⼀年级数1~5的认识教案
⼀年级数1~5的认识教案
【篇⼀：1~5的认识教案】1~5的认识教案
⼀、教学内容：⼈教版⼩学数学⼀年级上册第三章p14~16《1~5的认识》
⼆、教学⽬标：1、通过观察与操作，学⽣学会⽤数字1~5来表⽰数量为1~5的物体，知道1~5的数序，能认读写1~5各数，建⽴初步的数感。2、培养学⽣初步的观察能⼒和动⼿操作能⼒。
3、引导学⽣积极参与课堂发⾔，进⼀步让学⽣感受数学与⽣活的密切联系。三、教学重点：1~5的认识。
四、教学难点：1~5的书写。
五、教学流程：
（⼀）情境激趣，引⼊新知。
师：同学们，你们喜欢⼩动物吗？今天我们⼀起去⽼奶奶家看看她家后院都有哪些⼩动物吧。（出⽰课本主题图）
师：通过图⽚你看到了什么？
（让学⽣整体感知图⽚内容。）
（⼆）合作交流，探究新知。1、1~5的了解。
师：请同学们仔细观察这幅图画，说说都有些什么？它们的数量各有多少？师：把你观察的物体及其数量与同桌交流⼀下，⽐⼀⽐谁观察得更仔细。（数量多的物体引导学⽣⼀起数。）2、1~5的认识。
师：全班⼀起告诉我，物体的个数是1的有什么？
师：像这样⼀条狗，我们就⽤数字“1”来表⽰。（多媒体展⽰）师：我们找出了个数可⽤数字1来表⽰的物体，那么物体的个数是2的我们可⽤数字⼏来表⽰呀？
⽣：2.
（3~5的认识过程仿照1、2的教学过程）
师：同学们，动动你聪明的⼤脑想⼀想，1、2、3、4、5分别像我们⽣活中的什么呀？（通过学⽣的回答，⽣成知识，交流后整理概括出1~5各数的形状特征。）
参考⼉歌：1像⼩棒单个摆，2像⼩鸭⽔中游，3像⽿朵听声⾳，4
像⼩旗迎风飘，5像秤钩挂东西。3、1~5各数的基数含义。
师：（指着1问）这个数是⼏？表⽰什么？（1个）
师：请你拿出你的⼩棒表⽰这个数的多少，并将⼩棒摆在“1”的下⾯，可以摆出你喜欢的
形状。
（学⽣摆，教师巡视查看。）
师：再分别⽤2、3、4、5跟⼩棒摆在2、3、4、5的下⾯。并与同
桌交流你各⽤了多少根⼩棒。师：想⼀想，⽣活中还有那些物体的个数可以⽤1~5各数来表⽰？4、1~5的数序。
小学数学人教版一年级上册《1～5的认识》教学设计
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小学数学人教版一年级上册
第三单元 1～5 的认识和加减法
课题: 1～5 的认识
教课目的 :
1、让学生会用 1～ 5 各数表示物体的个数，知道 1～ 5 的数序，能认、读、写 1～5 各数，并注意书写工整。 2、培育学生认真察看、踊跃着手操作和认真书写的习惯
3、利用“野生动物图”使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋长人与自然和睦共存的优秀梦想。
教课重难点 :
要点：是１～５的基数意义和写法。 难点：是１～５的写法。 课前准备： 电脑课件； 1～5 数字卡片；投影仪；计数器；小木棒
教课课时：
1
教课过程
创意增减
教课过程： 一、导入：
同学们喜爱去动物园吗？动物园里有什么动物？此刻同学们就来看一看这些可爱的动物。除了看动物以外，我们还要从中学习数学知识， 1～ 5 的认识，看谁学得又快又好。 （板书）
二、教课 1～5 的认识：
１、（屏幕显示“野生动物图” ）请同学们认真察看，图上画了什么？各有几个？说给你的同桌听。 （指名说）
２、你们能不可以依据次序来说一说？先说数量小的，在说数量大的。再说给你的同桌听。 （指名说，依据学生讲话操作课件）３、这幅图中还有哪些物体能够用“ ?”来表示？
４、（投影“１”数字卡片）此刻请你取出１根小棒， 摆在数字“１”的下边，能够怎么摆？（学生上来演示） ５、（投影“２”数字卡片）此刻请你取出２根小棒，在桌子上摆 一摆自己喜爱的图形（学生上来演示） （“３”、“４”、“５”类同） ６、谁能谈谈生活中有哪些物体的个数能够用１～５各数表示？ 三、教课数序
１、（计数器上拨１颗珠子）老师拨了几颗珠子？用几表示？（板书：１）
