【初中物理】大气压强教学设计3 教科版
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《大气的压强》教学设计
一、前期分析
（一）教材分析
本节课内容选自浙教版科学书八年级上册第二章第三节。教材通过两个生活中的现象提出大气压的概念，并说明历史上的“马德堡半球实验”第一次证明了大气压的存在。然后介绍大气压大小的测量方法、影响因素以及大小。接着用火车站站台的一个现象引出，通过一个小实验探究气体和液体流速与压强的关系，并解释了飞机的升力。最后是一个飞机机翼模型的探究实验。在初中阶段，大气压处于非常重要的地位。本节内容是是在学习了水压之后再一次的提出压强的概念，在之后的学习中，还要学习压强与力之间的关系，所以，无论是知识还是方法，本节课都在为后续的学习做准备。
（二）学生分析
本次授课对象是某某学校八年级的学生。处于该年级的学生应该充满求知欲，对科学具有浓厚的兴趣，对生活中的一些现象会充满探索的欲望，并且动手能力强，思维活跃。这些学生经过一学年的科学学习，对科学探究的过程应该已具有初步的经历与掌握，但是一个班中总会有一部分学生因为没有课前预习或者上课注意力不够集中，导致在实验探究过程中，对实验目的以及过程都迷糊不清，这就需要老师进行额外的细心指导。
（三）教学重难点
重点：大气压的观测、大气压存在的证明、气体流速与压强的关系
难点：利用大气压解释生活中的现象
二、教学目标
（一）科学探究
通过实验探究大气压的存在，亲身体会大气压的大小以及探究气体流速与压强之间的关系，让学生学会自己动手，从实验现象中去发现科学知识，并尝试着
去归纳，去总结。
（二）知识与技能
1、能列举生活中存在的与大气压有关的现象，并能利用大气压解释该现象；
2、能说出大气压的数值以及测量大气压的仪器；
3、能科学性的归纳出气体流速与压强之前的关系：气体流速越大，压强越大。并能利用这一结论解释相关的生活现象。
（三）情感、态度与价值观
1、通过了解不同海拔处大气压的差异，体会科学的神奇与奥秘；
2、通过模拟马德堡半球实验，让学生对大气压大小的感受更加深刻；
3、通过在两纸条之间吹气的实验，让学生学会自己动手探究，并尝试自己归纳结论。
（四）STSE
通过本章节的学习与掌握，让同学们更好的认识到科学的神奇力量，通过一些简单小实验的探究，让同学们进一步了解探究的过程，让他们形成自己动手，自己思考，自己尝试着去解释、归纳的好习惯。
三、教学准备
（一）授课内容
课前应对课本知识以及考点有较好的把握，对重难点具有清晰的认识，对学生已有知识储备也要有充分的了解。在这些基础上，对本堂课的教学进行大致的规划以及细节的掌控，以便于让学生可以更好地掌握。
（二）教具
空瓶子、熟鸡蛋、热水、足够的塑料小吸盘、空盒气压计，足够的纸条
四、教学方法
此次教学将采取学生做实验与老师讲解相结合的方法。本次课程内容——大气的压强，主要分为三大部分：大气压的存在、大气压的大小及测量和气体流速与压强的关系。主要是让学生自己动手去亲身体验，每次实验结束后，先让学生自己讲体会，然后老师再对学生进行补充或者纠正，以此让学生对这部分内容可以理解掌握得更加充分。
五、教学过程
（一）发实验材料：小吸盘、纸条
（二）创设情境，导入新课
在一个空瓶子里灌入热水，然后倒掉，再在瓶口放一个略大的剥了壳的鸡蛋，过了一会儿，发现鸡蛋进入瓶中。老师提问学生，为什么鸡蛋明明大于瓶口，却掉进瓶子中？进一步体提问其他关于大气压现象的问题，例如，饮料是怎样进入口中的？滴管中的液体为什么不会滴落下来？挂钩为什么被吸附在墙上？
利用简单的生活现象为学生们创设情境，并向学生提出他们感兴趣的问题，激发学生的学习热情，引起学生的思考，以此导入新课。
（三）大气的压强的学习
[大气压的存在]
老师引出大气压的概念，并回顾已经学过的关于水压的知识。简单介绍历史上第一次证明大气压存在的实验——马德堡半球实验，介绍之后，为了让学生对大气压大小有更明确的肢体感受，可以用小吸盘两人一组完成实验，并让学生说出自己对大气压大小的体会。
[大气压的大小]
向同学们实物展示空盒气压计，由于仪器数量有限，不能每个人或者每个小组一个仪器，于是可以在ppt上展示空盒气压计的图片，然后简单说明其构造、使用方法以及优点。然后用电脑模拟水银气压计的使用，并根据视频中实验的实验结果说明大气压的值：760mmHg或76cmHg。
实验视屏结束后，分析大气压的大小与大气的密度有关，由于大气的密度随高度而减小，所以，离地面越高的地方，大气压就越小。向学生说明，一般我们以海平面附近的大气压为标准大气压，且接近于1.01*10^5Pa。
在学习了大气压大小之后，老师抛出问题：“一块砖头平放在地面上，对地面的压强约为1000帕。已知一块砖头的厚度约为5厘米，则标准大气压相当于叠多高的砖头对地面产生的压强？”让学生独立思考，然后随机问几个学生各自的答案，最后老师给出分析与答案。
在同学们对大气压强大小有了更充分的认识以后，向学生提问：“这么大的压强，为什么没有对人产生压迫的感觉？”并把该问题留给学生课后去思考。
[气体流速与压强的关系]
〖过渡〗
老师向学生提问：“坐过火车的同学可能知道，在火车站的站台上，标有一道平行于铁轨的直线，当列车驶过时，线内是不允许旅客站的，以保证人体与铁轨离开足够的距离，大家知道是为什么吗？”
〖学生猜想〗………………………………
〖学生做实验〗
猜想之后，让学生带着自己的猜想进行一个简单的实验进行探究，材料、步骤如下：
做完实验后，让学生自己思考并填写以下内容：
最后，让学生自己尝试着去科学性的说明实验现象并归纳实验结果，并利用该结论尝试着去解释之前那个关于火车站的问题以及书本中的飞机升力。
六、课堂总结
1、结合板书以及ppt的内容，对本节课的知识进行一个梳理和总结，让学生对本堂课的内容可以更深刻地理解。
2、布置相关的作业。
3、有兴趣的同学周末回家可以尝试着完成课本P60的飞机机翼模型的实验，做过之后，在课堂上与老师、同学进行分享。
七、形成性评价
1、用吊瓶向静脉注射药物时，医生为什么要在药水瓶的橡皮塞上再插入一个针头？
2、取一个瓶口略比嘴巴大的瓶子，嘴巴对着瓶口吸气，瓶子会贴在嘴巴上。试解释这个现象。
3、以下是用乒乓球做的一组实验，试对实验现象进行解释。
（1）用细线把两个乒乓球吊在空中，并使他们隔开适当的距离。当对着它们的中间用力吹气时，两只球将向中间靠拢。
（2）把乒乓球放在玻璃漏斗里，对着漏斗嘴使劲向下吹气，可见乒乓球只是在漏斗里跳动，并不会掉下来。
八、板书设计
ppt展示区
第三节 大气的压强
一、大气压的存在
证明：马德堡半球实验
一、大气压的大小
1.01*10^5Pa(760mmHg或76cnHg)
测量工具：空盒气压计/水银气压计
二、气体流速与压强的关系
气体流速越大，压强越大
气体流速越小，压强越小
