我国中学英语教学的历史与现状浅析

目前中学英语教学的现状分析　

李月莹赵春艳　

（通化师范学院外语教学部；通化市第十三中学）　

【摘要】在我国的中学英语教学中，英语教育占据着重要地位。老师、　学生、家长郝在英语教育上花费了大量的时间和精力，而学生学习的成　绩却大相径庭，不同学校学生英语的听、说、读、写、译的能力相差很大。　这与不同地区，不同的教育政策、考试制度有关。本文以吉林省通化地　区为例，探讨中学的英语教学在存在的一些问题。　【关键词】中学；英语教学；现状分析　

在我国的中学英语教学中，英语教育占据着重要地位。多年来它　一直与语文、数学并称为“三大主科”。老师、学生、家长都在英语教育　上花费了大量的时间和精力，而学生学习的成绩却大相径庭，不同学　校学生英语的听、说、读、写、译的能力相差很大。这与不同地区，不同　的教育政策、考试制度有关。以吉林省通化地区为例，中学的英语教　学存在很多的问题，不易与大学英语教学进行衔接。　一、教学条件　在当今社会，多媒体课堂给学生的英语学习带来的乐趣、冲击　是其他的教学手段无法比拟的。通化地区各中学英语课时的开设　基本一致，但除了几所重点中学的教学条件比较让人满意外，其他　的学校在多媒体教学设备上都多少存在一些问题，有些学校是设　备陈旧，需要维修，有些学校在多媒体设备的投入资金匮乏，更不　具备相应的技术和配套的教学软件，这样学校的英语课堂不能有　效的利用多媒体和网络资源，而主要是以黑板为主，辅以电视机和　录影机等设备，学生学习英语的兴趣、动力都受到了限制。　二、教师素质　中学英语的课堂教学是多样的，但多样性的教学又与教师的　个人素质有很大的关系。通化地区的中学英语教师学历多为大学　本科，研究生学历不超过总数的１０％，这与大城市的中学教师学　历相差很大。个别老师的英语语音、语调夹杂着一些通化地区的　方言音，给学生的听力造成困难。很多年轻教师缺乏授课经验，对　教材的把握，对课堂的驾驭能力不足，限制了学生在英语学习过程　中的“输入一转化一吸收一输出语言”的能力。　三、教材的使用　通化地区中学英语课程使用的是《新课标》英语教材。《新课　标》英语含有较多的语法知识，每单元都有独立的主题、重点知识　的总结、大量对话的练习。教材在设计上吸取了美国的一些教育　思路，各个单元内部都安排了对话练习，希望学生在学习教材的过　程中更加了解美国的文化知识、生活方式，使学生产生学习英语的　兴趣。但根据对通化中学学生和教师的问卷调查来看，这套教材　并没有得到很好的利用。６７％教师觉得课文中出现的整段的内容　比较容易处理，授课时可加入语法、语音、文化教学。而对课文中　的很多对话练习，可进行适当的删减，删减的程度要根据学生的实　际水平和接受能力；３３％的教师觉得教材驾驭困难，学生练习费时　费力，口语又对高考没有影响，授课时可直接省略，而且还可以利　用练习口语的时间多做些英语辅导练习。５６％的学生表示比较喜　欢老师的讲授式教学，对对话练习感到害怕，担心上课时被点名做　口语练习。２２％的学生表示有没有对话练习都可以接受。１２％的　学生表示喜欢上课时有对话练习，并能够积极举手发言。由调查　结果显示教材的利用程度和学生的接受程度主要取决于教师的授　课方式。　四、考试制度　以通化地区为例　

初中英语教学现状及优化措施

摘要：在当前教育教学中，初中英语教育阶段的教学问题引发人们广泛的关注。在初中英语教学中仍然存在很多问题，教师应积极转变教学观念，找到优化英语的教学策略，提升教学成果。

关键词：初中英语；教学现状；优化措施

引言

作为初中时期重要的语言类学科之一，英语教学活动有利于引导学生群体进一步实现对于英语知识框架的构建与完善，其对于学生英语表达与应用能力的培养具有重要意义。基于此，在教育教学工作开展期间，大批英语教师对于如何组织初中教学活动进行了分析，希望合理推动英语教学工作的持续调整。在此期间，大量教学资料显示，在传统教育教学模式下，学生群体往往难以在课堂教学环节中充分发挥其价值，相关问题对于学生英语能力的拓展与延伸造成了一定影响。

1初中英语教学现状

在新课改下，教学目标的改变，让学生与教师之间的角色定位也发生了改变。但是从目前初中阶段的英语教学情况来看，有不少教师因为教学思想落后，从而在师生之间的角色定位上把握不准确，没有真正将课堂交到学生手中，还是以自我为中心，向学生灌输着各种英语知识，而学生只需要全盘接收教师所灌输的知识。忽略学生英语知识的运用能力。英语作为一门语言类的学科，英语教学的开展并不是单纯地为了让学生在英语习题中获得较高的分数，更多的应该增强学生对英语知识的运用能力，提高学生的英语口语水平。但是从初中英语课堂教学的实际情况来看，教师依然最关注的是学生的英语考试成绩，从而忽略了学生英语知识运用能力的培养和锻炼，这显然与素质教育理念是不相符的。初中英语教师在开展课堂教学时，会过度强调让学生掌握课文中的词汇知识以及语法知识，学生对词汇知识以及语法知识的掌握还停留在死记硬背上，对语法知识并不理解。这样的教学难免会影响学生对英语语言的体验，不利于学生英语语言的发展。但面对同一英语词汇的不同词性，其可以有名词、动词等多种呈现形式，想要对其进行正确的应用，还是需要与具体的英语交际内容相联系。可见，英语教学加强学生的英语知识运用能力是非常必要的。

