台，抢答卡片上的英语单词，并说出中文意思。

通过游戏的方式，不仅能够检验学生的词汇水平，还能够培养学生的竞争意识和合作精神。

四、制定适合学生的学习计划: 初中生在学习英语词汇时，往往会遇到一些难点和问题。

为了帮助学生解决这些问题，教师需要制定一个适合学生的学习计划。

教师可以根据学生的学习水平，设定每天学习一定数量的词汇，并要求学生进行复习。

教师可以设立一些学习目标，鼓励学生积极参与词汇教学，并及时给予学生反馈。

通过制定适合学生的学习计划，可以提高学生的学习效果。

五、多种方式记忆: 初中英语词汇的记忆可以通过多种方式进行，如口头记忆、书面记忆、视觉记忆等。

教师可以根据学生的个别差异，采取不同的记忆方式进行词汇教学。

对于口头记忆较强的学生，可以鼓励他们多说多练，通过模仿和反复练习来记住词汇；对于书面记忆较强的学生，可以要求他们进行词汇卡片记忆，通过不断看、读来巩固记忆。

词典 ，我们就会发现一个词通常有几种甚至几十种
意义， 确定一个词在句子 中的准确意义 ， 就必须依靠
该 词所 在 的语境 。 以 ａ ｐ ｐ ｒ ｏ ａ ｃ ｈ为 例 ， 可 以看 出词 义
色的语言。学习一门外语的过程也就是了解和掌握
其国家文化背景知识的过程。 中西文化的差异很大 ，
与语境的关系十分密切。 Ａ ．Ｗｅ ａ ｒ ｅ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ａ ｉ ｒ ｐ ｏ ｒ ｔ ． ｖ ． 向…靠近１
ｓ ｔ ｈ ／ ｌ ａ ｌ ｏ ｗ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ｓ ｔ ｈ ， 可 以对 比 ａ ｄ ｍｉ ｔ ｓ ｂ ｔ ｏ ｄ ｏ／ ａ ｄ ｍｉ ｔ ｓ ｂ
英语单词的音与形有一定的对应性 ，有意识地
ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ， 但都不可以说 ａ ｌ ｌ ｏ ｗ ／ ａ ｄ ｍ ｉ ｔ ｔ ｏ ｄ ｏ ｓ ｔ ｈ 等。
ｂ ｌ ｕ ｅ ｍ ｏ ｏ ｎ是 指 千 载难 逢 的机 会 ，而非 指 月 亮 的颜
ｇ ｏ ｈ ｏ ｍ ｅ ｂ ａ ｃ ｋ ． ｖ ． 临近 ）
Ｃ． Ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ ｒ ｅ ｎ ａ ｒ ｅ ｅ ｘ ｃ ｉ ｔ ｅ ｄ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｔ ｈ ｅ ａ ｐ ｐ ｒ ｏ ａ ｃ ｈ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ
习词汇的强度和难度。语音复杂多变但也有 自身规 律， 教师要在教学中引导学生积极尝试 ， 学会总结规 律， 将语音知识 内化为正确拼读单词 ， 高效记忆单词
的能力 。
言意识 ， 提高他们的语言运用的能力。
４ ． 注意词汇的记忆尽可能 以词块为单位 ， 避免 孤立记忆 。所谓词块是指 固定 的或不固定的程式化 了的语言结构 ， 就是教学 中所说的短语 、 词组 、 固定

基于英语学习活动观的小学英语词汇教学小学英语词汇教学是英语学习的基础，对于学生的英语能力和语言水平的提高具有至关重要的作用。

而英语学习活动观则是指导英语词汇教学的指导思想和理论基础。

本文将结合英语学习活动观，探讨小学英语词汇教学的原则、方法和策略，并提出在教学实践中的应用。

一、英语学习活动观概述英语学习活动观是指根据学生的认知特点和语言习得规律，设计合理的学习活动，激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生在参与互动的过程中，达到习得语言的目的。

英语学习活动观强调学生是学习的主体，教师是学习的引导者和组织者。

在教学活动中，需要关注学生的学习需求和兴趣，设计多样化、生动有趣的教学活动，让学生在参与中建立语言知识，提高语言运用能力。

二、小学英语词汇教学原则1.循序渐进原则小学英语词汇教学需要遵循循序渐进原则，即从简到难、由浅入深地进行词汇教学。

在词汇教学中，教师应根据学生的年龄特点和语言能力，选择合适的词汇材料，逐步引导学生掌握和运用新词汇。

2.全面发展原则小学英语词汇教学要全面发展学生的听、说、读、写能力，注重培养学生的语言综合运用能力。

教师可以通过多种教学活动，激发学生的兴趣，培养学生的语言交际能力。

3.联系生活原则小学英语词汇教学要贴近学生的生活实际，注重词汇的实际运用。

教师可以通过情境教学、游戏教学等方式，让学生在真实的语境中学习词汇，提高学生的语言表达能力和语言沟通能力。

4.培养语感原则小学英语词汇教学要注重培养学生的语感，让学生在词汇教学中感受语言的魅力，提高学生的语言感知能力。

教师可以通过歌曲、游戏、童话故事等方式，让学生在愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习英语的兴趣。

三、小学英语词汇教学方法1.游戏教学法游戏是小学生学习的天然方式，通过游戏可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

教师可以通过各种英语词汇游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，巩固词汇知识，提高词汇运用能力。

2.观察法观察法是一种通过视觉、听觉等感官器官来学习的方法。