高中美术鉴赏课的实践体会
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● 艺术 教 育 与美 育 ・
２ ０ １ ５ ． 己 新课 ｛ 霉 导学
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同
中美 术鉴 赏课 的 实践体 会
江 苏 省 建 湖 县 第 一 中学 吴 学 勇
摘 要 新课标 非常重视 对学生德 、 智’ 、 体、 美、 劳的全 面发展 ， 但 在现 实生 活 中却没有 落 实到 实处 ， 学生对 美术的 学习 还只是停留在原地 ， 没有 实质性 的发展 。本文对 高中关术鉴 赏课提 出了建议 。 关键 词 鉴赏课 高 中美术 教学方法 随着新 课标 对学 校教育 的要 求 和改 革 ， 学校加 强 了对 学 生德 、 智、 体、 美、 劳的全 面发展 策 略 ， 但 在现 实生活 中却 没有落 到实处 ， 学生对美术的学 习还只是 停 留在 原地 ， 没有 实质性 的发展 。教育专 家提 出了美术 鉴 赏课 ， 美术 不仅 仅 在 于绘 画和观看 ， 而且 还应 当让 学生 学会 鉴赏 。学生 在学 会鉴赏后不仅可 以学 习美 学 知识 ， 而且 可 以陶 冶情操 。本 文根据笔者高 中美术 鉴赏课 的实 践提 出建 议 ， 希望 可 以提 高学生 的美术鉴 赏能力 。 创设情境进行教学 。 激 发 学 习积 极 性
同时 ， 充分享受 ， 陶冶情操 ； 通过 相关 电影 了解 美术知识 ， 在 娱乐 中学习 ， 提 高学 习效 率 ； 通过 多媒体 ， 学 习其 他专 家对 此 画的评论 ， 拓展知识 层 面 ， 开 阔眼界 ； 教 师组织 学 生建立
自己的论坛 ， 学 生 和教 师 可 以在论 坛 中讨 论 美术 ， 学 生美 化、 设计 自己的网站 ， 学习知识 的能力 ， 提高动 手能力 ； 学 生 通过多媒体与其他学校 的学生 进行交 流 ， 学 习知识 的同时 ， 提 高 交 流 能 力 。 在 娱 乐 中学 习 ， 改 变 以 往 死 气 沉 沉 的 课 堂 气氛 ， 吸 引学 生 的 注意 力 ， 提高学习效率 。 ２ ． 通 过 网络 ， 巩 固扩 展 知 识 美术知识抽象 ， 所 以高 中生 理解起 来还 是具 有 一定 难 度 的， 因此 教 师 在 学 习新 的美 术 知 识 的 时 候 ， 应 该 事 先 让 学 生复习 ， 学生 可以通过 多媒体 查询美 术知识进 行 自学 ， 通 过 多媒体 以图片或影 片 的方式 形成 强烈 的视觉 反差 ， 使学 生 印象深刻 ， 提高 学 习效率 。通过 网页查 询作 品 和作者 的 资 料， 提高学生学 习 的积极 性和 主动 性 ， 在 学 习知识 的 同时 ， 注意与教师进行交流 ， 教师 的文学素 养和生 活经验 丰富 ， 在 与 教 师 的交 流 中扩 展 了知 识 层 面 。 ３ ． 根 据 学 生 的 个 性 进 行 教 学 每个人有不 同的个性 ， 有 的人性 格沉稳 ， 有 的人 活泼好 动， 所 以教 师 应 当 根 据 学 习 的 个 性 进 行 教 学 。教 师 在 教 学 的过程 中要有一双善于观察 的眼睛 ， 应 当有耐 心 ， 根 据学 生 不 同的特点进行教学 。例如 ： 好 动 的同学 ， 教师可 以采用 游 戏等方式进行教 学 ； 性 格静 的 同学 ， 教师 可 以采用 影片 、 音 乐、 图书 的方式进 行教 学 ， 具体 问题 具体 分析 ， 会起 到 事半 功倍的效果 。教师在与学生进行交谈 时和评 价时应 当注意 语气 ， 不要伤害学生 的 自尊 心和 自信心 。当然 ， 在发 现学 生
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１ ． 创设情境 ， 鼓励学 生参 与 美 术 的学 习 ， 是心灵的交流 ， 只 有 学 生应 当 在 教 学 中创 设 情 境 ， 调 动学生 的积极性 ， 化被动为主动 ， 提 高学习效 率 。随着社 会 的发展 ， 教师课 堂教学创设情境 的方 式多 种多样 ， 例 如采用
为自己的喜好而故 意批 判其他 画 家 ， 增 强 学 习过程 中 的趣
