特殊教育中的数学教学法

‘‘　特殊教育＂中的小学数学教学　

省　谢超　

（江苏省海门市特殊教育学校．江苏海ｆ１　２２６１００）　深度茭凌　

摘要：　“特殊教育”是一种“爱心教育”。结合教学实际，从树立信心、指导学法、启迪思维、开拓　

视野等方面阐述了在数学教学中对特殊儿童智力开发、情感培养的途径与方法，旨在加强“特殊教　

育”中小学数学教学的有效性。　

关键词：特殊教育；小学数学；教学方法　

中图分类号：Ｇ７６４文献标识码：Ａ　文章编号：１６７卜０５６８（２１）１１）０３－００３１—０２　

特殊教育是针对儿童群体中智力因素与非智力　索　

相对低于正常儿童的学生的一种“爱心教育”。在小学数　学教学中，根据特殊儿童群体的实际情况，采用切实＿１Ｉ　

行的方法，帮助他们树立信心，消除自卑，提高兴趣，　

改进学法，激活思维，开拓视野，足我们特殊教育的教　

育工作者义不容辞的职责。　

一、树立自信．消除自卑　

儿童的自尊心犹如含羞草，一触即收。因此，老师　

对待学生要慎之又慎。他们的智力　心理因素虽然　众　

不同，但他们也有一颗自尊之心。如果埘他们冷眼以待，　

甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经相当脆弱的自尊和自　

信，只会损伤他们本来已经很低的学习积极性。因而，　

在教学中，教师首先的工作就是要帮助他们树立信心，　

消除自卑。笔者主要从以下几方面着手：　

１．真心与他们交友，帮助他们分析自己的优势与不　

足。有的学生从小随父母做生意，因而口算能力较强，　

但疏于笔算：有的学生从小喜欢堆积木．因而动手能力　

较强，但不善探究……通过分析．学生发现了自身的优　

交流都已为农村教育师资建设吹来＿ｒ清新之风　另外，　

七海市近年逐步开始实施的教师绩效工资的政策对于奋　

战在农村第一线但待遇一直并不理想的教师来说也是安　

心留在农村工作的…大“定心丸”。在这些措施的实施　

中，教师是受益者，学校也是受益者，而最大的受益者　

就是学生。　“教师发展带动学生发展，学生发展激励教　

师再发展”这一良性循环得以在农村教育发展之路上生　

特殊教育教案(精选5篇

一、教学内容

本节课选自《特殊教育教材》第四册，第十五章“生活中的数学”。具体内容包括：比较物体的高矮、长短；认识平面图形；以及简单的加减法运算。

二、教学目标

1. 让学生能够通过观察、比较，掌握物体的高矮、长短概念。

2. 使学生认识并能够辨别基本的平面图形，如圆形、正方形、长方形等。

3. 培养学生运用简单的加减法解决生活中的实际问题。

三、教学难点与重点

教学难点：认识平面图形，理解图形之间的联系。

教学重点：比较物体的高矮、长短；简单加减法运算。

四、教具与学具准备

教具：尺子、卡片、图片、实物（如铅笔、书本等）。

学具：学生用尺子、卡片、画笔。

五、教学过程

1. 实践情景引入（5分钟）

利用图片和实物，引导学生观察、比较，激发学生对高矮、长短的认识。

2. 例题讲解（15分钟）

（1）比较物体的高矮、长短。

通过展示图片和实物，引导学生观察、比较，得出结论。 （2）认识平面图形。

展示各种平面图形，引导学生观察、讨论，认识图形。

（3）简单加减法运算。

结合生活实际，讲解加减法的意义，并进行实际操作。

3. 随堂练习（10分钟）

（1）让学生用尺子测量铅笔、书本等实物的长度，进行高矮、长短的比较。

（2）分发图形卡片，让学生进行图形认知练习。

（3）进行简单的加减法运算练习。

4. 课堂小结（5分钟）

六、板书设计

1. 比较物体的高矮、长短：

高矮：A比B高，B比A矮。

长短：C比D长，D比C短。

2. 认识平面图形：

圆形、正方形、长方形等。

3. 简单加减法运算：

5+3=8，83=5。

七、作业设计

1. 作业题目：

（1）比较下列物体的高矮、长短，并记录下来。

物体1：铅笔；物体2：书本；物体3：橡皮。

（2）找出生活中的圆形、正方形、长方形等图形，并画下来。

浅谈如何对特殊儿童进行数学教育

【摘要】：通过视觉思维活动指导特殊儿童体验数学的奇迹，将无聊的数字变成具体的图像，并使学习数学成为一种乐趣，这将是激发特殊儿童学习数学的关键。合理地创建数学环境是激发学生学习兴趣的最佳途径和方法。生活就是教育，培训应该体现出教学，学习和工作的结合。从特殊儿童身体和心理特征开始，在智力教育课程中进行数学教学必须特别加强数学与生活之间的联系，达到教育智障学生学习数学的目标。

