高职ESP校本教材开发探究

高职院校工学结合课程教材开发探讨【摘要】本文主要探讨了高职院校工学结合课程教材开发的相关问题。

通过对现状进行分析，发现存在课程内容与行业需求脱节的问题。

探讨了不同的教材开发模式，并分析了影响教材开发的因素。

随后，研究了有效的教材开发策略，并通过实践与案例分析进行验证。

在探讨了教材开发所面临的挑战与机遇，提出了未来发展方向，并总结了本文的研究成果。

通过本文的研究，可以为高职院校工学结合课程教材的开发提供参考与借鉴，推动教育教学模式的创新与发展。

【关键词】关键词：高职院校，工学结合，课程教材开发，现状分析，模式探讨，因素分析，策略研究，实践与案例分析，挑战与机遇，未来发展方向，总结。

1. 引言1.1 研究背景高职院校工学结合课程教材开发是当前教育领域一个备受关注的话题。

随着社会的发展和经济的进步，高职院校的工学结合课程在培养学生实践技能和职业能力方面扮演着重要的角色。

现有的教材往往无法完全满足教学需求，课程设计和内容更新缓慢，影响了教学效果和学生的学习体验。

在这样的背景下，对高职院校工学结合课程教材开发进行深入研究，探讨其现状、模式、影响因素、策略以及实践案例是至关重要的。

通过对这些方面的分析和研究，可以进一步完善教材内容，优化课程设计，提升教学质量，培养更多适应社会需求的优秀人才。

本文旨在从多个维度对高职院校工学结合课程教材开发进行探讨，为高职院校提供有益的借鉴和指导，以应对教育领域面临的挑战，开启更好的未来发展方向。

1.2 研究意义高职院校工学结合课程教材开发的研究意义在于促进高职院校教学质量的提升，推动教学改革和创新。

随着社会经济的发展和科技的快速进步，人才培养需求也在不断变化，传统的课程教材已经不能完全满足人才培养的需要。

通过研究高职院校工学结合课程教材开发，可以更好地适应行业和市场的需求，提高学生的实际应用能力和就业竞争力。

这也有助于促进学校与企业的合作，强化校企合作的深度和广度，为学校师生提供更多的实践机会和交流机会，促进产学研深度融合，推动教育与产业的良性互动发展。

致力于打造高品质文档高职的ESP 课程开发比较学科本位课程开发以系统、全面知识为逻辑，强调严谨、科学的教学内容。

工作过程系统化是在工学结合和校企合作下的一个具体课程模式，遵循工作任务分析、典型工作任务归纳、学习领域开发和学习情境设计四个步骤。

基于工作过程的课程开发和学科本位课程开发分别给高职ESP 带来怎样的教学效果? 在课程目标的设定、课程内容的选择和组织、课程实施过程和课程评价方法上有哪些不同?本文作者于20XX 年9 月和20XX 年9 月承担了两轮会展英语的教学工作。

通过使用、调研和比较，发现两种课程开发模式在课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个方面有所不同。

一、研究方法( 一) 研究对象本文研究对象为杭州科技职业技术学院会展策划与管理专业20XX 级 2 班( A 班) 和20XX 级2 班( B 班) 两个班级，两个班级人数皆为50 人。

通过测试，两个班的应用能力和掌握的会展英语知识处于同一水平。

( 二) 研究工具1. 调查问卷。

为了获得学生的学习反馈，作者制定了《会展英语》课程学习反馈调查问卷，第一部分从学习兴趣、学习动机和学习策略调查学生的学，第二部分从教学目标、教学内容、教学材料、教学场所和教学方法调查教师的教，第三部分从教师态度和教师能力调查教师角色。

2. 测试。

本研究采用了三项测试。

运用PRET-CO - B 成绩作为水平测试，测定两班学生的英语基础水平; 运用自编试卷作为定位测试，测定两班学生在课程开始前具备的会展英语知识水平; 运用自编试卷作为成就测试，测定两班学生在课程结束后具备的会展英语知识水平。

( 三) 数据收集1. 两班分别于20XX 年12 月19 日和20XX 年12月18 日参加高等学校应用英语能力B 级考试，成绩公布后，作者从学校教务处获取成绩数据。