味性 ， 提 高学 习效 率 。 二、 促进合作学 习。 鼓励学生全面参与 美术作为九年 义务教 育 的课程 ， 旨在每 位 同学都 必 须
具备某种美术素 质 ， 那 么 学生 必须 全面 参与 。教师 在课 堂 的教学 过程 中 ， 应 当鼓 励学 生全 面参 与 ， 例如 ： 采 用做 游戏 的方法 ， 对于一 幅画 ， 让学 生从 不 同方 面进行 评价 ， 不 得 重 复； 采用看 电影 的方式 ， 让 学生 了解 美学 知识 ； 采 用 小组 讨 论 的方 式 ， 在各小 组讨 论后 ， 推选 小 组代 表进 行发 言 ； 有机 会 组 织 学 生 去美 术 馆 或 博 物 馆 进 行 参 观 ， 激 发 学 生 学 习 兴 趣 。或 者分 为 小 组进 行学 习 ， 在分组学 习 中， 不 仅 可 以让 优
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游戏 、 话剧 表演 、 电影 、 歌 曲、 多媒 体等 ， 通过 图 片和音乐 的 方式创设情境进 行教 学 ， 容易 被学 生接 受 ， 激发 学 习兴趣 ，
提 高 学 习效 率 。 ２ ． 创设情境 ， 增 强趣 味性 在创设情境 时应 当注意 趣味 性 ， 创 设 情 境 的 目的 是 吸 引学生注意力 ， 增 强 趣 味 性 可 以 吸 引 学 生 的 注 意 力 。 由 于
高 中生 的社会经 验和 知识结 构有 限 ， 对美 术 的学 习只是 简 单地停 留在表面 ， 无法 理解 其 中含义 和作 者所 表达 的思 想 感情 。比如我们在 学 习古诗 和文 言文 时 ， 教师 会根 据作 者 的经历来分析作 者所表 达 的思想 感情 ， 所 以我 们在 学 习美 术时 ， 教师 可以先和学生讲述 作者 的经历 ， 和作者 在画此 画 时的处境 ， 教师在 讲述 美术 作 品时 ， 应该 客 观公 正 ， 不能 因
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广泛 ， 高中生对 外界感 兴趣 ， 接受新 事物 的能 力强 ， 因此我 们可 以适 当采用多媒体进行教 学 ， 不 但可 以活跃课堂 气氛 ， 调动学生学习 的积极 性 ， 而且 能够 提高 学习效 率 。例 如在 学 习某位画家 的画作时 ， 可 以先通 过 多媒体 了解 画家 的生 平经历 ； 将音 乐引入课 堂 ， 音 乐和 美术 的结合 ， 使 人学 习 的
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摘 要 新课标 非常重视 对学生德 、 智’ 、 体、 美、 劳的全 面发展 ， 但 在现 实生 活 中却没有 落 实到 实处 ， 学生对 美术的 学习 还只是停留在原地 ， 没有 实质性 的发展 。本文对 高中关术鉴 赏课提 出了建议 。 关键 词 鉴赏课 高 中美术 教学方法 随着新 课标 对学 校教育 的要 求 和改 革 ， 学校加 强 了对 学 生德 、 智、 体、 美、 劳的全 面发展 策 略 ， 但 在现 实生活 中却 没有落 到实处 ， 学生对美术的学 习还只是 停 留在 原地 ， 没有 实质性 的发展 。教育专 家提 出了美术 鉴 赏课 ， 美术 不仅 仅 在 于绘 画和观看 ， 而且 还应 当让 学生 学会 鉴赏 。学生 在学 会鉴赏后不仅可 以学 习美 学 知识 ， 而且 可 以陶 冶情操 。本 文根据笔者高 中美术 鉴赏课 的实 践提 出建 议 ， 希望 可 以提 高学生 的美术鉴 赏能力 。 创设情境进行教学 。 激 发 学 习积 极 性
同时 ， 充分享受 ， 陶冶情操 ； 通过 相关 电影 了解 美术知识 ， 在 娱乐 中学习 ， 提 高学 习效 率 ； 通过 多媒体 ， 学 习其 他专 家对 此 画的评论 ， 拓展知识 层 面 ， 开 阔眼界 ； 教 师组织 学 生建立
