高中美术鉴赏课中的核心素养

“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学研究随着社会不断向前发展，人们对于素养的要求也日益提高，尤其是在高中阶段，学生的核心素养培养成为教育的重点之一。

在这样的教育理念下，美术鉴赏课堂教学也应该与时俱进，更好地引领学生提高自身的核心素养。

本文将探讨“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学研究，从课程设置、教学方法和学生评价等方面展开讨论，希望可以为美术鉴赏课堂教学提供一些新的思路和建议。

一、核心素养与美术鉴赏课程设置1.核心素养的内涵核心素养是指符合时代要求、适应未来需要的人才需具备的基本素养。

它是一种全面发展的素养，涵盖了知识、能力、素养和人格等多个方面。

在高中阶段，学校应该将学生的核心素养培养作为教育的根本任务，以此引领学生全面发展。

2.美术鉴赏课程设置的目标针对核心素养的要求，美术鉴赏课程的设置也需要与时俱进。

除了注重学生艺术素养的培养外，还应该注重学生的审美能力、创造能力、跨文化交流能力等方面的培养，使学生在课程学习中获得更加全面的提升。

在核心素养引领下，美术鉴赏课程的设置需要调整。

除了传统的艺术史、名家作品鉴赏外，还可以增加一些现代艺术的鉴赏内容，引导学生主动去观察、思考和分析当代艺术作品，培养他们的审美能力和创造能力。

1.引导式教学方法在核心素养引领下的美术鉴赏课堂教学中，引导式教学方法是非常重要的。

教师可以通过提出问题，引导学生去思考和探索，激发学生的兴趣和好奇心，培养他们的观察、分析和判断能力。

美术鉴赏课程需要通过大量的案例来进行教学，让学生通过具体的作品来进行观察、分析和鉴赏。

通过案例式教学，可以帮助学生更好地理解和掌握美术鉴赏的基本原理和方法，提高他们的鉴赏水平。

美术鉴赏课堂教学还可以注重实践式教学方法，让学生通过参观美术馆、画廊等实践活动，亲身感受不同艺术作品所带来的视觉、心理和情感体验，从而提高他们的审美能力和情感表达能力。

1.多元化评价体系在核心素养引领下的美术鉴赏课堂教学中，应该建立多元化的评价体系。

高中美术学科核心素养 Revised at 2 pm on December 25, 2020.美术学科的核心素养美术学科的核心素养：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。

1.图像识读：是指对美术作品、数字图像、影视作品或生活中各种图像符号的造型、色彩、比例和肌理等形式特征，以及材质、技法和风格特征等的认识、比较与辨别。

当前人类文化传播方式已有了革命性变革，摄影、摄像、电影、电视、手机等现代媒介技术所传播的图像文化，在我们日常生活中随处可见，并改变了我们的阅读方式、阅读性质和阅读心理。

由于图像比文字具有更强的直观性和真实性，发挥的作用也越来越大。

因此，“图像识读”是基于当今图像传播方式变革的需要而提出的，也是当今社会人们在学习、生活、工作和科学研究时一种必不可少的素养。

2.美术表现：是指运用传统与现代的媒材、技术和美术语言，通过构思与反思，创作具有思想和文化内涵的美术作品，或用来表达自己的各种想法与情感。

美术是一门利用各种媒介、符号和隐喻手段来表达和交流自己思想与情感的学科。

通过美术学习，人们掌握一定的美术表现方式，来解决学习、工作和生活中的问题。

因此，“美术表现”是基于交流和表达的需要而提出的，也是当今社会人们交往与表达时所必不可少的素养。

3.审美判断：是指根据形式美的原理，感知、分析、比较、诠释美术作品中所隐含各种美的因素，分析和辨别生活中的视觉文化现象，进而做出自己的看法与判断。

在我们周围的世界中，每天都会遇到各种美与丑的事物和现象。

美术学习能够增进人们敏锐地观察、领悟世界的意识与审美感，发展审美判断能力。

因此，“审美判断”是基于当今人们对判断美与丑的事物需要而提出的，也是当今人们在学习、生活和工作中必不可少的素养。

4.创意实践：是指运用联想、想象和变通的方式进行构想与生成有创意的意图，并利用传统和现代的材料、工具与方法进行创造和实践。

当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，还不如说是人的创造力的竞争。

美术课程核心素养
美术课程的核心素养通常包括以下几个方面：
1.审美感知能力：
学生通过观察、分析和比较，能够敏锐地感知艺术作品的形式美感，如色彩、线条、形状、空间、质感等，并能从视觉艺术的角度理解作品所表达的情感和意境。

