《我要的是葫芦》教学设计优秀9篇

《我要的是葫芦》教学设计方案（精选14篇）《我要的是葫芦》方案篇1教材说明:《我要的是葫芦》是人教版小学语文第三册二年级上p63页的一篇课文.(教材附后)教材分析:本册教材构建了开放且富有活力的教材体系,课文内容丰富,体裁多样.正如《我要的是葫芦》一课,语言生动形象,十分贴近儿童生活,具有较强的可读性和趣味性.本课选自第四单元,这一单元的主题是让学生学会怎样看问题,想问题,而这篇寓言讲述的是有个人种了一课葫芦,他一心盼望葫芦快快长大,但是却全然不顾葫芦叶子上的蚜虫,最终导致蚜虫越长越多,那些可爱的小葫芦一个个全落下来的结果.通过这个故事让学生明白,任何事物之间都是有联系的.引导学生有感情地朗读课文,在朗读中学习生字和积累词汇是本课的教学重点.通过感情朗读,体会反问句,感叹句与陈述句的不同语气,并懂得做任何事都要注意事物之间的联系是本课的教学难点.学生特点:对于刚刚升入二年级的小学生来说,他们具有强烈的好奇心,求知欲和丰富的想象力,并具有初步识字,朗读和合作学习的能力,但对于学习方法的掌握还有待逐步提高,需要老师加以积极有效的引导.尤其是认识的字特别容易混淆,很快反生.而本课的生字大多是形声字,偏旁表意的特点十分明显.因此,在教学中我通过采用创设情境等多种方式,让他们在学中乐,乐中学.教学目标:1,能准确认读"葫,芦,哇"等生字,并能借助拼音正确流利地朗读课文.2,体会反问句,感叹句与陈述句的不同语气.3,懂得做任何事都要注意事物之间的联系.教学理念:《课程标准》中指出:"学生是学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式."为了让学生真正成为学习的主人,在整个教学过程中我本着"以生为本"的教学理念,积极倡导自主,合作,探究的学习方式,通过创设情境,小组讨论等多种教学方法充分调动学生的积极性,让学生在一个轻松愉快的氛围中学习.教学准备:《我要的是葫芦》相关图片,字卡和课件教学过程:一,质疑激趣1.齐读课题,板书:葫芦.说说你发现了什么指出"芦"单独读时是第二声,比如芦苇的芦.但和葫交朋友时放在后面,我们就读轻声.齐读词语:葫芦.2.那么这小葫芦长在什么上面呢有个人他就种了一棵葫芦,咱们快快拿起书本翻到63页,用自己喜欢的方式去读一读吧!二,随文识字1.读完后谁来说一说这小葫芦长在什么上面(板书:葫芦藤)其中"藤"字是后鼻音,指导读准.知道葫芦藤长什么样吗瞧,老师这就有一(棵)葫芦.(课件演示"一棵葫芦"的图片,引导:"棵"是木字旁,表示的是植物) 再出示一个小葫芦,同学们这能说是一棵葫芦吗对,这是一个葫芦.学生自由说一说:在图中你看到的这棵葫芦它有着怎样的葫芦藤,怎样的叶子和小花还可以怎么说课件出示:( )的葫芦藤,( )的叶子,( )的小花.请同学们到书中找找课本上是怎样用优美的语言来描写葫芦的出示句子:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花.花谢以后,藤上挂了几个小葫芦.指导读该句.是啊!这葫芦就像一个个小灯笼挂在上面,真有意思.(点击:"挂")老师这也有个小葫芦,谁能帮帮我把它挂上去呢其他小朋友注意他的动作.(引导"挂"要用手,所以"挂"字是提手旁)这个字你还会记吗(引出:哇,蛙,洼……)师相机板书."哇",这是个语气助词.你们知道还有哪些语气助词吗(啊,呀,吧,呢……)相机板书.小结:咱们能想到这么多字,可真了不起.以后我们也要多多观察,善于积累,这对我们日后的学习很有帮助.7.这么可爱的小葫芦你们喜欢吗种葫芦的人喜欢吗你从课文中哪句感觉到的出示句子:那个人每天都要去看几次这个"每"字你在哪见过如果给它加个偏旁它会变成什么字(引出:霉,海,梅,莓……)指导读该句.8.还有哪可以看出种葫芦的人很喜欢这些小葫芦呢出示句子:他盯着小葫芦自言自语地说:"我的小葫芦,快长啊,快长啊!长的赛过大南瓜才好呢!"你从哪个字,词或句感受到了他十分喜爱这些小葫芦a."长的赛过大南瓜才好呢!"大南瓜有多大学生比划一下.那赛过大南瓜又有多大呢指导学生读好这句话,可加上动作.b."快长啊,快长啊!"指名读,其他同学评价.指导读出急切的语气.c."盯"字.请一个学生上台来演一演,该怎么看这个小葫芦才叫"盯" 说说你是怎么看的其他同学也学着他的样子盯着这葫芦看,并说说你们是怎么看的 (引出:要用上眼睛所以这个字是目字旁)再次齐读该句.9. 这个种葫芦的人是冲着葫芦大喊吗他是怎么说的 "自言自语"是什么意思师引说:当我写作业时遇到难题时,我会自言自语地说("怎么这么难啊"……)当我一不小心踩进了水坑,溅得满身是泥时,我会(自言自语地说:"真倒霉."……)当我看见外面下起了倾盆大雨时……(我会自言自语地说:"妈妈忘带雨伞这该怎么办啊"……)引导学生说.10.现在你们就是那种葫芦的人,自己和自己小声地说一说吧!