2. 20XX 年9 月2 日和20XX 年9 月4 日运用同一份试卷分别对两班会展英语知识能力进行定位测试，作者批改试卷，保存成绩数据。

关于高职高专院校校本课程开发的探讨摘要：课程改革是当前高等职业教育改革的核心任务，而校本课程的开发是课程改革的具体体现。

也是高等职业教育区别于普通高等教育的核心所在。

本文主要分析了影响校本课程开发的结构要素与矛盾，重点探讨了校本课程开发的策略。

关键词：校本课程；结构要素与矛盾；开发策略一、引论：课程改革是当前高等职业教育改革的核心任务，而校本课程的开发是课程改革的具体体现。

也是高等职业教育区别于普通高等教育的核心所在。

如果高等职业教育的课程仅为普通高等教育的模仿与缩减，那么高等职业教育也就失去生存意义。

课程开发在作为高职高专院校的办学导向的“高职高专院校人才培养工作水平评估”（下面简称“评估”）的六大一级指标中，是属于一个“凸现”特色与精品的性质二级重点指标，并有如下主要指向：1.具有办学水平的承载性。

课程的开发虽然位于“评估”6大指标中的第4位的一级指标内：“教学建设与改革”（4.1专业、4.2课程、4.3职业能力训练、4.4素质教育），但它是前面三项指标的“办学指导思想、师资队伍建设、教学条件与利用”承载平台，又是后面：教学管理（5.1管理队伍、5.2质量控制）6. 教学效果（6.1知识能力素质、6.2就业与社会声誉）二项指标的展示平台。

2.具有办学职能的识别性。

职业教育既有普通教育的一般性，也有职业教育的特殊性。

体现在课程开发的理念上，就是教育部周济部长在全国高职工作第三次交流会上对高职教育的定位：“要以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合改革发展之路，培养数以千万计的高技能人才，办让人民满意的高职教育。

”这说明市场就业与职业的应用性，是职业教育的第一特性。

由此而指导下的课程开发，是与普通高教课程的开发无论在操作程序上与产生的成果上是有明显区别的。

3.具有办学特色的创新性。

在高职领域内，由于彼此行业的不同、地域的不同、经济与文化的差异及办学的理念、师资构成、教学软硬件、教学管理与教学效果评估等诸多因素的影响与相互作用，课程开发的创新性便由此而“凸现”出来。

高职院校铁路行业英语校本教材开发探索摘要：在英语教学中，高职院校选用的铁路行业英语教材不能满足各个铁路专业的教学需求。

本文从分析校本教材现状入手，探索开发行业英语教材的途径，以适合铁路职业院校教学情况并体现铁路办学的特色。

关键词：高职铁路院校；行业英语；校本教材随着高铁技术的发展，中国铁路总公司组建后，“十二五”后三年至少还要完成铁路建设投资1.3万亿元，投产新线2万多公里。

铁路行业需要既懂专业又具备职业英语素质的技能型人才，为铁路的可持续发展提供可靠的人力资源。

在此背景下，铁路职业院校开设行业英语。

优秀的行业英语教材开发成功是行业英语教学的关键因素之一。

教学理念的更新和教学模式的探索是开发行业英语教材的基石。

编写队伍中既要有熟悉行业各个岗位的工作职责和工作流程的专业教师和现场专家，还要有优秀语言能力的英语教师。

一校本教材现状分析职业院校主要是培养学生的职业综合能力。

英语是一门文化基础课，要真正为专业课服务是开发行业英语教材所必须思考的问题。

根据铁路职业院校英语教学特点和高职各铁路专业学生学习实际，为适应新时期教学改革，铁路行业英语校本教材的编写工作应从教材现状分析入手，探索教材构想，设计适合新时期铁路专业的行业英语教材。

(一)教材编写理念教材是知识的载体、媒介，是教学活动的重要来源，是师生教学的桥梁和纽带。

很多的行业英语教材编写依旧采用“语法+翻译”的方式，无法培养学生真正的职业语言交流能力。

所编行业英语教材没有对现实的岗位工作进行认真的分析、研究，教学内容脱离实际应用，难以使英语语言技能完全融合到工作内容中，教材存在的弊端就是对知识和能力要求不够全面。