2.艺术表现能力：
学生应掌握绘画、雕塑、设计等多种艺术形式的基本技能与手法，能够运用不同的媒介进行创意表达，展示个人的思考与情感。

3.文化理解与传承：
理解美术在人类文明发展中的地位和作用，学习中国及世界各民族的艺术传统与现代创新，培养尊重多元文化的价值观，具备一定的文化遗产保护意识。

4.创新能力与实践探究：
通过自主探索和实践活动，鼓励学生发挥想象力和创造力，形成独立解决问题的能力，不断尝试新的艺术表现方式和手段。

5.批判性思维与评价能力：
学会客观地评价自己及他人的艺术作品，能够基于艺术理论知识对作品进行深度解读，培养在美学、社会学、历史学等多个维度上的批判性思考能力。

6.人文情怀与社会责任感：
在创作和欣赏美术作品的过程中，涵养丰富的人文关怀，关注
社会现实问题，将艺术教育与德育相结合，树立良好的社会责任感和公民素质。

高中美术课程目标五大核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

美术学科核心素养，主要包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。

素养1：图像识读图像识读指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观察、识别和解读。

通过本课程的学习，学生能以联系、比较的方法进行整体观看，感受图像的造型、色彩、材质、肌理、空间等形式特征，以搜索、阅读、思考和讨论等方式，识别与解读图像的内涵和意义；从形态、材料、技法、风格及发展脉络等方面识别图像的类别；知道图像在学习、生活和工作中的作用与价值，辨析和解读现实生活中的视觉文化现象和信息。

素养2：美术表现美术表现指运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象。

通过本课程的学习，学生能形成空间意识和造型意识；了解并运用传统与现代媒材、技术，结合美术语言，通过观察、想象、构思和表现等过程，创造有意味的视觉形象，表达自己的意图、思想和情感；联系现实生活，结合其他学科知识，自觉运用美术表现能力，解决学习、生活和工作中的问题。

素养3：审美判断审美判断指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。

通过本课程的学习，学生能感受和认识美的独特性和多样性，形成基本的审美能力，显示健康的审美趣味；用形式美原理和其他知识对自然、生活和艺术中的审美对象进行感知、描述、分析和评价；通过语言、文字和图像等方式表达自己的审美感受，用美术的方式美化生活和环境。

素养4：创意实践创意实践指在美术活动中形成创新意识，运用创意思维和创造方法。

通过本课程的学习，学生能养成创新意识，学习和借鉴美术作品中的创意和方法，运用形象思维，尝试创作有创意的美术作品；联系现实生活，通过各种方式搜集信息，进行分析、思考和探究，对物品和环境进行符合实用功能与审美要求的创意构想，并以草图、模型等予以呈现，不断加以改进和优化。

素养5：文化理解文化理解指从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。

核心素养视角下的高中美术鉴赏教学
一、知识素养
在美术鉴赏教学中，首先要注重学生的知识素养培养。

学生需要掌握的知识包括美术史、美术理论、美术技法等。

美术史是学习美术鉴赏必不可少的一部分，可以让学生了解
到各种文化背景下的艺术风格和发展，从而更好地理解和欣赏作品。

美术理论和技法则能
够帮助学生更好地分析作品的构图、色彩、线条等因素，从而提高鉴赏水平。

二、思维素养
美术鉴赏教学应该注重思维素养的培养，鼓励学生发散思维和创造力。

在教学中，可
以采用绘画批判、情感分析等方式，激发学生的思维，帮助学生更深入地理解作品，进而
从中汲取灵感创作自己的作品。

三、人文素养
美术作品不仅仅是艺术创作，更是反映了人类社会、文化等多方面的内容。

因此，在
美术鉴赏教学中，也应注重人文素养的培养。

教学时可以结合历史、哲学、社会等方面的
内容，让学生了解作品所蕴含的人文内涵和价值观，并引导学生从中领悟和反思。

四、交流素养
美术鉴赏教学应该注重交流素养的培养，帮助学生学会与他人分享自己的感受和看法。

教师可以组织小组讨论、文章撰写等活动，让学生在交流中不断提高分析和表达能力，更
好地理解和传达作品的精髓。

总之，在核心素养视角下，高中美术鉴赏教学应该注重学生知识、思维、人文、交流
等多方面素养的培养，从而让学生更全面、更深入地理解和欣赏艺术作品。

高中美术核心素养
高中美术核心素养是指高中美术课程不仅要培养学生学术素养、实践技能、创造性思
维能力，还要注重培养全面、系统的美术素养，即从多方面训练学生发展自身敏感、晓得
经典、敢为人先、勇于创新的美术素养。