接着,老师读该句的旁白,同学们边盯着这葫芦边自言自语的说.11. (播放课件:蚜虫的图片)糟糕,叶子上开始生蚜虫了,那些可怕的蚜虫顺着藤慢慢地爬了上去,而且越来越多.这些可怜的绿叶就这样被蚜虫一口一口的撕咬着, 在他们的身体上已逐渐形成了多少千疮百孔!而这种葫芦的人并不是没有发现.当他起先看到叶子上出现一些蚜虫时他的反应如何(出示句子:有几个虫子怕什么!)从这句话中你读懂了什么(出示句子:有几个虫子不可怕.)12.看到这样,如果你是他的朋友,或者你只是个过路的人,你会焦急吗那你会怎么说或者怎么做呢同桌之间互演.之后汇报练习成果.13.书上也有一个好心人来劝说他了,一起来读一读吧!出示句子:"你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!"这个好心人是谁呀(课件出示:邻居)如果把"邻"字的偏旁去掉是个"令"字,这个基本字它还可以跟其他哪些偏旁交朋友 (随机出示字卡:令,零,铃,玲,领……)这个基本字和大多数偏旁加在一起组成新字后他的读音都是后鼻音.咦,这和邻居的邻在读音上有什么不同,谁发现了 (它是前鼻音)齐读词语三遍:邻居14.邻居是什么意思(住处附近的人家)这位同学就坐在他旁边的位置.这叫……(邻座),隔壁班叫(邻班),在我们附近的国家叫(邻国)15.对于邻居好心的劝告,种葫芦的人听了没有因为他认为……出示句子:"什么叶子上的虫还用治我要的是葫芦.""叶子上的虫还用治 "谁能给他换种说法但意思不变出示句子:叶子上的虫不用治. 齐读这两句话.16.叶子上的虫就真的不用治吗(课件出示:文中两副插图,形成对比)你发现了有些什么变化学生自由说.17.为什么这些长得好好的小葫芦慢慢地变黄,一个一个都落了呢学生自由说.观看动画:养分传送的过程.(引导学生认识到小葫芦的生长和它的根,叶是密不可分的,它要靠根,叶给它传送养分)所以叶子都被蚜虫吃掉了,小葫芦还能长得成吗18.当种葫芦的人看到那么可爱的小葫芦结果全都落了,他的心情会怎样,你能感受到吗他心里会想些什么呢三,拓展延伸:续编故事:第二年春天当万物复苏时那人他又种了一棵葫芦.细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花.花谢以后,藤上挂了几个小葫芦.这时如果叶子上又出现了蚜虫,他会怎么做呢:识字写字是阅读和写作的基础.我们要培养学生的科学文化和思想道德素质,就必须扎扎实实地给学生打好语文这个基础,而识字是语文教学的第一关.但是面对繁重的识字任务,繁琐的识字,怎样省时高效地使学生掌握呢在本课的教学中我采用了随文识字的方法进行教学,让学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字,由字到词,再由词到句.并通过运用生动活泼的教学方式,充分激发学生学习语文的兴趣,在语文课上"我能说","我能演","我能做",使他们真正成了学习的主人.例如:请同学上台来挂葫芦,其他同学观察他的动作,从而使学生意识到"挂"要靠手,所以是提手旁.然后再想想还有什么好办法记住这个字,学生们很快想到了"哇,畦,洼"等生字,从而拓宽了学生的识字面,并使以前所学知识得以巩固.再如:教学生字"邻"时,先让学生说说可以换哪些偏旁,学生回答有"领,零……"然后通过字卡演示出他们的读音.很快他们就发现"令"这个基本字和大部分偏旁交朋友时都是后鼻音,而邻居的"邻"却是前鼻音.当学生对该字的特殊读音有了认识后,再通过扩词"邻座,邻国"等来加深对义的理解.在整个教学过程中,我始终努力抓住一条主线:引导孩子们顺其自然地识字,并在识字活动的基础上渗透汉字文化及人文教育.想象是孩子的天性,只有喜欢想象才会有所创造.在本课的教学中我根据课文内容,设计了几个想象说话的环节.如:"当看到那么多蚜虫时,如果你是种葫芦人的朋友或者只是个过路的人你会说些什么"以及最后续编故事:"第二年春天他如果又种了葫芦,当再次生了蚜虫时他会怎么做"通过这样的大胆想象,不但发展了学生的思维和语言,同时也使学生的创造能力得以培养.此外,低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设,因此在教学本课时我通过课件创设情境向学生们展示了葫芦的可爱,蚜虫的可怕等,从而激活学生们的思维,使之更积极主动地投入到学习中去.当然,在本课的教学中我还存在着一些不足,其中部分生字还可以让学生多组词从而加深对义的理解.而且在教学中,学生随时都可能有即兴语言的表达,如何围绕教学目标,及时地促进学生,我觉得在这点上做得还不够好.我想在日后的教学中我还要多加磨练,并多多汲取其他老师好的做法.教与学的探索是永无止境的,希望经过努力,学生能在我的引导下轻松愉快地进入语文这个灵动而充满激情的世界!板书设计:14,我要的是葫芦种葫芦落葫芦《我要的是葫芦》教学设计方案篇2教学目标：1、学会本课的8个生字，会认6个生字。