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浅析英语教育在近代中国的发展变迁

作者：张安琪

来源：《新课程学习·下》2015年第03期

摘 要：英语教育是我国现行教育体制下的一门重要分支，研究英语教育在近代中国的发展变迁对于广大英语教育工作者更好地从事英语教学工作有着极为重要的现实意义。

关键词：近代中国；英语教育；发展变迁

我国的英语教育始于清朝，至今已有140多年的历史。随着社会的进步和全世界英语教育事业的发展，我国的英语教育事业也得到了极大的发展，制定了英语教学大纲和相对系统的英语教材。同时，教师的培训以及关于英语方面的教学研究也有了一定的成果。总体来说，我国的英语教育和世界水平相比，还有一定差距。本文拟从中国早期的英语教育、民国时期以及新中国成立后三个阶段初步分析英语教育在近代中国的发展变迁，并对其现状进行简单分析论证，希望能对广大的英语教育工作者有所启发和帮助。

一、中国早期英语教育

中国早期的英语教育要追溯到19世纪60年代以前，此时英语教学只局限于外国传教士开办的教会学校，大多集中在通商口岸，主要施教人群是早期的来华传教士。鸦片战争后，大批教会学校先后建立起来。教员多由英美人士担任，课程设置与当时社会上的私塾、义学相似，只是增加了读《圣经》及简单的算学，英语教学的课时及深浅程度视各校情况不一而论。1858年中英签订《中英天津条约》，中国正式将英语教育搬上日程。根据当时外交事务的需要，同文馆首开英文馆，继而增开法文馆、俄文馆。英文教师皆以重金从英美国家聘请。在同文馆影响下，各地陆续兴办新式学校，大致分为两类：一类以培养翻译人才为办学宗旨；一类以培养科技、军事人才为办学目的。尽管当时已出现教会学校、同文馆，但是英语教育的规模依旧很小，效果甚微，而且长期处于被动落后的局面。

二、民国时期英语教育

1912年辛亥革命推翻了封建帝制，建立了中华民国，新政府对经济、政治、文化教育进行改革。教育部取代了清政府的学部，令全国的学堂改成学校并禁用原有教科书，民国时期的教育已基本形成了自己的体系，建立了新的学制系统，英语教育体制也逐渐成形。1922年，民国政府参考美国学制系统颁布了“壬戍学制”。其中英语学分排第一位。1937年抗战爆发，国民政府将初中英语改为选修课。日本投降后，解放战争在教育还未得到恢复和调整时就开始了，因此学校一直处于混乱之中，并且民国政府不断颁布学制，改变课程设置，使中国基础教育落后，发展缓慢，但英语教育与前一时期相比仍有了较快的普及。 龙源期刊网

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专业技术.整理分享 中学英语教学论文10篇

第一篇

一、中学英语教学中存在的问题

1.中学英语教材的教学目标不够明晰

教学目标是指在教学活动中所要达到的预期效果，是衡量教学任务是否完成的重要指标之一。然而现实情况是，很多英语老师并不关注教学目标制定得是否合理，也不管教学效果是否达到了预期值，只管上完一节一节的课。为了让学生考出好的分数，高的分数，很多老师就是拼命的要学生背单词、背语法，导致学生产生厌学情绪。长此以往，能够继续坚持下来的学生，读出来也基本都是哑巴英语，应付考试还可以，实际运用能力就完全不行。这与新课改的目标是背道而驰的。

2.学生对英语有厌学情绪

整个中学课程设置和高考科目中，毫无疑问，英语都占了相当重要的位置和比重。学生们功利的来讲，只要是想考上一个好点的大学都必须好好的学习英语。无论学生是喜欢还是不喜欢，都必须对英语予以高度重视。虽然重压之下必有勇夫，但是更多的确是重压之下的失败者，他们都有着内心想学好但是现实很失败的挫败情绪和矛盾的心理。一直都在勤奋学习，但是始终不得门道的自卑。更多的同学是想学好英语，可是又怕别人笑话的畏惧心理，这些心理虽然不同，但是都同样的厌学英语，这严重的影响了英语教学的顺利进行。

3.中学英语教师的教学理念片面

首先是很多中学的英语教师还把教学理念停留在过去的填塞式的讲授传达方式上，教师主要是讲，学生主要是背和记，基本没有多少的课堂互动，与学生交流的意识薄弱，难以调动学生的积极性。其次，中学英语教学严重的脱离文化教育。每一种语言都有着自己的特色，不是单纯的条条框框就可以成为一门语言的。英语也有着自己的文化背景和语言特色，教授英语就绝对不能脱离文化教育。学习英语的一个重要内容就是学习英语的思维方式，而思维方式不是词汇、语法等机械性记忆就可以解决的，忽视了文化的因素，就好造成在语言运用中出现各种不适应甚至是语法对了而用法错误。