1 第二章 写作主体与客体
课时安排：汉语言18学时，新闻10学时 教学课型：理论课
题目：写作主体与客体
教学目的要求：
1、掌握写作主体、写作客体、观察、感受、思维、想象的含义。
2、掌握写作主体的素质。
3、熟悉写作主体的能力（观察、感受、思维、想象）。
4、熟悉写作主体的积极作用。
5、熟悉写作客体的构成。
6、了解观察的方法、感受的种类、思维的方法、想象的种类。
7、了解写作客体的作用。
8、掌握记叙散文中记人散文的写作技法。
教学方式、手段：讲授
教学媒介：多媒体
教学内容：
第一节 写作主体的含义、作用
一、写作主体的含义 —— 谁来写 —— 作者
写作主体，指写作活动的直接参与者或进入写作思维和写作行为中的人，就是文章的作者。
文章的作者不仅仅是：制成精神产品的“操作者”
反映写作对象的“认识者”
运用语言符号的“编制者”
接受社会反馈的“检验者”
写作主体的涵义： 认知过程中起着主导作用
表达过程中起着支配、控制作用
反馈过程中起着检验、评价作用
二、写作主体的作用
（一）对写作客体的选择和加工
客观世界经过了写作主体头脑“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的加工、改造。作品的内容由“物质性的东西” → “观念性的 2 东西”
1、对写作材料的选择和收集
徐志摩《再别康桥》
戴望舒《雨巷》
艾青《向太阳》
2、对写作材料的加工和提炼
施耐庵《水浒传》
余万春《荡寇志》
唐·白居易、元缜《上阳白发人》
白居易《长恨歌》
（二）对写作载体的运用和创新
1、对写作载体的运用
写作成品的体制样式具有稳定性和规律性。
托尔斯泰《安娜》的开头。
高士其《笑》，冰心《笑》，周汝昌《谈笑》，林徽因《笑》、艾青《笑》，歌词《笑脸》，2008年北京奥运你会开幕式上的2008张笑脸。
现代写作的四环四体
四环操作律：任何类别的写作，无不包括采集、运思、表述、评改四道环节。写作行为过程，就是写作主体对这四道环节进行操作的过程。
写作四体指的是：写作主体，写作客体，写作载体，写作受体。
1、在写作系统中写作主体是写作活动的发动者，也是写作活动的谋划者，执行者，是写作活动的主宰。如果把写作活动的过程分为聚材、构思、表达和修改四个阶段，写作主体在每一个阶段中都发挥着这种主宰作用影响写作活动绩效的主体因素是多方面的，特别是写作主体的人格、胸襟、学识、修养、智慧、文化积淀、生活经验等，在整个写作过程中无时无刻不产生着直接或间接的影响。不管是文学写作还是实用文写作，各种主体因素的影响是客观存在，无法回避的。但在不同文体的写作活动中，不同主体因素的影响力和影响方式又有具体的区别。以情感与情绪为例，情感与情绪对写作活动的影响应该是最直接、最基本的，很多写作活动就是缘起于写作主体的某种情感或情绪。
2、写作客体在写作活动中，写作主体所面对的世界可以称为写作客体。但这样的理解还是比较笼统的。因为，任何事物要成为“写作客体”，都必须具备或满足一些条件。如果把这些条件撇在一边，那么写作客体与哲学概念中的“客体”就没有什么区别了。写作客体首先是有了写作欲望的主体的关照对象，写作客体还必须
是写作主体的描述对象。写作客体还在写作活动中具有出发写作动机，规定取材的质量，激活写作运思，检验写作成品的作用。
3、写作受体，受体，即写作成果的接受者。写作主体将科学文化知识直接以文章形式传输给受体，使受体通过阅读学习掌握其中相关知识，实现开卷有益。写作主体不仅可以直接的将某种内容或某个观点诉诸文字，而且可以隐性的将自己掌握的其他知识渗透在文章的字里行间，因此文章一旦与受体见面，受体在阅读过程中自然能够从中得到教益，间接的传输知识，趣味，受体的还具有的特征有，求知受益，猎奇探秘，平等对话，介入互动等心理。
4、写作载体，就是以有规律的语言文字来承载写作的意图，内容，传递信息的表述系统。写作载体不能等同与写作产品，后者无论称为文章也好，作品也好，都是一个“浑成物”，其中既包含了内在的思想内容，也包含了外在的文字组织系统，而写作的载体则主要是指承载文章中精神内容的外在物质形式，包括体制，结构，格式，语言等方面的构成因素。在写作过程中，载体担负着表达写作主体的思想，认识和情感的任务，具有写人记事，绘景状物，说理抒情，传递信息等诸多功能，体现着写作活动的直接目的。
- 1 - 写作客体名词解释