２、（计数器上再拨１颗珠子） 再拨一颗珠子，一添上一是几？（板书：２）（３、４、５类同） ３、齐读１、２、３、４、５ ４、１的后边是几？５得前方是几？３得前方是几？后边是几？ （全班回答） 四、教课书写 小学数学人教版一年级上册《1～5的认识》教学设计
第三单元“1~5的认识和加减法”
一、教材简析
1～5的认识采用集中编排，从数概念的不同方面：基数、数的顺序，书写，大小比较，序数、数的组成等几个方面进行认识。
1、充分感受基数含义。
具体---抽象---具体（教材中安排从实物→数→实物）
通过从具体到抽象，再从抽象回到具体的方式，让学生体会1-5各数的基数含义。
2、认读数在体会基数的含义过程中完成。
对基数含义的理解还包括认读数。包括两个方面：一认识数字，会读、知道怎么念。二看数字能知道每一个数字所表达的数量含义是什么。这两方面的任务，应该在体会基数的含义过程中完成。
3、数的顺序。
理解为什么是这样的顺序。
由于学生很早就记住了数词的顺序，只要他能认得这些阿拉伯数字（把这些数词和相应的阿拉伯数字对应起来），知道它们的顺序并不困难。现在我们不仅要让他们知道这些数的顺序，还要让他们理解为什么是这样的顺序。
4、1～5的写法。
重视书写、分散难点。
由于1～5的认识是集中编排，因此受教材编排方式的影响，1～5的写法也集中在了一起。但这里并不是要求集中教学1～5的写法。实际教学时，老师们要重视书写，但可以根据本班的具体情况灵活处理，把写数分散进行。
二、教学目标：
1、经历从生活情境中抽象出1～5各数的过程，会读、会认、会写1～5的各数，知道1～5的数序。
2、能用1～5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，培养学生认真观察、认真书写的习惯。
3、初步建立数感，并能进行交流。
第三单元 教 学 设 计
课题 1~5的认识 课 时 第 1 教时
教
学
目
标 1、认识1~5，会用1~5这5个数表示物体的个数。
2、知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。
3、培养观察、分析能力和语言表达能力。
教学
重点 掌握1~5各数的认识
课前准备 课件一套
教学
难点 掌握1~5各数的基数含义和数的排列顺序
新人教版一年级数学上册知识点：位置、1-5的认识和加减法
1、认识上、下
体会上、下的含义：从两个物体的位置理解：上是指在高处的物体，下是指在低处的物体。
2、认识前、后
体会前、后的含义：一般指面对的方向就是前，背对的方向就是后。
同一物体，相对于不同的参照物，前后位置关系也会发生变化。
从而得出：确定两个以上物体的前后位置关系时，要找准参照物，选择的参照物不同，相对的前后位置关系也会发生变化。
3、认识左、右
以自己的左手、右手所在的位置为标准，确定左边和右边。右手所在的一边为右边，左手所在的一边为左边。
要点提示：在确定左右时，除特殊要求，一般以观察者的左右为准。
一、1--5的认识
、1—5各数的含义：每个数都可以表示不同物体的数量。有几个物体就用几来表示。
2、1—5各数的数序 从前往后数：1、2、3、4、5.
从后往前数：5、4、3、2、1.
3、1—5各数的写法：根据每个数字的形状，按数字在田字格中的位置，认真、工整地进行书写。
二、比大小
、前面的数等于后面的数，用“=”表示，即3=3，读作3等于3。前面的数大于后面的数，用“>”表示，即3>2，读作3大于2。前面的数小于后面的数，用“<”表示，即3<4，读作3小于4。
2、填“>”或“<”时，开口对大数，尖角对小数。
三、第几
、确定物体的排列顺序时，先确定数数的方向，然后从1开始点数，数到几，它的顺序就是“第几”。第几指的是其中的某一个。
2、区分“几个”和“第几”
“几个”表示物体的多少，而“第几”只表示其中的一个物体。
四、分与合
数的组成：一个数分成几和几，先把这个数分成1和几，依次分到几和1为止。例如：5的组成有1和4,2和3,3和2,4和1. 把一个数分成几和几时，要有序地进行分解，防止重复或遗漏。