自己的论坛 ， 学 生 和教 师 可 以在论 坛 中讨 论 美术 ， 学 生美 化、 设计 自己的网站 ， 学习知识 的能力 ， 提高动 手能力 ； 学 生 通过多媒体与其他学校 的学生 进行交 流 ， 学 习知识 的同时 ， 提 高 交 流 能 力 。 在 娱 乐 中学 习 ， 改 变 以 往 死 气 沉 沉 的 课 堂 气氛 ， 吸 引学 生 的 注意 力 ， 提高学习效率 。 ２ ． 通 过 网络 ， 巩 固扩 展 知 识 美术知识抽象 ， 所 以高 中生 理解起 来还 是具 有 一定 难 度 的， 因此 教 师 在 学 习新 的美 术 知 识 的 时 候 ， 应 该 事 先 让 学 生复习 ， 学生 可以通过 多媒体 查询美 术知识进 行 自学 ， 通 过 多媒体 以图片或影 片 的方式 形成 强烈 的视觉 反差 ， 使学 生 印象深刻 ， 提高 学 习效率 。通过 网页查 询作 品 和作者 的 资 料， 提高学生学 习 的积极 性和 主动 性 ， 在 学 习知识 的 同时 ， 注意与教师进行交流 ， 教师 的文学素 养和生 活经验 丰富 ， 在 与 教 师 的交 流 中扩 展 了知 识 层 面 。 ３ ． 根 据 学 生 的 个 性 进 行 教 学 每个人有不 同的个性 ， 有 的人性 格沉稳 ， 有 的人 活泼好 动， 所 以教 师 应 当 根 据 学 习 的 个 性 进 行 教 学 。教 师 在 教 学 的过程 中要有一双善于观察 的眼睛 ， 应 当有耐 心 ， 根 据学 生 不 同的特点进行教学 。例如 ： 好 动 的同学 ， 教师可 以采用 游 戏等方式进行教 学 ； 性 格静 的 同学 ， 教师 可 以采用 影片 、 音 乐、 图书 的方式进 行教 学 ， 具体 问题 具体 分析 ， 会起 到 事半 功倍的效果 。教师在与学生进行交谈 时和评 价时应 当注意 语气 ， 不要伤害学生 的 自尊 心和 自信心 。当然 ， 在发 现学 生
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１ ． 创设情境 ， 鼓励学 生参 与 美 术 的学 习 ， 是心灵的交流 ， 只 有 学 生应 当 在 教 学 中创 设 情 境 ， 调 动学生 的积极性 ， 化被动为主动 ， 提 高学习效 率 。随着社 会 的发展 ， 教师课 堂教学创设情境 的方 式多 种多样 ， 例 如采用
为自己的喜好而故 意批 判其他 画 家 ， 增 强 学 习过程 中 的趣
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具备某种美术素 质 ， 那 么 学生 必须 全面 参与 。教师 在课 堂 的教学 过程 中 ， 应 当鼓 励学 生全 面参 与 ， 例如 ： 采 用做 游戏 的方法 ， 对于一 幅画 ， 让学 生从 不 同方 面进行 评价 ， 不 得 重 复； 采用看 电影 的方式 ， 让 学生 了解 美学 知识 ； 采 用 小组 讨 论 的方 式 ， 在各小 组讨 论后 ， 推选 小 组代 表进 行发 言 ； 有机 会 组 织 学 生 去美 术 馆 或 博 物 馆 进 行 参 观 ， 激 发 学 生 学 习 兴 趣 。或 者分 为 小 组进 行学 习 ， 在分组学 习 中， 不 仅 可 以让 优
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游戏 、 话剧 表演 、 电影 、 歌 曲、 多媒 体等 ， 通过 图 片和音乐 的 方式创设情境进 行教 学 ， 容易 被学 生接 受 ， 激发 学 习兴趣 ，
提 高 学 习效 率 。 ２ ． 创设情境 ， 增 强趣 味性 在创设情境 时应 当注意 趣味 性 ， 创 设 情 境 的 目的 是 吸 引学生注意力 ， 增 强 趣 味 性 可 以 吸 引 学 生 的 注 意 力 。 由 于
高 中生 的社会经 验和 知识结 构有 限 ， 对美 术 的学 习只是 简 单地停 留在表面 ， 无法 理解 其 中含义 和作 者所 表达 的思 想 感情 。比如我们在 学 习古诗 和文 言文 时 ， 教师 会根 据作 者 的经历来分析作 者所表 达 的思想 感情 ， 所 以我 们在 学 习美 术时 ， 教师 可以先和学生讲述 作者 的经历 ， 和作者 在画此 画 时的处境 ， 教师在 讲述 美术 作 品时 ， 应该 客 观公 正 ， 不能 因
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