观刈麦说课稿

《观刈麦》说课稿
尊敬的各位评委老师下午好，我是09级中文（二）班的廖妍，我今天说课的题目是白居
易的《观刈麦》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书、说效果六个
方面来对本课进行说明。
一 、 说教材
《观刈麦》是人教版义务教育课程标准实验教科书——语文九年级上册课外古诗词背诵的第
一首，是唐代诗人白居易反映农民疾苦而写的叙事诗，这首诗写作上的基本特点是不带任何
夸张地，如实地描写现实生活场景，正体现了他提出的“文章合为时而著”,“诗歌合为事而作”
的主张。
在这之前的诗歌教学中，主要以诵读、积累为主，学生还未形成系统的学习、欣赏诗歌的知
识、能力，本课时的教学就可以继续引导学生巩固学习诗歌的有关知识，引导学生将相关的
知识系统化，通过课堂实践转化为阅读诗歌的能力，形成欣赏诗歌的能力，同时注意学生探
究意识的培养。
说教学目标1.知识与能力目标：
（1）通过场景描写来反映主题（方法培养点），记诵名句，积累名言妙句 ，感受白居易平
实的语言风格。
（2）通过发现诗歌的美点，初步形成学生欣赏诗歌的能力（能力训练点），培养学生联想、
想像的能力 。
2.过程与方法目标：初读赏音韵，再读品语言，三读悟情感，以读引领合作探究，培养学生
的探究能力。
3.情感态度与价值目标：
(1)提高学生的文化品味和审判情趣 ，培养学生热爱劳动人民的感情，增强学生珍惜人民的
劳动成果的意识（本课时的思想教育点）。(2)本诗所描绘的割麦者、拾麦者的生活场景是学
生生活中常见的，这便可以让学生联系生活来学习语文，既“导流”，又“开源”，有利于学生
生动活泼地主动学习，有利于学以致用。
说教学的重点、难点及教学关键
1.重点：理解诗歌内容，理解场面描写的妙处，把握诗歌情感。
2.难点：发现诗歌的美点，形成欣赏诗歌的能力
3.教学关键：以场景描写作为切入点
二、说新的教材应以新的教学理念为导引，以新的教学法组织教学，打破常规，以适应新课
改的要求，达到教与学的和谐完美统一。所以本课我采用的教学方法主要有：
1.情境创设法2.任务驱动法3，多媒体辅助教学法
三、说学法
“现代的文盲不是不会识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。教师不仅要教给学生知识，
更要教会学生学习，这就要求教师把主动权交给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方法，
让学生成为学习的真正主人。根据本诗的特点和学生的实际生活，我将采用以下方法：
1.再造形象法 ：让学生闭目听读诗歌，再造形象。这首诗是叙事诗，有着三个具体的场景，
这就有了想像的基础2.自主合作学习法3.反复诵读感悟法4. 结合自身体验拓展法：学生联
系自身的生活学
1.创设情习本诗，谈谈平日见到劳动人民劳作的情景的所见所感，既“导流”，又“引源”，有
利于学生活泼地主动地学习，有利于学以致用和学文育人。
四、说教学过程境，导入新课
学生很少有下田劳作的体会，所以我先播放梁衡《夏》中对五月麦收描写的片段朗诵和农民
麦收视频，让学生对农民的辛苦忙碌有个感性的认识，在次基础上导入新课，板书课题。
2.检查预习、释题
检查学生对重点字词读音和意义的掌握，培养学生自觉预习，主动学习的好习惯。让学生介
绍作者作品，了解此诗的写作背景，看到题目，学生肯定会想知道白居易看到的刈麦场面是
怎样的？从而带着疑问去朗读诗歌，激趣生疑。3。初读诗歌， 品音韵
首先是教师朗读，读出诗歌感情和韵味。然后指导学生朗读，帮助学生确定诗的感情基调，
分辨重音，掌握节奏。随后指明学生朗读，让其他学生边听边思考：这首诗主要写了什么?
用自己的话概述。
4.再读诗歌， 赏语言，分层次
学生自由朗读诗歌，.以”我最喜欢此诗中的____（字词），好在___”或”我最喜欢的诗句是
_____,因为___”为形式展开自由谈。
诗让学生给诗歌分层次，并说说每层次的内容，及诗人所表达出的感情
5.三读诗歌，悟情感
歌描绘的丁壮割麦和贫妇拾穗的画面最能触动我们，教师就此问学生：丁壮和贫妇哪个更
苦？苦的根源在哪？还有全家参与劳作的画面，面对此情此景，主管一县治安和征收捐税等
事物的作者又有何感触？诗中人物的悲哀，作者内心的苦涩感染着我们，让我们带着这种情
感再读课文。课件展示梅尧臣的《陶土》、李绅的《悯农》、张瑜的《蚕妇》，请同学们选自
己喜欢的诗歌读一读，说说诗中人物的命运，此环节由课内延伸到课外，通过比较阅读，进
一步体会诗中所传达出的思想感情。引导学生热爱劳动。热爱劳动人民，珍惜劳动成果。
6.布置作业
背诵《观刈麦》，结合自己经验，发挥合理想象将本诗改写成记叙文。此作业的布置是让学
生学会积累诗文名篇，巩固学生对诗歌的理解赏析，锻炼学生的表达能力。
五、说板书
六、说效果1.课堂营造了较好的情感氛围，引导学生走进文本2.基本体现了以学生为主，积
级调动了学生的学习主动性，学生初步掌握了自主合作探究的学习方法4.用自己的话概述此
诗，以某种形式展开自由谈，都能很好的培养学生的表达能力和思考能力。