2005年11月国务院颁发的《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出，职业教材以应用为主，以工作过程为导向，开发编写符合学生认知，具有职教特色的教材。

编写校本教材内容时要与就业需求联系，从专业的角度学英语，从专业中挖掘英语教学内容，提高学生在职场中英语应用的能力。

关于地方高职高专院校开设ＥＳＰ的探讨摘要:当前形势下，高职高专院校的ESP开设状况严重影响了其教育教学的质量和效果，具体表现在高职高专院校英语课程设置不尽科学合理、缺乏一支既懂英语、又懂专业的ESP教师队伍、高职高专院校学生对ESP重视程度不够、ESP教材不够成熟，且模式过于传统等方面。

要解决这些问题，确保高职高专教育教学的可持续发展，必须从思想上提高对ESP教学重要性的认识、多渠道、多角度、灵活培养合格的ESP教师、合理选用教材，改革教学方法，并确保机构、师资、教材等方面的有效衔接，努力建立以就业为导向的ESP教学体系。

关键词:专门用途英语；问题；普通用途英语；途径一、ESP相关背景知识概述ESP(English for Specific Purpose，即专门用途英语)是一门使学习者实现英语知识和技能专门化的应用型课程。

蔡基刚曾对语言学家们给ESP下的定义作了较全面的综述：Halliday（1964）在The Linguistic Science and Language Teaching 一书中提出了ESP的概念：“English for civil servants; for policeman; for officials of the law; for dispensers and nurses; for specialists; for engineers and fitters”；Hutchinson和Waters（1987）认为ESP是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程，其目的就是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力；Strevens（1988）指出了ESP教学的4个区别性特征：（1）需求上满足特定的学习者；（2）内容上与特定专业和职业相关；（3）词汇、句法和语篇放在与特定专业、职业相关的活动的语言运用上；（4）与普通英语（EGP）形成对照。

可以看出ESP教学把需求分析作为教学的出发点和中心，提炼出与职业领域相适应的英语应用能力，形成了一个针对性强、以实用能力训练为中心的教学途径，其基本特点是“用中学，学中用，学用统一”。

2016 NO.09SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科 技 教 育95科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 1 问题的提出大部分高职院校是20世纪90年代以来,或由原来的专科学校转型而来,或由中等专业学校升格而来。

在高职院校初创时期,部分高职院校语文教材依然采用传统的大学语文教材编写模式,如“专题+文选”“主题+文选”“文史+文选”的模式。

文章试图基于校本的立场与理念,寻找高职语文教材编写的新突破。

第一,创新《实用语言艺术》教材编写思想。

对课程进行内容和结构的优化,整合成《实用语言艺术》课程,将课程内容划分为普通话训练、实用口才艺术、职场写作和能力拓展训练四大模块进行教学,力求使学生在社交、应变、创新、写作等方面的能力都得到提高。

第二,从内容上着手,以编写理念出发,做到创新,体现新意,对体例建构的系统性进行强调。

按时间顺序的先后来编排作品和以文体及表达方式编排作品的编写体系和以往大学语文以文学史发展为主线的体系被模块编写体系取而代之;把语文教学目的和高职教育培养目标与要求有机地结合起来,融合到每个模块中,使学生具有职业性。

2 校本教材开发实例2.1 高职语文教材的结构从高职语文教材出发,能够体现出“读”“说”“写”3个方面架构的教材才能称得上一本合格的高职语文教材。

在内容设计上必须突出“必需性”,在知识量上突出“够用性”,在效果上突出“好用性”。

高职教材从这3个方面出发,融合了4个模块,进行目标学习训练。

结构如表1所示。

2.1.1 “读”的方面高职院校的许多学生对人类的文化遗产知之甚少,高职学生特别缺乏的是扩展阅读能力、文字书写能力、口语表达能力。

这一现象是普遍存在的,特别是理工科高职院校尤为突出。

所以,高职语文教材需要从实用的角度出发引发学生的扩展阅读兴趣,让学生思想的深度和宽度尽可能平衡地拉伸。

因此,高职语文在课堂中引导学生进行课外阅读就显得尤为重要,老师要担负起培养学生课外阅读习惯的责任。

高等职业院校校本课程开发研究摘要我国的高等职业教育经过前几年数量上的高涨，目前已经开始转向对质量的关注。

目前的高职课程开发多以校本课程的形式存在；通过对高职校本课程开发基本内涵的认识，结合当前我国高等职业院校课程开发的现状与问题，对高职院校校本课程开发提出几点建议。

