中考小说阅读指导“内容概括”复习单的生成与实践ppt

• 社会环境主要由主要人物周围的次要人 物组成。那些次要人物，是某种社会力量， 是代表某种观念的载体，分析时应透过这些 人物的言行，认识其代表的社会势力及其观 念。作家总是通过具体的人物体现某种社会 势力或观念，分析时必须通过具体人物的言 行来认识其社会历史内涵。
第三，注意人物与环境的辩证关系。 环境决定人物命运及其性格，人物又能 动地作用于环境。从人物在社会环境中的走 向，我们可以看出人物的思想性格。
•其目的是使文章产生悬念，更能引人入 胜，同时也可以避免叙述时的平板和结构 的单调。插叙是暂时中断叙述的线索，插 入一段与主要情节相关的内容，其目的是 对主要情节作必要的铺垫和说明，使情节 更完整，内容更充实。插叙的作用是“交 代来龙去脉”和“铺垫照应”。
• 4．记叙的人称包括：第一人称、第 二人称、第三人称。
•喊了起来：“卖烤红薯啰！”嗓音很小，又 哑又沙，像被砂纸打磨过。声音吸引了这几 个学生的目光，然而他们只是投来极为漠然 的一瞥，又转过脸继续说笑。
⑥于是，男人又提高嗓门吆喝：“烤红 薯白送啰！”这时，一个长脖子少年停下来， 并转身朝男人走来。边上的平头少年拽了拽 他的胳膊，可是没能将他拉住。长脖子少年 走到男人面前，问道：“烤红薯白送？”
• 1．从分析环境入手，探究人物命运与 思想性格之所以如此的社会原因。
小说的环境描写，通常包括历史背景、 时代气氛。人物关系，人情风俗以及自然景 物等方面，概而言之即自然环境与社会环境 两个方面。自然环境对人物的命运有时也有 影响，但真正决定人物命运的往往主要是社 会环境。
分析环境时，必须注意以下四个方面： 第一，社会环境往往有复合的因素，有 几个因素就应分析出几个因素。
考点涵析
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1．分析小说的人物性格

2.小说情节的发展过程一般分为： 开端、发展、高潮、结局四个 部分。 3.小说经常通过具体可感的环境描写来
塑造人物。环境包括社会环境和自然 环境。社会环境即人物活动、事件发 生发展的社会背景，它包括时代特征、 社会风貌等；自然环境包括人物活动 的时间、地点、时令、气候、地理、 风貌等。
4.小说人物描写常用方法： 语言描写、动作描写、神 态描写、心理描写、外貌 描写。（概括介绍与具体 描绘；正面描写与侧面烘 托）
• 此题在考试中经常考到，通常是题目中给出一些提示，让 你把剩下的内容从文中找出来并填写。答题方法：要参考 给出的示例，答案字数和格式尽量和示例保持一致。 • 例：《榜 样》认真阅读小说，将峰子的主要活动补充完 整。（3分） • 告别同学→ ①▲ →回到家里→ ② ▲ →答乡亲疑问 → ③ ▲ →获得嘉奖 • 答案：回县报到 面见校长 动员流生 • 例：《拔掉那颗蛀牙》请根据故事情节在方框内填写恰当 的内容。（字数在10字以内） • 地位尴尬，滋生仇恨→ ① → ② →回报亲情， 收获快乐 • 答案：①拼命读书，疏远亲情②医生指点，唤醒亲情
④文中写了XX情景在小说中起到什么作用？ 某事物、人物在小说中有什么作用？
• 情节安排评价: • ①就全文来说有一波三折式。 • 作用：引人入胜，扣人心弦， 增强故事的戏剧性、 可读性 • ②就开头结尾来说有首尾呼应式。 • 作用：使结构紧密、完整。 • ③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写) • 作用：制造悬念 • ④A出乎意料又在情理之中，俗称“欧· 亨利”式结尾。它 能使平淡的故事陡然生波，震撼人心。B照应开头式，它 能使结构严谨。C戛然而止式，它的好处是留有空白让读 者想像。D画龙点睛式。好处是点明中心，彰显主题。答 题模式：赏析角度+恰当结合文本分析

