公开课《卖火柴的小女孩》1

2.第3自然段运用了什么手法？
第三自然段运用了对比的手法。通过上下文的对比可以看出小女孩对美好生活的渴望，凸显了小女孩生活的悲惨，暗示了当时社会的黑暗、残酷、无情。
火柴是小女孩一家的生活来源，每一根火柴对小女孩来说都是非常珍贵的。一整天连一根火柴都没有卖掉，小女孩心里的内疚和恐惧使她更不敢抽出一根擦燃了，因为她实在是太冷了。“终于”突出表现了她是鼓足了勇气才抽出了一根，因为刺骨的寒冷让她无法忍受，她别无选择。
词语辨析
精致 精美 相同点:两个词都有“美观”的意思。 不同点:“精致”指精巧细致，强调工艺性。“精美”指精细美观，强调艺术性。
运用示例： 1.烟花在夜空中呈现出（ ）绝伦的造型，我还是第一次看到。 2.阿姨手中拿的工艺品真（ ）。
前者的踌躇和后者的毫不犹豫，表达了小女孩强烈的内心需求，她渴望幻象中一切成为现实，永远不消失，尤其是慈爱的奶奶，所以她不惜擦燃那本是一家人生计来源的火柴来留住幻象中的温暖、美好与幸福。
7.第11自然段中的两个“曾经”和两个“幸福”具体指什么？有什么含义？
“曾经”指的是在五次擦燃火柴的过程中产生幻象。前一个“幸福”，联系前文可知其含义：小女孩临死前是在美好的幻觉中度过的，是幸福的；后一个“幸福”意思是指小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦。 通过两个“曾经”和两个“幸福”，我们可以感受到作者压抑在心里的悲愤，感受到作者对穷人寄予的深切同情和对贫富悬殊的社会现实的强烈不满。
这篇童话有多少个自然段，可以划分为几个部分？每一部分的主要情节是什么呢？
1.课文第1自然段第二句话点明“大年夜”这个事件对于表达文章的中心有什么作用？
课文解读
对一般人而言，大年夜意味着快乐幸福、团员美满，而接下来讲述的却是一个小女孩的悲惨故事，快乐的节日氛围更能反衬出小女孩命运的悲惨。

最新统编版小学三年级语文上册《卖火柴的小女孩》第1课时优质公开课教学设计【教材分析】《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。

写实与写虚交替进行，美丽的幻象与残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。

课文开头描写了小女孩的处境，接着写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，并在火柴的亮光中看到种种幻象——暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。

最后讲小女孩被冻死在街头。

本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。

课后练习提出“朗读课文”“小女孩擦燃了几次火柴？每次擦燃后看到了什么？表达了她怎样的愿望？”“和同学交流印象深刻的部分，说说你的感受”等学习要求，旨在引导学生通过朗读、梳理、交流等方法，感受童话丰富的想象，培养学生的想象力。

【教学目标】1．认识“旧、饿”等生字，掌握多音字“挣、几、晃、喷”，会写“柴、冷”等生字，会写“火柴、围裙”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解小女孩一共擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象，理解所表达的愿望。

3．能说出对课文印象深刻部分的感受。

4．了解作者由现实生活展开合理想象的手法。

5．感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实时，内心对幸福生活的向往和追求。

【教学重难点】教学重点1．认识“旧、饿”等生字，掌握多音字“挣、几、晃、喷”，会写“柴、冷”等生字，会写“火柴、围裙”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解小女孩一共擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象，理解所表达的愿望。

教学难点1．能说出对课文印象深刻部分的感受。

2．了解作者由现实生活展开合理想象的手法。

3．感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实时，内心对幸福生活的向往和追求。

【教学过程】板块一插图导入，激发兴趣1．课件出示课文插图一，让学生认真观察插图。

(1)观察到哪些信息？(2)有什么疑问？2．学生观察、交流。

◎她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了， 来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。 ◎她又擦了一根火柴。 ◎她又擦着了一根火柴。 ◎她在墙上又擦着了一根火柴。 ◎她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
第一次的踌躇与最后一次的不假思索形成鲜明对比，表达了小 女孩强烈的内心需求，对亲情的渴望使她忘记了一切。
读了《卖火柴的小女孩》这一故事，看了山区贫困儿童的图片，你一 定非常同情他们，请将你的善良同情转化为文字并读给大家听。
写作提示： 卖火柴的小女孩，我想对你说：͟ 贫困山区的儿童，我想对你说： 冷漠无情的路人，我想对你说：
幸福不是艺术家的名声，王冠的光辉，幸福存 在于对清贫的满足，对苦难的承受……追求幸福的 途中，才是最幸福的此刻，上帝与我们同在。
——安徒生
1.寻找你身边的“卖火柴的小女孩”，收集相关资料。 2.推荐阅读《安徒生童话》。
第四、五次
她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出 现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。 “奶奶！”小女孩儿叫起来， “啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的 火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”
她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的 光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。 奶奶把小女孩儿抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞 越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
14.卖火柴的小女孩
安徒生
guāi（ ）巧的小女孩旧围qún（ ）里dōu（ ）
着许多火柴，她在风雪中duōduōsuōsuō(
)
走了一天，没卖出一根火柴，没挣（zh）。她冷极了，点燃了火柴，看到火炉喷

《卖火柴的小女孩》说课稿一、说教材1.教材内容：我教学的《卖火柴的小女孩》是小学语文六年级第十二册第四组的一篇讲读课文，主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象，这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比，安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。

全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了，课文可以分2课时教学。

2.教学目标：结合教材特点和学生的知识技能现状，我拟订了以下教学目标，来引导课堂教学。

知识能力落实点：新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。

本课要求学生通过自学的方式学习生字、新词；感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟能力、想像能力、表达能力和朗读能力。

过程方法指引点：新课标倡导以学生自主、合作、探究的学习方式为主，教师是学生学习活动的合作者、引导者和参与者。

把课堂还给学生，让学生通过小组合作的方式运用对比、想象、朗读等多种方法，进一步理解文本，真正做到学生与文本对话、学生与作者对话，产生心与心的情感共鸣。

情感态度渗透点：新课标规定，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”。

在这篇童话中要让学生感受到卖火柴的小女孩痛苦的生活，和当时黑暗社会里穷苦人民的悲惨命运；激发学生对小女孩以及对当时穷苦人民的深切同情。

3.教学重点及解决方法：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入领悟作者的思想感情，学习作者虚实结合的表达方式及表达效果，并能初步地运用。

解决这一重点我运用的主要方式就是读中感悟，悟中理解，解中生情，用情朗读，让学生走进文本，走近小女孩，走近作者的心灵。