我要的是葫芦教学设计（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《我要的是葫芦》教案设计（精选12篇）《我要的是葫芦》设计篇1课标要求：1.学生能借助汉语拼音认读汉字,养成良好的写字姿势和习惯,进行词和句的训练.2.学习用普通话正确.流利.有感情地朗读课文,感悟语言,积累语言,发展学生的语言和思维,培养学生的创造能力.教学目标：(一)、知识目标：1、认识11个生字。

会写8个字。

2、理解词语的意思，学习积累优美词句。

3、理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是互相有联系的。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

(二)、能力目标：通过看图和学习课文，培养识字能力，创新能力。

续编故事，培养学生的想象力。

(三)、情感、态度与价值观目标：懂得做事情都要注意事物之间的联系。

教学重难点：1、重点：学习生字新词，培养识字能力，借助拼音正确、流利地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的关系。

2、难点：通过理解课文，明白那个种葫芦的人错在哪里？课时安排：2课时。

教学准备：教师：生字卡、、葫芦实物。

学生：课前观察植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料。

教学过程：第一课时教学过程教学过程教学环节教师活动学生活动教师教学活动设计设计意图学生学习活动设计活动目的一、导入1、( 出示实物)这是什么?你们喜欢吗？课文中也有一个像你们一样喜欢小葫芦的人，现在我们就去看看他是如何种葫芦的？好吗?2、板书课题，读课题。

激发学生兴趣。

1观察、回答。

2、读课文。

1认识葫芦。

2、学生想急于学习课文的兴趣。

二、初读课文，了解大意三、指导书写四、分组读课文 1、借助拼音学生用自己喜欢的方式读课文。

2、标出自然段，圈出生字，读一读，读准字音。

3、再读课文，联系生字前后的词语或句子，读准字音。

4、检查汇报，出示生字卡、采用多种形式(抽读、小老师教读、抢读、齐读等)，检查生字读音。

重点：“葫芦”“藤”“盯”“赛” “邻”“治”的读音。

5、指导学生运用自己喜欢的方法记忆生字。

小组内交流。

我要的是葫芦的教学设计我要的是葫芦的教学设计（精选15篇）作为一名教职工，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的我要的是葫芦的教学设计，希望对大家有所帮助。

我要的是葫芦的教学设计篇1一、激趣导入：同学们，（指着葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（学生各抒己见，预设学生心理：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。

）把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。

（齐读课题：第七课《我要的是葫芦》指导读好“葫芦”一词，注意“芦”字要读轻声）二、读文、识字、感悟。

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

（学生根据要求独立读课文。

）2、看图（课件显示），图上有什么？这些内容在课文的那一段？谁来读一读？他读得怎么样？（学生评议学生读的字、词的正确读音。

并出示本课要读好的词语：葫芦藤、挂了、一些）3、谁认为比他读得更好？好，我就请你当一当小老师。

（让学生跟着学生读，进一步熟悉第一段。

）4、读了第一段后，你明白了什么？（看课件，结合学生回答，指点理解：谁来说说葫芦是怎样长出来的？长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗？板书葫芦的叶、花、果的关系。

）“挂了”在这里可以换成什么词？那个词用得好？（观看课件感悟。

）指导朗读，那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？比一比，看看哪组读出了高兴的心情？（分组比赛读）5、观看课件，这么可爱的小葫芦都怎么样了？这些内容在课文的哪一段？看到葫芦变黄了，落下来了，心情怎么样？我们来比一比，男同学和女同学谁能读出伤心的语气。