首先，学习美术要培养学生的审美敏感力，使学生能够从作品中体会到美，洞察美术
精髓，具有鉴赏、爱惜和传承的精神。

其次，学习美术要培养学生的经典素养，但不仅局
限于传统经典，也着力学习当代、跨世纪的优秀作品，学生能够从良好的美术作品中感受、提取时代精神，全面拓展学生的审美能力。

此外，学习美术还要培养学生的创新思维，锻炼学生运用创新思维，独立思考，勇敢
尝试，将自己的思想灵感、创作理念等投入到作品的表现形态之中，在大胆尝试中培养学
生的敢新、敢创的能力。

另外，学习美术还要培养学生的艺术环境意识，明白艺术表现形
式和社会环境之间的关系，认识社会现实和艺术发展之间以及多元价值观之间的关系，培
养学生对我们所处社会环境的敏感性，增强学生将理念与实践结合，从而更好地服务于社
会的精神。

总之，高中美术教育不仅要培养学生的学术素养，还要营造良好的空间氛围，让学生
在劳作的过程中拓展创意，培养全面、系统的美术素养。

只有这样，才能真正帮助学生做
到理解美、创造美，为建设文明美好社会做出自己的贡献。

基于学科核心素养的高中美术鉴赏课的实践与探究高中美术鉴赏课是一门重点培养学生审美能力和艺术鉴赏能力的课程，也是学生素养全面发展的重要一环。

本文将探讨基于学科核心素养的高中美术鉴赏课的实践和探究。

一、学科核心素养的概念和内涵学科核心素养是指学科的基本能力、知识和价值观等方面的集合，是学科发展的基础和核心。

对于美术鉴赏课来说，学科核心素养包括审美能力、艺术知识和艺术价值观等。

1. 审美能力：审美能力是指学生通过观察、感受、品味艺术作品，对艺术品的外在形式和内在意义进行独立判断和评价的能力。

审美能力包括感知能力、比较能力、评价能力等。

2. 艺术知识：艺术知识是指学生对于艺术领域的基本知识的了解和掌握。

包括艺术史、艺术理论、艺术常识等方面的知识。

3. 艺术价值观：艺术价值观是指学生对于艺术作品的价值取向和评价标准。

包括对于美的追求、对不同风格和流派的理解和接纳等。

1. 以学生为中心，培养学生自主学习能力。

在美术鉴赏课的教学中，教师应以学生为中心，尊重学生的主体地位，倡导学生的主动性和创造性。

课堂上，教师可以引导学生通过观察、思考和讨论的方式，培养他们独立思考和分析问题的能力。

教师还可以采用小组合作学习的方式，鼓励学生在小组中互相学习、互相交流，培养他们的合作与交流能力。

2. 引导学生多角度、多层次地理解艺术作品。

在鉴赏课教学中，教师应引导学生从不同的角度和层面去理解艺术作品。

可以从艺术作品的表现主题、形式语言、创作风格、时代背景等方面入手，引导学生分析和解读艺术作品。

教师还可以将艺术作品与学生的生活经验和现实社会相联系，培养学生的跨学科综合能力。

3. 培养学生良好的艺术欣赏态度。

在美术鉴赏课中，教师应引导学生树立正确的艺术观念，培养他们美的感知和追求。

教师可以让学生通过赏析各种类型的艺术作品，感受艺术的魅力和价值。

教师还应引导学生学会欣赏和接受不同风格和流派的艺术作品，培养学生的开放和包容的艺术视野。

1. 引入文化视野，展开跨文化的鉴赏比较。

核心素养视角下的高中美术鉴赏教学一、自我认知与自我管理的能力自我认知和自我管理是核心素养的重要组成部分。

美术鉴赏教学应该注重帮助学生发掘自身美感和审美特点，培养学生的自我认知和自我管理的能力。

在教学中，可以通过选取适当的艺术作品，引导学生去发现其中所蕴含的内在情感和意义，鼓励学生通过语言和图像的表达形式去诠释和表达自己的观感和认知。

同时，教师还应该能够掌握每个学生的学习状况和认知风格，对其进行针对性指导，帮助学生改进自身的学习策略和方法，增强自我管理的能力。