关键词：有特殊需要的儿童；数学的潜力；数学老师

在当前社会中，特殊儿童的教育工作得到了全社会广泛关注。面对特殊儿童，理应为其提供特殊教育，从而让其获得良好教育，做到全面成长。在我国教育中，特殊教育属于一类特殊分支。相关教师理应提高重视度，结合学生的基本需求，在课程内容、教材、教学方法、组织形式以及基础设备层面展开研究，从而更好地为学生提供教育服务。

1.多方面的方法和共同的努力

孩子是家庭的希望和家园的未来。即使是特殊儿童也有平等权利。他们也渴望获得良好的教育。像父母和社会一样，他们也应该承担责任。首先，要得到家庭的理解和支持。面对有特殊需要的孩子的出现，许多父母无能为力，使他们最佳的学习时间被延迟并且不能获得良好的教育。智商低或身体和精神残疾的儿童的父母更容易表现出绝望和忽视，这尤其危险，对他们的教育方式应不同于科学渠道。家长理应积极和教师展开沟通，聆听教师的建议，并尽可能配合教师工作。此外，由于当前很多特殊教师的基本资源偏少，导致教育工作的效果未能达到预期。因此，学校应当提高重视度，结合学生的需求，在资源层面展开研究，不断创新、调整以及优化。社会应该通过改善法律法规来增加宣传，改变落后观念，提高父母的意识，并保护有特殊需要的儿童。有特殊需要的儿童也是家园的花朵。他们更需要我们的关注，他们的魅力和智慧给他们留下了深刻的印象。我们无权摧毁。作为数学老师，我们应该灌输知识和思想，释放限制，使他们可以在实践中体验成功，激发兴趣并尽快进入正常的学习道路。

特殊教育中生活化的小学数学教学策略

【摘要】“生活化教学”是指让学生真正体会到“知识”与“生活”的密切关系，“把生活因素”融入课堂，激发学生深入探究的积极性。由于生活中到处都是数学，因此，在特殊教育中，数学教学应该既要注重知识的传授，又要把数学与生活结合起来。

【关键词】特殊教育，生活化，数学教学，探索，实践

特殊教育是一种针对特殊需求的特殊儿童的综合、特殊培养。特殊的课程设计、教材和教学机构，使特殊的儿童可以和正常的孩子一样学习。

在特殊教育中，存在着许多具体的教学手段，教师可以从现实生活中的现象中，把复杂的知识简化为一种简单的方法。数学并不是一件容易的事情，一般的学生，都会更好的理解和理解，因为他们能在很短的时间里，记住那些简单的数字。特别是特殊教育学校的孩子，他们很难记住0到9这个数字。所以，在特殊教育中，教师往往采用“少内容、多复习”的教学法，不追求教学的进度，但要保证教学的质量，这样的教学方式，学生所要记住的内容要少，学生有充分的时间来回想所学的知识，并能更好地消化所学的知识，并能将所学的知识储存在大脑中。在教学过程中，教师要充分运用知识，以学生常用的物品进行教学，使知识回归生活，使学生在学习中感受生活，在生活中体验数学。

(一)做好教学准备

教师要积极准备、认真地讲授、耐心地指导。在特殊教育的生活教育中，教师不仅要对学生的学习内容有全面的认识，还要对其身体和精神的发展情况进行全面的了解。在课堂上，老师选择的教材内容应更多地来自于生活，而且大多数都能在真实的生活中发现这个范例的原型。因此，在课堂上，教师必须在课堂之前做好课堂前的预习，制定出适合于现实的教学目标。每次上课之前，老师都要仔细阅读课本，参考有关的材料，熟悉课程的内容。课堂上，老师要主动与同学进行互动，并对问题进行耐心的引导，并及时、认真地解答。同时，针对不同年龄段的学生进行教学准备，选择与学生的生活密切相关的情境，设计出具有教育意义的教学情境，从而激发他们的求知欲。在准备课程的时候，老师可以利用一些与数学有关的东西，来引起他们对数学的兴趣，从而提高他们对数学的认识。做好课前准备，可以极大地提高学生的学习效率。