《我要的是葫芦》第二课时教学设计(20200420115832)

《我要的是葫芦》教学设计(第二课时)设计理念：1、关注学生的情绪体验。

提倡充满活力的“人性”课堂。

对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。

本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、课件、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。

2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过创设情境、小组讨论等多种教学方法充分调动学生的积极性，让学生在一个轻松愉快的氛围中学习。

设计意图教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。

在教学过程中，始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。

通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。

教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，品味课文。

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、理解课文内容，知道植物的叶子和果实的关系，懂得与课文蕴涵的事理。

3、并能续编故事，培养学生的想象力。

教学重点1．通过品词品句，指导朗诵；2.分析事物之间的关系。

教学难点弄清葫芦掉落的原因。

教学准备自制课件。

教学过程一、激趣导入1、激发学生学习兴趣，听唱歌曲《葫芦娃》过渡：同学们，今天老师十分开心，给大家带来一位好朋友，请看，这是谁呀？你们喜欢他吗？看过电视《葫芦兄弟》吗？现在我们一起听歌曲《葫芦娃》，会唱的一起唱！看，今天老师还带来了七彩葫芦，漂亮吗？老师想把漂亮的葫芦送给我们的小朋友哦。

你们想要吗？想，好，请同学们大声地告诉老师：我要的是葫芦。

（用孩子熟悉的电视连续剧歌曲引入，孩子们开心地跟唱，学习的激情立刻被老师点燃。

）2.复习字词：（多媒体出现生字词）现在请同学们跟老师去葫芦园摘葫芦啦！哇，好多葫芦那，谁来摘葫芦呢，还认得这些葫芦生字词宝宝吗，读对了，葫芦就是你的啦！（对孩子的出色回答，给予适当鼓励，给孩子增加自信心）3、复习第一自然段：（课件出示）同学们，你们的表现很棒。

《我要的是葫芦》第二课时教学设计《我要的是葫芦》第二课时教学设计1教学目标：1、理解词语的意思，学习积累优美词句。

2、了解植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是互相有联系的、懂得课文中蕴涵的事理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

教学重点：1、理解重点词句，在读中懂得道理。

2、分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。

教学难点：弄清葫芦掉落的真正原因。

教学准备：课件教学过程：一．引入1、复习生词2、齐读课题二、体会“可爱，喜爱”1、2自然段（一）“可爱”1、文中的“我”指的是谁？种葫芦的人种了一棵怎样的葫芦？2、课件出示第2句结合图理解读3、课件出示3、4句读出喜爱的语气（二）“喜爱”1、从哪些地方可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦？生自由读1、2自然段，2、“那个人每天……”课件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看几次”“越看越喜欢”。

自读抽生读齐读3、“他盯着……”生找出句子师范读生评价生自由读抽生反复读教师评价，注意“快”“赛”“自言自语”齐读三、探究葫芦掉的原因2、3自然段（一）质疑课件出示：葫芦落了看到葫芦落了，有什么想问的吗？预设生：葫芦为什么时候要落呢？生：葫芦是怎么落的呢？板：葫芦落了？（二）探究1、读、思课件出示要求：默读2、3自然段，用勾出种葫芦的人是怎么想的，找一找邻居与种葫芦的人的对话。

2、原因一：不怕虫子“有几只虫子怕什么！”课件出示。

生反复读在读中体会句子的意思课件出示有几只虫子不用怕齐读两句，从读中体会第二句语气更强烈。

3、原因二：不听劝告（1）邻居a、生读出邻居说的话。

课件展示b、生试读抽生读，生评价注意语气的急切齐读（2）种葫芦的人a、奇怪-------抽生读，引导读出奇怪的语气------加表情齐读b、3自然段，分角色读表演读c、他为什么感到奇怪？生说说课件出示（三）悟出道理1、分角色读2、3自然段生同方交流葫芦掉落的原因------集体交流2、集体交流3、板书叶子生了蚜虫四、惋惜4自然段听到葫芦都落了这个消息，你是怎样的心情？齐读五、分角色齐读课文六、拓展训练我会说，课件出示：“第二年，那个人又种了一棵葫芦……”生自由编故事，同方讲故事，抽生讲故事。

《我要的是葫芦》第二课时教案教学目标：1、学会本课的8个生字，会认6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感到叹句的不同语气。