（男女同学比赛读，并相机纠正读音。

板书“变黄都落了”）三、合作、探究、识字。

6、读了第四段后，你们有什么问题想要提出来？（预设学生心理：为什么可爱的小葫芦会慢慢地变黄了，一个一个都落了？）7、请四人小组合作找一找，在课文里找出为什么。

《我要的是葫芦》教学设计方案（优秀9篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心为大家整理的9篇《我要的是葫芦》教学设计方案，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。

《我要的是葫芦》教学设计方案篇一教学目标：1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。

体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。

2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。

3、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。

懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学重点：1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。

体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。

2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。

教学重点：懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。

懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学准备：课件教学方法：通过读读、找找、想想、说说、编编、画画等方法让学生充分阅读，自主探究。

另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，如（自由读、指名读、齐读、师读生评价、分角色读）再加上自主探究等学习方法能使学生更好的去理解含义深刻的词语和句子。

学生对课文的内容以及所蕴含的道理都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过看图和朗读得到充分的感悟。

教学流程：游戏导入——学习一、四自然段——学习第二、三自然段——拓展延伸教学课时：第二课时教学过程：一、课前游戏，激发兴趣。

1、课件出示找不同画面。

2、学生认真观察图片，找出不同。

3、请学生带着游戏中的仔细观察和认真思考开始我们今天的学习。

（设计意图：激发兴趣，为后文找出课文插图的不同做好铺垫。

）二、开门见山，导入新课。

《我要的是葫芦》优秀教案《我要的是葫芦》优秀教案（精选11篇）作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是店铺为大家收集的《我要的是葫芦》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《我要的是葫芦》优秀教案篇1第一课时教学目标：1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点：1、学会本课生字新词。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点：1、指导学生学习难字“挂、怪”。

2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

教学过程：一、激情导入，揭示课题。

1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么?葫芦可以作中药，能治病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。

教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。

读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。

二、学习本课生字和词语。

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。

借助汉语拼音读一读。

2、同桌开展相互间的学习。

（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况。

（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。

葫芦挂些怕盯邻居治奇怪在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

（2）看投影，读词语。

先让学生自己练习读，再指名读。

葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

教师板书。

芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。

这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。

《我要的是葫芦》优质课教案（10篇）《我要的是葫芦》优质课教案篇1【教学目标】1 、会认“葫、芦”等６个生字。

会写“言、每”等８个字。

2 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3 、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要留意事物之间的联系。

【教学重点】体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

【教学难点】理解重点词句，感悟道理。

【用具预备】多媒体课件。

【教学设想】植物生长一般要经受这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。

在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只留意结果。

做任何事都得留意事物之间的联系。

那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦渐渐变黄，一个个都落了，多惋惜呀！可爱的小葫芦为什么会落呢？这是同学可能会质疑的问题。

因此，教学时，可以以此问题为突破口，采纳变序阅读法，先学习第一段和最终一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的缘由：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲密联系的。

他所犯的错误，可以从他的语言看出来。

因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。

【教学过程】一、导入新课1、今日，老师给大家带来了一个植物伙伴礼，出示葫芦。

我们来学习一篇好玩的故事，故事的题目叫《我要的葫芦》2、课题中藏着两个生字伙伴〔指出偏旁〕它是一种一年生的草木植物，所以这两个字都是“草字头”“芦”是lu ，但在词中要读成轻声。

3、齐读课题4、这种草本植物结的果实，也叫葫芦，你们见过吗？谁能说说葫芦是什么样的？二、初读课文感知1、让我们打开课本自由读课文，去读读这个有关葫芦的故事。

2、“我要的是葫芦”这句话是谁的？什么意思？带圆点的词要重读，强调种葫芦的人只要葫芦小结：一边读一边想，体会其中的含义，才能做到真正的有感情朗读。

三、教学第一自然1、跟着老师一起来到园子里的葫芦架下，〔指名读第一自然〕看看这棵葫芦开头长得什么样？〔画图〕出示句子、生字“藤、哇”〔认读生字、读句子〕师：葫芦先长出又细又长的藤，〔这种不能直立，瘦长的茎干就是藤〕接着介绍藤上长满了绿叶〔老师画多一些，还是少一些，从哪里看出？〕然后开出几朵洁白的小花最终，花谢了，挂了几个可爱的小葫芦。

《我要的是葫芦》教学设计《我要的是葫芦》教学设计（通用10篇）《我要的是葫芦》是一篇看图学文，讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。