关键词高等职业教育校本课程开发研究目前我国的高等职业教育正在飞速发展。

前几年伴随着高校扩招政策的实施，高等职业学校在全国迅速兴起并在数量上急速高涨。

目前高职在校生人数己占本、专科在校生人数 50％以上，吸纳了大部分高校扩招的学生。

由于高等职业教育相对于普通高等教育的特殊性，高等职业学校进行校本课程开发将是高等职业教育课程开发的根本特征。

通过分析高等职业学校校本课程开发的内涵、价值，进而结合目前我国大部分高等职业学校课程开发的现状和问题，在此对我国高等职业学校校本课程开发提出一些粗浅看法。

一，高等职业院校校本课程开发的内涵华东师范大学的吴刚平教授将“校本课程开发”定义为：“学校根据自己的教育哲学思想、为满足学生的实际发展需要、以学校教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略。

”我国职业教育界的石伟平教授也提出了职业教育校本课程开发的几个基本理念：(1)主动而有计划地进行课程变革；(2)不断优化课程权利与资源配置；(3)学校是课程决策的中心；(4)校长和教师是课程开发的主体。

通过这两种对校本课程开发的定义，并结合高等职业教育的特性，可以总结出高等职业院校校本课程开发的基本内涵：(1)高等职业学校的校长和教师是校本课程开发的主体，他们根据学校的教育理念进行校本课程开发。

(2)高等职业学校校本课程开发的范围很广，可以涉及课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展、课程创编等多种活动。

(3)企业参与高等职业院校校本课程的开发，这是由高等职业教育的特性所决定的。

’企业的参与可以保证课程标准、课程内容的适切，使得学校培养出的学生能够满足企业用人需求。

校企合作趋势下的高职英语校本教材开发随着教育行业的不断变革和发展，以校企合作为主要趋势之一的教育合作模式越来越受到关注和探索。

在这种背景下，高职英语校本教材的开发也逐渐成为了高职教育改革和教学改进的重要一环。

本文将从以下四个方面阐述校企合作趋势下的高职英语校本教材开发。

1. 校企合作的意义和必要性校企合作可以促进教育与产业的深度融合，为人才培养注入更多实际需求和社会实践的元素，帮助学生更好地适应职场和社会发展的需要。

同时，通过校企合作，学校可以了解到企业对于人才能力需求的具体内容，进而根据实际情况开发校本教材，有利于提升教学质量。

2. 校本教材的开发目标和原则高职英语校本教材的开发需要遵循学生实际需要和学科特点，针对性强，突出实践性，符合行业发展趋势。

同时，教材的编写需要考虑教学目标和学生水平，注重培养学生的听、说、读、写技能，并通过实用场景模拟，帮助学生掌握专业英语词汇、语法和表达。

3. 校企合作中的角色分工学校需明确自身的优势和特点，寻找与之互补的企业合作，对于校本教材的开发，学校可以负责教学设计、教材编写、教学实验等，而企业则可以提供行业需求信息、实践场景模拟、教材审核等。

在合作中，双方需要加强沟通和协同，共同完成教材的开发和设计工作。

4. 校本教材的实施和评估校本教材的实施需要结合具体的教学实践，与课程一起设计和实施，通过教育技术手段不断调整教学方法和教材内容，提高实践能力和语言素质。

同时，校本教材应该定期进行评估和改进，以确保教材内容的时效性和实用性，更好地服务于学生的学习和就业需求。

总之，在校企合作的积极推动下，高职英语校本教材的开发将会更加贴合人才市场的需求，有效提高教学质量和教育服务水平。

中职电子类专业电子技能校本教材开发与探索教育论文中职电子类专业电子技能校本教材开发与探索教育论文中职学校电子专业随着经济和技术发展对学生的要求较之前几年有了明显的变化，以前传统的经典教材已经无法满足时代的变化与发展，不能适应目前教学的需要，与此同时，中职学校生源知识基础却有所下滑。