下面我来对写作客体做一个定义，写作客体指写作者在创作过程中形成的对写作活动具有影响力、作用力、制约力的文化现象和社会现象。下面我们就要来对写作客体做进一步的研究了。
写作客体的基本特点是具有双重性：既能对作者产生影响，也能对读者产生影响;既可以改变作者的思想观念和世界观，又可以改变读者的认识结构和思维方式。所谓写作客体的双重性是说，不仅作者可以受到客体的影响，而且读者也可以受到客体的影响。写作客体是内部心理机制(写作动机、写作意识、写作欲望等)和外部物质条件(语言表达工具、媒介材料、技术手段、写作环境等)相互作用的产物，也是客观存在的对写作活动具有影响力、作用力、制约力的各种因素的总称。这些因素虽然各自发挥独特的功能，但在写作活动中都是客观存在的，并且同时起作用。它们作用于作者，决定着作者写什么和怎么写，最终影响着文章的质量。这些影响可以改变作者的思想观念和世界观，可以改变读者的认识结构和思维方式，从而引导读者进行再创造。
写作客体作为文章的构成因素，它可以是客观存在的自然事物或现象，也可以是人为创造的文学形象。自然事物如山川草木、日月星辰、风雨雷电等，它们虽然没有感情，但却可以启迪人们去想象，触发人们的联想，有助于激发读者的想象力和创造力。自然界中美丽的景色，可以引起人们无限的遐思，陶冶人们的情操。自然事物也包括在历史著作、科技著作、艺术作品中的人物和典故。人为创造的文学 - 2 - 形象如诗歌中的意象，可以使诗歌耐人寻味。但是在古代汉语中一些本身就富有哲理意味的成语，则成为描写社会生活的精辟语句，是培养学生哲理思维的好材料。
写作客体与写作主体之间有着这样那样的关系。写作客体通过某种渠道直接作用于写作主体，间接地影响着写作主体的心理过程和行为过程。首先，写作客体直接影响着写作主体的创作心理和行为。这就是说，作者一旦选定了自己所要表达的思想感情和事物，就会按照写作客体的内在规律去进行创作。其次，写作客体对写作主体还会产生一定的消极影响。这种影响往往是一时的，如果这种影响不及时排除，将会影响到作者整个创作活动。写作客体同写作主体之间的这种影响关系，构成了写作主体的创作过程。
第 1 页 共 5 页 写作教案： 第三章 写作客体论4(语文版高一)
第九课时
教学目的：
掌握材料的积累的内容、方法
教学重点：
材料的积累的内容、方法
教学难点：
材料的积累的内容、方法
教学方法：
讲授法和讨论法
教学过程：
一、积累的内容
积累材料，首先我们在思想上应明确积累些什么。大致说来，积累材料，包括主观和客观两个方面。主观方面，主要是我们在现实生活中，在观察实际中的感受、思想、情感体验；客观方面，包括现实生活材料和书面材料。主观感受、思想感情的积累，是材料积累的“核心”，有了这个“核心”，其他方面的材料才能“活”起来，才能形成写作冲动，进入下一步第 2 页 共 5 页 的写作。但仅仅是主观材料又是不够的，要将思想、感情表现出来，还必须依靠大量的客观材料。
主观材料，往往表现为独特的情感体验，奇妙的认识、闪念，这些材料，具有不稳定性，极易消逝，极易随着时间的推移而淡漠，必须及时地“记”下来。否则，很多独特的感受、认识就散落了。•记这些材料，应随时随地地进行，不能一拖再拖，让自己新鲜独特的感受“泛化”、“冷却”。应尽可能具体一些，不能只记一个梗概，以后复读，自己也不知道自己写了一些什么。除及时、具体地记写自己的主观感受，还应时常展读以再现和重温自己的感受，咀嚼和升华这些感受，特别是对于那些独特的、新颖的、深刻的、具有丰富内涵的感受，要经常放在心里玩味、咀嚼。
客观材料包括现实生活材料和书面材料。
现实生活方面的材料，往往是具体的、形象的，有着自己鲜明的个性特点。记这些材料，是不能仅凭“心记”的，还必须“笔记”。因为心记的材料，不确切，不“保险”，等到用时没有把握。
书面材料的积累，也是材料积累中的一项重要内容。书面材料包罗万象，除了自然科学和社会科学的一般常识、原理，还涉及政治的、经济的、文化的、教育的、历史的、地理的、军事的、宗教的等等方面的情况、变革、传闻、典故、诗词、第 3 页 共 5 页 故事……书面材料的积累，应有一个大致的方向，应有一定的广度。有些重要的、常用的资料，还应做到出口成诵。书面材料的积累，应力求准确，除了以“卡片”、“札记”、“笔记”的方式积累，写作者还应有一些藏书，以便随时翻阅。必要的藏书，可以为写作提供许多方便。