以下是小编为大家整理的关于这篇课文的教学设计，欢迎大家阅读！《我要的是葫芦》教学设计篇1教学目标：1、认识本课6个生字，会写“挂”、“哇”等8个字。

2、知道植物叶子与果实的关系。

懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点：1、学会本课生字新词。

2、读课文知道植物叶子与果实的关系。

懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点：1、指导学生学习难字“怪慢”。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

课文重点：第一自然段。

感情朗读指导点：文中对话读说结合点：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？教学准备：《我要的是葫芦》的课件教学过程：导入：这节课我们来学习14课，请同学们跟老师板书课题。

齐读课题。

课前大家已经预习了课文，下面我们来展示一下预习成果。

一、展示成果：1、认读词语。

开火车领读。

齐读2、单个的生字你还认识吗？组词读——小老师领读3、交流识字方法。

说说你会记那个字？怎么记住的？4、检查读课文（一人一段）读后评价纠正提问：读了课文，你知道了什么？过渡语：同学们真会读书，收获可真不少。

下面我们比一比，看看谁的眼睛最亮？找一找两幅插图有什么不同的地方？二、精读感悟，读说结合（一）看图1、你发现两幅图有什么不一样？（1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

（2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

（3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。

）下面我们就来看看故事。

学了故事后呀你就明白了。

我要的是葫芦教案(最新9篇)《我要的是葫芦》教案篇一教学目标1、学会本课生字及其组成的词语。

会用“每天、可爱”造句。

2、理解课文内容’，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。

继续培养观察能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点学会生字词，理解课文内容。

明白种葫芦的人错在哪里。

教学难点懂得事物与事物之间相互联系的道理。

教学准备投影片生字卡教学时间三课时教学过程第一课时一、揭示课题。

1、板书课题。

齐读。

2、学习生字词“葫芦”。

二、初读课文。

要求：借助拼音读准字音，圈出生字多读几遍。

1、自学。

2、检查。

①。

抽读生字卡。

②。

指读，正音。

③。

齐读。

三、再读课文。

要求：读准字音，读通课文。

1、自由朗读，标出课文自然段。

2、分段指读，师生评价。

四、朗读课文。

想一想：课文讲的是一件什么事。

五、作业。

正确、流利地朗读课文。

第二课时一、复习。

1、送卡片游戏。

2、齐读词语。

二、阅读理解一段。

1、指读一段。

2、出示投影片1。

指名说：这棵葫芦一开始长得什么样？（具体说说藤、叶、花、果实的样子）3、指导朗读。

①。

你喜欢这棵葫芦吗？能把这段话读好吗？出示投影片:细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇！(由读、指读、齐读）②。

用“可爱”造句。

③。

引读：种葫芦的人也非常喜欢小葫芦，所以他每天都——————④。

“每天”什么意思？用“每天”造句。

三、阅读理解二——四段。

过渡：多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。

那么结果怎样呢？1、范读课文2——4段。

2、提问：种葫芦的人最后得到葫芦了吗？请你读出课文中的句子。

出示投影片4.说说小葫芦什么样子，种葫芦的人什么样子？齐读课文最后一句话。

3、自学2、3段课文。

那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了？①、自由朗读2、3段。

思考：种葫芦的人看到叶子上生了蚜虫是怎么想的？邻居让他治虫，他是怎么说的？4、检查学习情况。

《我要的是葫芦》教学设计15篇《我要的是葫芦》教学设计1教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、认识本课生字新词，学写部分生字；3、通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系。

教学重难点：通过人物的对话，结合看图体会人物的心理，有感情地朗读课文。

教学过程：第一课时一、预习1、把课文读正确、读通顺。

2、通过查阅资料，了解葫芦、蚜虫等知识。

二、检查预习指名分自然段读课文，正音；三、讨论、讲解，指导朗读（一）学习第1自然段1、读课文第1自然段，看看有几句话，想想每句话告诉我们什么？学生阅读后可以答出：（1）第一句：种葫芦的人种了一棵葫芦。

（2）第二句：葫芦藤上长叶、开花。

（3）第三句：花谢了，长出小葫芦。

（4）第四句：小葫芦很可爱。

（5）第五句：种葫芦的人每天都去看几次。

2、读课文第1自然段，说说葫芦的生长过程？如：长叶→开花→花谢→结出小葫芦。

3、看图想一想“长满了绿叶”是什么意思呀？学生能够说出“长满了绿叶”的意思是叶子多、长得好。

4、师：“多么可爱的小葫芦呀”，仔细观察插图，用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀？生：小葫芦长得绿绿的，油亮油亮的。