为了学生能够更好的获取知识，为给中职学生就业提供更好的平台，加大教材开发力度、加快实践步伐很有现实意义。

一、电子技能教材现存问题1.学生入门难。

中职学校生源素质普遍不高，一般来说，初中毕业后没有考上普通高中的才来读中职学校。

现在的中职学生，年龄偏小、综合素质偏低，学习表现比较落后或自身缺点较多。

由于学习基础差，上课听不懂，作业不会做，对学习毫无兴趣。

因为缺乏进取心，容易产生厌学情绪。

2.教材内容抽象、陈旧。

学生在学校的学习不仅仅是吸收的过程，更应该让学生自主的、自发的去学习。

而教材的内容相对陈旧，形式相对呆板，缺少有趣的实验内容，学生缺少主动思考的机会，盲目的去推导公式和计算，然后来做验证理论性的实验。

3.教材更新速度慢。

中职教材更新速度慢，缺乏对新知识、新器件、新工艺、新问题、学科新发展的涉及，学生将大量时间用在学习一些落后且无应用价值的课程上。

教学与社会需求严重脱节，毕业的学生动手能力不强，不符合企业的需要。

4.教材与就业方向脱节。

经济和技术的发展，促使电子产业发生结构性的调整转移，并带来电子技术的迅猛发展，既然培养目标是为企业培养技术工人，那么教学理念就应该是：“企业需要什么样的工人，就培养什么样的学生”，例如：电子厂对插件工插件的速度、准确率有较高的要求；而对焊接工就要求焊接工艺、质量、速度等达到一定的水平。

这些都要求学校多与企业沟通，拟定培训方案，编写培训教材。

二、校本教材的构想1.创新教材结构模式。

教材力求突出职业教育教学的特点，改变传统的教学方法，以“工作任务”的形式，采用项目教学的手段。

项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学,让学生直接参与项目全过程的一种教学方法。

管理艺术新课程NEW CURRICULUMread和ready。

在已经认识的单词基础上积累、识记，效果会好很多，这个我在很多学生身上验证过。

还可以有效利用无意记忆，也就是说不要刻意逼自己在多长时间内记住多少单词，不带任何的压力地随意浏览，有时也会有意想不到的收获。

把平时在做题过程中碰到的不会的词与词组也记下来，并尽可能地背会。

另外这一学期也是提高作文的黄金时期，摘抄一些经典的套句、背诵一些典型的范文、掌握写作的格式与技巧、多做相关的练习，相信在高考中一定会取得大幅度地进步。

二、把握时间，科学训练学生反映，总是觉得考试的时候时间不够用。

有时候有些题没有时间做，就只能蒙。

针对这一现象，我建议学生从现在起，多做一些限时的训练。

通过这种训练，提高做题的能力，并尽早适应考试的那种紧迫感。

另外题贵在精、不在多，对一套试题要举一反三，总结自己易错的地方，失分多的地方进行有针对性的练习。

舍弃一些过于简单、内容陈旧或艰涩难懂的试卷，真正做一些好题，并从试卷中获益。

三、放松心情，相信自己随着高考的临近，很多学生既兴奋又紧张。

这种焦虑感让很多学生不能安心做题，不能放下包袱去复习。

因此，管理好自己的情绪也是非常重要的。

多与同学、家人交流，谈一些轻松的话题，听听音乐放松自己的心情，多与教师谈谈自己的困惑，相信教师的鼓励会让自己勇往直前。

要正确对待紧张，很多人一谈到紧张，就觉得非常不好。

实际上这是误区，在备考复习阶段和在考场上，保持适度的紧张对考试发挥有利。

因为适度的紧张，会激发学生潜能，有利于成绩的发挥。

我们反对的是过分的紧张，过分的紧张叫焦虑，是不好的。

所以，稍微保持一点紧张，正确对待即将到来的高考。

考生对高考认识的不同，直接影响考生的成绩。

很多人认为高考是决定命运的考试，实际上高考只是一次重大的考试，对广大的学子来讲，把高考看成人生的历练过程会更好。

一方面要看到高考确实重要、确实关键，在高考中取得理想成绩，进入大学深造是成才的一条重要出路，但又要看到它并不是成才的唯一出路。