答题误区：
①对人物形象的塑造方法不甚了解，回答含糊；
②分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高人 物的思想品质；
③没有立足文本，无中生有，概括出原文中没有 的东西；或没有结合整体文本，以偏概全，不能全面 分析评价人物；
④对人物的评价套话连篇等。 为此，谭老师提醒大家在鉴赏人物形象塑造时从 以下几个方面着手：
二、分析情节结构
1．阅读指导 情节是小说中用以表现主题或人物性格的一 系列有组织的生活事件。小说情节起着展示人物性 格、表现作品主题的作用，它一般包括开端、发展、 高潮、结局等环节，有时还包括序幕和尾声。用作 考试命题材料的小说，在情节安排上，往往只截取 生活的一个横断面，或事件中的一个小片段、小插 曲，以表现人物主要性格特征的某种光彩或斑点， 反映主题。考场阅读小说情节的把握和分析可以从 以下几个方面入手：
2018/11/24
小说知识抢答
1.小说的三要素是： 人物、故事情节、环境。 2.小说三要素中核心是： 人物。 3.以塑造人物形象为中心的小说，描写人物的 方法主要有： 语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写和 神态描写， 还有间接描写。
2018/11/24
间接描写：
我看得目瞪口呆，所有的猎人都看的目 瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出长长的 舌头。 -----沈石溪《斑羚飞度》 看看日色当午，那石头上热了脚疼，走不 得。
2018/11/24
近年来，中考小说阅读有两点变化值得同学 们注意：
一是注重人文精神的挖掘。各地对命题
材料的选取，大都比较注意其内容所蕴涵的教育意 义。如：赞美社会的真善美，抒发家庭的人情乐， 剖析精神的高尚性等。大家阅读了这样的文章，可 谓一举多得，受益匪浅。
二是走进学生的内心世界。改变以往不

（25） 一天晚饭时，母亲端上一盆儿汤，对儿子说：“你不是要喝蜗牛汤吗？我给你做 了，快喝吧。”我狠狠瞪儿子一眼。儿子辩白：“不是我让奶奶做的！”母亲朝我使了个眼 色。我困惑地慢呷一口，鲜极了！但那不是蜗牛汤，而是蛤蜊汤……
（26）其实母亲是把那些能够独立生活的蜗牛放了，放于楼下花园里的一棵老树下。她 依然每日将蔬菜之最鲜嫩的部分，细细剁碎，撒于那棵树下……
作用。
（二）答题思路 概括文章主要内容或故事情节的方法有以下几种： （1）段意合并法。 适用于主体部分是并列结构的文章，把每段大意综合起来加以概括，就是文章的 主要内容。 （2）要素串联法。 在写人叙事类的文章里，把时间、地点、人物、事件及结果等基本要素串联起来， 再用简洁的语言表述出来即是答案。 （3）问题概括法。 阅读时抓住文章讲述的主要问题，把陈述主要问题的内容概括出来，就能得到主 要内容。 （4）文题拓展法。 拓展文题法。有的文章题目能高度概括文章内容，对此稍加拓展充实即可得到文 章的主要内容。
（17）后来是，儿子确定地说，它们已经长大了，不是长大了些，而是长大了许多。而 母亲总是摇头——根本就没长。
（18）然而，不管母亲和儿子怎么想，怎么说，那些小生命的确是一天天长大着。壳儿 开始变黑变硬了，它们的头和柔软的身躯，从背着的“房屋”内探出时，憨态可掬，很有妙 趣了。
（19）母亲将它们移入一个大一些的更漂亮的盒子。 （20）“奶奶，它们就是长大了吧？它们再长大一倍，就该吃它们了吧？” （21）“不行。得长到和你拳头一般大。你不是说要等它们生出小蜗牛之后再吃吗？” （22）“奶奶，我不想等了，现在就要吃，只吃一次，尝尝什么味儿就行了。” （23）母亲默不作答。 （24）我认为有必要和儿子进行一次严肃的谈话了。趁母亲不在家，我将儿子拉至跟前， 对他讲奶奶一生多么不容易；讲自爷爷去世后，奶奶内心的孤独和寂寞；讲那些小蜗牛对于 奶奶的意义……儿子低下头说：“爸爸，我明白了，如果我吃了蜗牛，便是吃了奶奶的那一 点儿欢悦。”从此，儿子再不盼着吃蜗牛了。