像小灯笼，也像小铃铛。

师：在第三句中用了一个“挂”就写出了小葫芦的可爱。

5、让我们有语气地把这段再读一读。

6、师：小葫芦这么可爱，和“长满了绿叶”有什么关系吗？生：因为叶子能制造养料，茎叶长得好，才能开出美丽的花，结出可爱的果。

7、顺序出示图2、图3、图4，请同学们仔细观察这棵葫芦藤有什么变化？（1）如：从第二幅图上看出叶子上长了一些蚜虫，但是叶子还是绿油油的。

（2）从第二幅图上看出虫子越来越多了，叶子上面都有小窟窿了。

花儿也有点蔫了。

（3）从第三幅图上看出叶子变黄了，小葫芦也不再是绿绿的，油亮油亮的了，也变黄，一个一个都落了。

（二）学习第2自然段1、当叶子上刚出现一些蚜虫的时候，种葫芦的人看到了是怎么想的？请你读一读第2自然段把有关句子画下来。

如：有几个虫子怕什么？2、师：用自己的话说说这句话是什么意思？生：这句话的意思是：有几个虫子没什么了不起。

《我要的是葫芦》的教学设计（通用10篇）《我要的是葫芦》的教学设计（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的《我要的是葫芦》的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《我要的是葫芦》的教学设计篇1设计意图：《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。

从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。

课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。

可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的问题，因此教学时可以以此为突破口，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：因为他不知道事物之间的密切联系。

抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。

把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

学习目标：1、学会本课的生字新词。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。

懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，懂得文章蕴含的道理。

教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

教学过程：一、激趣导入1、看，老师给大家带来一位新朋友。

它是——小葫芦。

（课件：葫芦动画跳出）咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴）原来有的小朋友把它的名字叫错了。

它叫——葫芦hú lu ，“芦”单独读的时候读lú，在“葫芦”这个词语中读轻声。

（课件显示微笑的葫芦和加上拼音的葫芦二字。

）齐读。

2、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦。

（板书课题：我要的是葫芦）齐读课题，把它大声的叫出来吧。

（师板书葫芦图）3、小朋友喜欢它吗？想不想得到它？有个人也想得到它，并且还特意种了一颗葫芦，那最后他得到没有呢？为什么呢？我们一起到课文中寻找答案吧。

《我要的是葫芦》教学设计及反思（精选14篇）《我要的是葫芦》及反思篇1一、谈话激趣，引入课题（课前交流）听你们的班主任说，你们是最聪明的小朋友，那这个你们能猜出来吗？说我是丝瓜我比它圆说我是梨子我比它大我中间细，两头圆小的时候，我可以做成一道美味年老时，我可以用来做药和装酒还能吹出动听的乐曲！猜猜我是谁？（葫芦）孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。

这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，孩子们读课题《我要的是葫芦》。

咦？怎么葫芦不高兴啦！原来是你们把它的名字叫错了，“葫芦”的“芦”字儿单个读二声，它们合在一起的时候应该怎么读？（注意轻声）声音很洪亮，如果把那个“葫芦”的“芦”字读得再轻点就更好了。

（师范读生跟读）二、复习生字小朋友们，这一课的生字你还能认识吧？如果你还认识，就准确的，大声的叫出它的名字，叫两遍。

孩子们读得都很认真，老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦。

（给生字组个词语）。

孩子们刚才都自己给生字组了词，老师也给每个生字都组了词。

看，这是什么？（葫芦）。

葫芦两头圆，中间细，多可爱啊？想要吗？（想）你把它读准了，这葫芦就送给你！三、初读课文，整体感知1、师：小朋友们表现得这么棒，这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你还能认识吗？（能）2、我请大家轻声的读这篇课文，读准字音，还要把课文读流利。

读完了就坐好。

3、现在老师要请四个小朋友站起来读读，听的同学当小老师，如果发现他读错了，就等他读完后帮他纠正过来。

4、请孩子们再去读读课文，注意刚才纠正的地方。

请大家边读边想，这篇课文讲了个什么故事。

（谁还能用简单的话来说说）（谁能流利的说说）从前，有个人种了一棵葫芦，叶上长了蚜虫，他不治，后来葫芦一个一个都落了。

四、精读课文＜一＞、一自然段1.师：孩子们这棵葫芦一开始长得怎么样呢？生：长得很好。

师：你们从哪里知道答案的？生：第一自然段2.师：请孩子们去自由的轻声的读读课文第一自然段。

用横线勾出描写这棵葫芦的句子。

我要的是葫芦教学设计我要的是葫芦教学设计(15篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的我要的是葫芦教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

我要的是葫芦教学设计1【教学目标】1、认识6个生字。

会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】规范书写生字，有感情地朗读课文。

【教学难点】1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教具准备】生字卡片、教学挂图、小黑板。

【教学时间】两课时。

【教学过程】课前预习1、读熟全文，勾画生字，标注自然段。

初步认识生字条中的6个生字。

2、读熟“我会读”中的句子。

3、通过查资料，了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。

如有条件，可观察葫芦和蚜虫。

4、用“ ?”标出不懂的词语。

第一课时一、看图说话，导入新课1、出示课文两幅插图，看看有什么不一样?2、你发现两幅图有什么不一样?人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

