浅谈英语语法教学

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
浅谈英语语法教学
作者：袁丽娜
来源：《读与写·上旬刊》2015年第03期

摘要：英语语法教学一直是英语教学中令人头疼的问题，既不可深入讲解，增加学生负
担，但又不能忽略它的存在。语法一直都贯穿在英语的学习中，只有掌握了必要的语法规则，
学生才能够灵活运用英语，做到举一反三。然而，目前的语法教学也存在不少问题，本文笔者
将围绕语法教学中产生的问题进行一次探讨，谈一谈如何改善当前的语法教学。

关键词：语法教学；教学方式；学习兴趣
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0162-01
1.采用形式多样的教学方式
高中生由于学习时间有限，不少学生学习语法采取不太合理。许多学生都是买来一本语法
书，从头看到尾，然后再做一些练习，往往是前面刚记忆了一个知识点，一轮题海战术下来，
更加糊里糊涂，知识点混杂在一起，感觉区别不大。因此，教师想要有效提高学生对于语法的
理解，首先应当巩固学生的基础知识，将一些有联系的知识点放在一起，去掉一些枝干末节，
例如，对于时态的学习和从句的学习，教师可以将一般现在时和过去将来时放在一起，将主语
从句、宾语从句及表语从句用相似的例句进行比较，将同位语从句和宾语从句的语法结构展示
出来，这种方式不但可以把以前的知识点和现在的知识点做一个连接，为学生打牢基础，而
且，运用对比、归纳和总结的教学方式使得这些知识点放在一起，学生很容易看出这些知识点
之间的区别和联系，加深学生的印象和记忆点。

2.将课堂还给学生
语法教学的目的不仅在于加深学生对英语知识点的掌握，而且意在进一步提高学生自主学
习英语的水平，使其运用自如。这样也就是说，我们教学的最终目标是学生能够在平时生活和
学习中用所学到的知识来获得新的信息，更好更准确也用英语表达自己的所思所想。因此，我
们的英语教学应当以学生为主体，改变以往的教师讲解学生做笔记的方式，增加学生运用英语
的频率，为学生提供机会。教师应当减少讲解时间，将课堂归还给学生，只有学生通过自己的
思考和思维的过滤，才能够增加印象，将这些知识点变为自己的。

3.进行中英文的文化对比
许多学生学不好英语的一个原因就在于他们习惯的用中文思维来翻译和看待英语。例如英
汉互译，如果从中文思维来看待，就会产生语序的错误。可见，中文和语言在句法结构和修辞
等方面存在不少区别。中英文的语法也存在相同和差异，都在主谓宾的位置上存在契合之处，
但也有需要我们注意的地方，英语更加因此强调形合，定状补语的位置就不再和中文有联系。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
因此，在教学中，教师应适当加强一些外国的语言习惯和风俗民情的介绍，只有了解的中国和
外国的文化差异，才能以更加科学地眼光看待语法，对于英语语法中的一些不解之处，才能产
生认同感，并适当地进行语法知识的正迁移，加深印象。

4.围绕重点抓基础
虽然语法条目繁多，但是只要抓住主线，还是可以分门别类的，让语法教学变得轻松起
来。我在教学实践中把语法分为词法和句法两条主线。一般来讲，我把词汇教学作为基础，而
把句法教学作为重点。其中，英语词法主要讲解十几大词类的概念、它们的词形变化和它们在
句子中的功能。

讲解每一个单词，都要以例句的形式展示词的用法。以disappoint的词形变化为例，
disappoint是动词，使……失望，如What he said disappointed everyone.词形变化： disappointed
是形容词，用来修饰人，如Hearing the news，he looked very disappointed.disappointing是形容
词，用来修饰物，如The exam result is disappointing. disappointment是名词，如To my
disappointment，I failed to get his forgiveness.

5.小组合作学习
高中生在英语的语法基础方面相对较薄弱，在进行自我学习的时候没有好的学习英语语法
的方法，因此在很大程度上就会出现语法的不足，老师在教学的过程中，根据本节课授课的内
容，选择合适的语法教学内容，进行小组合作学习。首先老师根据学生各自的特点合理分配小
组，然后选取小组的负责人，最后由一个代表将小组讨论的结果讲述出来。通过这种学习方
法，可以培养学生团结合作、自我探索的能力。

例如：有两组英文短语a.the exciting game，the excited people；b.a surprising goal，a
surprised girl。通过小组的合作探究，发现各自有不同的语法特点，因此翻译出来的意思就不
一样，对应为：a.令人兴奋的游戏，兴奋的人们；b.令人惊讶的女孩，感到惊讶的女孩。学生
很快得出这样的语法规则："感到……的"用过去分词，"令人……的"则用现在分词，这样的教
学方法可以很好地使学生明白其中的差异，更好地掌握知识。

6.树立新观念，突出学生的主体地位
现代教学理论提出学生是学习的主人，只有尊重学生的主体地位，让学生积极而主动地参
与到教学中来，才能取得事半功倍的效果。而以往的教学过于重视教师的主导地位，忽视了学
生学习的主体地位，将学生视为接收知识的容器，学生参与的机会与思考的空间得不到保证，
学生在教师的严格指令下进行机械的记忆，不利于英语能力的全面提高。在语法的教学中我们
要本着以学生为中心的教学原则，教师的教要为学生的学服务，为学生的主动参与与积极思考
提供机会、创造条件。教师必须改变以往的师生关系，从高高在上的讲台走下来，与学生成为
平等的学习体，让学生真正参与到教学活动中来，使教与学实现真正的统一，使课堂成为教师
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
与学生一起的学堂，使学生在教师的组织、指导与引导下，以课堂主体的身份积极而主动地参
与到教学中来。在课上要鼓励学生大胆发言，使学生展开积极的互动、交流，这对知识的理
解，学习方法的优化，能力的提升等，都能起到积极作用。学生在主动思考、积极思维、充分
交流的基础上，主体地位能够得以确立，被动学习就会变成主动学习，学生也就真正成为了学
习的主人。

7.创设语言情境，优化学生的学习策略
语法是学习语言的基础，英语语言学习的重要内容。以往的教学对于语法的学习往往是单
纯地依据语法学习语言，即先讲语法知识，然后通过习题训练来强化学生的记忆。这样的学习
方式完全忽视了语法知识在英语语言交际中的运用。将学习与运用割裂开来，不符合语言学习
规律，不利于学生的灵活运用与牢固掌握，这也是目前高中生学习英语的最大瓶颈问题。解决
这一问题最佳的方法就是为学生创设有效的语言情境，体现语言的交际性原则。在教学中我不
是在单纯的句子中进行机械训练，靠死记硬背来学习，而是认真地研读教材，从学生的日常生
活入手，以学生现有的英语知识为基础，为学生提供真实的语言环境，让学生在真实的语言材
料中感知、理解、记忆与运用。如关于情态动词的运用，我们要让学生学会将其放在具体的语
境与话题中考虑。如Will you stay for supper？ Sorry ， My uncle is coming to see me. 结合具体
的语境来考虑，学生自然会正确的选用I can't。只有结合语境的语法学习才是最佳的语法学习
方式，才能取得事半功倍的效果。