3、懂得事物之间的。

学习重难点：1、通过朗读体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。

2、弄清葫芦也叶子之间的亲密联系。

教学打算：教学课件。

教学过程设计：一、鼓励导入师：今日当许教师走进教室的时候，看到同学个个精神饱满，我就知道这节课同学们必须能够踊跃举手发言，回答下列问题必须洪亮无比！你们说，教师说得对吗？今日我们接着学习第十四课《我要的是葫芦》。

齐读课题，留意把轻声音节读准了。

跟我读：“葫芦”，加上课题，再读一遍。

二、初读课文，整体感知。

1、复习生字新词。

通过注音齐读，去拼音开火车读等方式，检查学生认读状况，相机提示、订正易读错的字音。

2、师：同学能读准字音，假如把这些生字放进课文，你会读吗？教师坚信同学们课文会读得更好的！请大家翻开课文63页，边读边想，这篇课文是讲的是什么样的一件事呢？3、指名学生答复。

〔生：课文讲了从前一个人种了一棵葫芦，他的葫芦叶子上爬满了蚜虫，邻居劝他治一治，他不听，结果小葫芦一个一个都落了。

〕三、讲读第一自然段1、师：这位同学用自己的话概括得真棒！读完课文能够说出课文是讲了什么，这说明你读书的时候动脑筋了。

真是一个会读书的孩子！种葫芦的人喜爱他的种的小葫芦吗？他的小葫芦得意吗？请同学们轻声读课文，用笔画出有关的语句。

2、学生轻声读课文，边读边画。

3、学生答复。

板书：绿叶开花葫芦4、指导朗读。

〔1〕、你喜爱这棵葫芦吗？能把这段话读好吗？课件显示：多么得意的小葫芦哇！指名读、评议，范读，再齐读。

〔2〕、多么得意的小葫芦啊，哪位同学能用“得意”造句？板书：得意指名答复、评价。

〔3〕、师：多么得意的葫芦啊，所以种葫芦的那个人每——〔引读：每天都要去看几次。

〕〔4〕“每天”是什么意思？哪位同学能用“每天”造一个句子的？指名答复，评价。

5、师：得意的小葫芦怎样才能安康地长大成大葫芦呢？6、师小结，使学生大致了解葫芦生长的过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。

第二课时《我要的是葫芦》优秀教案设计一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。

1.2理解课文大意，掌握生字词。

1.3能够讲述课文的故事内容。

2.过程与方法：2.1通过观察、讨论，培养观察、思考、表达的能力。

2.2通过分角色朗读、表演，提高学生的合作意识和表现力。

3.情感态度与价值观：3.1感受课文中的美好情感，激发学生对生活的热爱。

3.2培养学生正确的价值观，懂得珍惜眼前人、事、物。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1朗读课文，理解课文内容。

1.2掌握生字词，积累词汇。

1.3培养观察、思考、表达能力。

2.教学难点：2.1体会课文中的情感，理解文章的主旨。

2.2学会通过观察、讨论来提高自己的理解力。

三、教学过程第一环节：导入新课1.教师出示一颗葫芦，引导学生观察并提问：你们知道这是什么吗？3.教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。

第二环节：自主学习1.学生自读课文，注意生字词的读音和意思。

2.教师出示生字词，学生齐读，确保正确掌握。

3.学生再次自读课文，思考课文的主要内容。

第三环节：课堂讲解1.教师通过提问的方式，引导学生讲述课文故事内容。

2.教师针对课文中的重点句子进行讲解，帮助学生理解课文情感。

3.教师引导学生通过观察、讨论，深入挖掘课文中的细节。

第四环节：分角色朗读与表演1.学生分角色朗读课文，注意语气、情感的表达。

2.学生进行课文内容的表演，教师指导并评价。

2.学生分享自己的学习心得，教师进行点评。

3.教师提出拓展性问题，引导学生进行课后思考。

四、作业布置1.抄写生字词，熟记课文。

2.根据课文内容，写一篇关于“我要的是葫芦”的作文。

3.家长签字确认，确保作业完成。

五、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，针对不足之处进行改进。

2.学生反思自己的学习过程，找出自己的不足，制定提高措施。

通过本节课的教学，教师和学生都能在轻松愉快的氛围中掌握课文内容，提高自己的语文素养。