过渡：为什么会有这样的不同呢?我们在14课去找答案。

(板书：14)二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通课文。

2、为什么会有这样的不同呢，请用课文中的话来说说。

(让学生自由说)(板书课题：我要的是葫芦)3、出示生词，指名教读：出示生字卡片，指名读，齐读。

同桌交流记字方法。

找出带生字的句子读一读，巩固记忆。

4、这课有几个自然段?指名分段读。

三、合作学习，朗读感悟1、朗读理解第一段：⑴ 他种的葫芦长得怎么样?你是从哪里看出来的?⑵ 指导朗读。

2、朗读理解最后一段：⑴ 种葫芦的人得到葫芦了吗?从哪一段可以看出来?⑵ 齐读最后一段，质疑。

《我要的是葫芦》教学设计15篇《我要的是葫芦》教学设计1一、教学目标知识与能力：1．学习认读字“葫、芦、藤”等六个字，会写八个生字；区分形近字“治、抬”“哇、挂”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3．在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。

过程与方法：1．情境创设法、变序阅读法培养学生语感。

2．通过读读、找找、画画、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读，自主探究。

情感态度与价值观：知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不可怕、不用治是葫芦落的原因，从而懂得事物之间是有联系的。

二、教学重难点教学重点：通过多种形式的朗读，知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不可怕、不用治是葫芦落的原因。

教学难点：懂得生活中的事物都存在着联系，做任何事都要注意事物之间的联系，不能孤立地看问题。

三、教学策略采用情境创设法、变序阅读法等教学方法，使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养；体现以教师为主导，以学生为主体的教学理念。

通过读读、找找、画画、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读，自主探究。

另外，由于__是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。

四、教学过程（一）导入新课出示课题，认识“葫、芦”二字，注意指导“芦”的读音。

（轻声）范读课文，听清楚生字的读音。

（二）学习生字1．小声读课文，读准字音，不丢字，不添字。

2．出示课件：读词语、读生字、读句子。

3．同桌交流记字方法。

4．集体交流识字方法。

（三）初读课文1．自己再轻声读课文。

2．要注意把句子读通读顺，不好读的句子可多读几遍；边读边画出自然段的序号。

3．画出自己不理解的语句，可在旁标注出问题。

（四）指导书写1．指导认清难字的字形并指导书写。

言：两个短横一样长。

每：上窄下宽，竖折向左斜，折要平。

怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。

2．“哇、治、慢、挂、邻、”可让学生独立分析字形，看字帖练习写。

《我要的是葫芦》教案15篇板书课题：我要的是葫芦，齐读课题。

指出“芦”单独读时是第二声，比如芦苇的芦、但和葫交朋友时放在后面，我们就读轻声。

齐读词语：葫芦。

一、学习生字课文的生字你学会了吗？老师要来检查了。

把生字放在词语中你还认识它们吗？我们班的小朋友可真厉害！过渡：那么这小葫芦是怎么长的呢，咱们快快拿起书本翻到64页，读一读吧！三、学习课文任务一：5分钟个体学习：1、自由朗读课文，手指字，读完给课文划分自然段。

2、这棵葫芦它长得怎么样？请同学们到书中找找课本上是怎样描写葫芦藤、叶子和小花的？用——线画出来。

学生汇报出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

指导读该句。

是啊！多么可爱的小葫芦啊！你们喜欢吗？（喜欢）带着自己的感受读读这段话。

学生自读第一自然段，找出自己喜欢的句子读一读。

生读师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。

有更喜欢小葫芦的吗？生：再读。

师：好，我们一起把心中的喜爱读出来。

（配乐朗读）3、听出来了，孩子们都很喜欢小葫芦，是吧！有一个人比我们更喜爱葫芦呢，他就是种葫芦的人。

你从哪些地方体会到的？任务二对子学习五分钟对子合作读课文，找找哪些句子可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦，用~~~画下来，读一读体会句子。

学生汇报。

孩子们，找到了吗？（你从哪些地方体会到种葫芦的人喜爱葫芦？）生：那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。

（一生读）师：你从哪些词体会到他很喜欢小葫芦？生：每天几次师：“每天”就是“天天”。

看一次吗？强调看几次。

（生再读）。

师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。

有更喜欢小葫芦的吗？（一生再读）（读得真不错！）师：男孩子喜欢小葫芦的吗？（男生齐读）师：孩子们，你还从哪些地方体会到他很喜欢小葫芦？生：他盯着小葫芦自言自语地说：“小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（一生读）师：如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？生：我心想：小葫芦快长吧，？生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊？？”师：你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？生：我想每天都去看小葫芦。