二、合作和交流的能力合作和交流是核心素养中的重要组成部分，也是高中美术鉴赏教学重点培养的能力。

美术鉴赏教学中，教师应当引导学生进行多元化的美术鉴赏体验，让学生在整个鉴赏过程中能够分享自己的看法和想法。

在讲解作品时，教师可以通过启发式提问、小组讨论、场景演示等多种方式，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的合作和交流的能力。

三、创新和探究的精神创新和探究的精神是核心素养中比较重要的组成部分。

在美术鉴赏课程设计中，应该注重培养学生的观察能力和创新意识，引导学生善于发现、思考和解决问题。

针对艺术作品，可以引导学生探究艺术家的创作原意、艺术风格和表现手法，启发学生进一步思考艺术与人类生活的关系，以及艺术的核心价值和意义。

四、有效的信息获取和处理能力高中美术鉴赏课程的一个重要目标就是培养学生对信息的快速获取和有效处理能力。

在课程教学中，教师应该注重新媒体和现代技术手段的应用，通过多种途径和渠道，将各种艺术信息传递给学生，让他们在更加广阔的文化视野中成长。

例如，利用网络、多媒体、VR技术等科技手段，让学生更好地了解外国文化背景和不同艺术传统的独特之处，提升学生的国际视野和信息获取能力。

总之，高中美术鉴赏教学应该从多种角度注重培养学生的核心素养。

通过引导学生发掘自身美感特点、培养学生合作和交流的能力、创新和探究的精神等方式，努力将学生培养成具有高质量综合素质和创新精神的社会发展所需的引领人才。

2019第4期中（总第297期）ZHONG GUO NONG CUN JIAO YU在高中美术鉴赏中培养学生核心素养谈建勇随着社会对高中生要求越来越高，教师教学方法也应随之改变。

高中美术教学对高中生的核心素养的提升起着重要作用。

高中美术鉴不仅可以让学生们走进大自然，走进生活，从而形成一定的美术鉴赏水平，这对学生以后的发展起到一定作用。

身为一名高中美术教师，我们要改变原有的教学模式，让学生们在美术鉴赏中提升核心素养。

一、在美术鉴赏教学中体现学生核心素养在教学改革大潮中，在高中美术鉴赏中培养学生核心素养具有十分重要的意义，美术教师需要认真研究教材。

如何在高中美术鉴赏课中体现核心素养的意义，简单地说：首先要培养学生的探索能力和创新精神；其次，要让学生学会赏析思维；最后，要培养学生的大局意识和核心价值。

这些内容需要在高中美术鉴赏课上得到展示。

为了适应学生核心素养的要求，帮助学生提升对美术鉴赏能力的理解和运用，作为美术教师就要有高瞻远瞩的眼光，切实抓好美术的知识内涵，不断改进教学方法，逐步提高美术教学成绩。

二、高中美术鉴赏教学现状（一）美术鉴赏实践运用能力差教师在教学过程中大多停留在以读说讲上，实际课堂教学中，不能对学生实际绘画及鉴赏能力设计教学。

常理来说，教师对学生的美术鉴赏教育大多知识都是通过讲授理解，缺乏对现实生活和大自然的实践教学，要想将知识点内化到自身生活中的教学当中，教师就要在在这种情况下，对美术鉴赏的学习加强实践教学。

在提高综合素质的现实情况下，有利于今后更高层次知识学习。

（二）学生美术学习积极性差高中美术教师应注重深入教学，培养学生对美术学科的人文感性认识，提高学生对美术学习兴趣。

许多教师在学校学科教学中地位较低，经常被其他学科占用，由于文化课成绩的要求较高，孩子家长班主任也不支持，这就需要我们美术教师更多的付出，通过不同的教学方式，经常带学生走进生活，走进大自然，吸引学生，让学生喜欢上美术鉴赏课，使学生在学习中提高积极性和主动性。