我要的是葫芦优秀教学设计8篇我要的是葫芦优秀教学设计1一、学习目标1、会认6个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事都要注意事物之间的联系二、重点难点1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、懂得事物之间的联系。

三、教学准备1、实物：葫芦、葫芦种2、生字卡片3、动画、幻灯片四、教学过程一、导入1、今天，2、老师给大家带来两位神秘的朋友。

先看它是谁？（出示葫芦）你看它，圆圆的身子细细的腰，多可爱呀！你认识这位朋友吗？（出示葫芦种）你知道这样一颗小小的种子怎样结出葫芦吗?(生根、发芽、长叶、开花、结果)3、有一个人也种了一棵葫芦，可他最后却没有得到葫芦，为什么呢？这就是我们今天要学习的内容——《我要的是葫芦》4、请同学们伸出右手跟老师一起写课题。

齐读课题。

随机强调“芦”的读音二、检查预习1、老师已经让你们提前预习了，现在老师检查一下你预习生字的情况。

2、出示生字，齐读，当小老师读，开火车读。

三、观察插图，整体感知1、真不错，小火车开的又快又稳。

接下来，老师想考考大家的眼力如何？2、（出示两幅插图）你能发现他们之间的不同吗？3、为什么会有这样的不同呢？让我们带着问题走进课文。

4、请同学们边看动画，边听老师读课文。

四、学习1、4自然段1、请同学们自读课文，边读边想：小葫芦一开始长得怎么样，最后怎么样了？2、你是从哪几个自然段找到答案的？3、谁愿意把第一自然段读给大家听？其他同学边听边想：课文哪些语句写小葫芦长得很可爱？4、交流5、小葫芦最后怎么样了？用课文中的句子来说一说。

6、齐读最后一个自然段。

7、可爱的小葫芦都落了，多可惜呀。

我们怎样读出可惜的语气呢？指读。

五、学习2、3自然段1、小葫芦为什么一个一个都落了呢。

我们从2、3自然段里面找找答案。

2、自读，思考：小葫芦为什么都落了？3、全班交流。

4、指读2、3自然段，边听边想：叶子上生了蚜虫，他是怎么想的？邻居劝他治蚜虫，他是怎么说的？5、交流“有几个虫子怕什么？”（1）、最后是什么标点符号？叹号该怎样读？指读（2）、这句话是什么意思？你能给它换个说法吗？（有几个虫子不可怕。

《我要的是葫芦》的优秀教学设计《我要的是葫芦》的优秀教学设计（精选10篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是店铺帮大家整理的《我要的是葫芦》的优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。

《我要的是葫芦》的优秀教学设计篇1一、教材分析：《我要的是葫芦》是一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。

讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。

结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。

二、学情分析︰《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。

因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题为突破口，采用变序阅读等教学方法。

先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因∶种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。

他所犯的错误，可以从他的语言看出来。

三、教学目标：1、借助图片、动作、字源等多种方法会认“葫、芦、藤”等11个生字，会写“棵、盯”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习圈画关键词，利用思维导图了解故事的主要内容。

3、通过图片了解葫芦的生长过程，在对比朗读中感受形容词的生动具体，初步感受葫芦的生机与可爱。

四、教学重难点：重点：在对比朗读中感受形容词的好处。

难点：通过圈划关键词、学看流程图明白故事的主要内容，感受葫芦的生机与可爱。

五、教具准备：多媒体课件、生字卡片、思维导图。

六、教学课时：第一课时七、教学过程：板块一：看图猜词，激趣导入1、看图猜词：小朋友们，今天我们来玩个看图猜词的游戏，必须要与草字头有关。

（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠萝”等图片）2、复习“草字头”：与草本植物有关，为后文做铺垫。

《我要的是葫芦》课堂教案《我要的是葫芦》课堂教案（通用10篇）作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。

我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《我要的是葫芦》课堂教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《我要的是葫芦》课堂教案篇1教学目标：1、学会本课的生字新词。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

4、使学生懂得不能忽略一些细小的问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。

教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

教学设计：第一课时教学过程设计意图一、创设情景，激趣导入。

1、师：同学们，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？2、师出示葫芦图片，补充简介葫芦。

3、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事——《我要的是葫芦》（板书课题，生齐读课题。

）读了课题你最想知道什么？生自由发言。

通过学生感兴趣的话题引入本课。

开放性问题的提出让学生畅所欲言，从整体上感知本课。

二、学习本课生字和词语。

1、自读读课文，让学生边读边标出生字，画出新词。

借助汉语拼音读一读。

2、同桌开展相互间的学习。

（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况。

教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。

4、分段朗读课文。

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

三、小组讨论。

1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？2、把你自己的想法先在小组内说一说。