国外高等职业教育的模式研究及借鉴

国外高等职业教育与地方经济发展结合模式分析与启示陈德荣【摘要】高等职业教育与地方经济发展具有相辅相成、相互促进的关系.地方经济发展需要高等职业教育的支撑.探索实现二者有机结合的模式是我们面对的一个现实问题.国外现有的实践经验可以给我们提供很好的借鉴和启示.【期刊名称】《工业技术与职业教育》【年(卷),期】2016(014)001【总页数】3页(P65-67)【关键词】国外高职教育;地方经济发展;结合模式【作者】陈德荣【作者单位】唐山工业职业技术学院,河北唐山063299【正文语种】中文【中图分类】G710高等职业教育与地方经济发展相辅相成，相互促进。

地方经济的发展需要高等职业教育的支持与配合，高等职业教育的发展依托于地方经济的发展水平，二者之间有效的结合模式，可以充分发挥高等职业教育对地方经济发展的支撑作用。

在这方面国外的研究和经验都比较丰富，可以为我们所借鉴。

国外高等职业教育与地方经济发展结合方面有很多成功的经验，形成了很多可借鉴的模式。

其高等职业教育与地方经济发展结合模式主要有两类：一类是校企合作，比如德国的双元制和澳大利亚的新学徒制；一类是学校、企业和政府等多单位的联盟，比如澳大利亚TAFE、日本模式的双元制和英国的现代学徒制。

1.1 德国双元制德国在职业教育与地方经济发展结合模式上实行“双元制”。

其以培养现代技术工人为主要目标，同时注重学生的自我完善与发展。

在具体实施上，学生在企业和学校两地交替进行学习和培训。

企业直接参与从招生到培训就业的整个过程，甚至职业培训岗位数目、培训计划和培训设备都由企业控制。

企业和职业学校教授不同的教学内容。

职业学校教授基本理论和文化知识，企业传授技能和职业经验。

教师分别由学校专业教师和企业指导教师承担。

考试包括学校考核和企业技能考核两部分。

课程设置倾向于职业性。

1.2 澳大利亚（TAFE）模式和新学徒制澳大利亚高等职业教育融入了行业、企业与学校。

高等职业教育的主体主要是由州政府、地方政府主办的TAFE（Technical and Further Education）学院。

国外高校教育基金会投资模式及对我国的借鉴作者：金丹刘文卓周雨薇来源：《湖北经济学院学报·人文社科版》2023年第10期摘要：本文通过梳理美国哈佛大学、耶鲁大学，英国牛津大学、剑桥大学这四所高校教育基金会的投资状况，包括他们的投资管理机构、投资理念、投资模式、投资品种等方面，总结了这些基金会在投资中的经验，比如有专门的基金管理机构负责管理运作，各基金会都有明确的投资目标，基金会的投资一般均衡分布在各个领域，管理的资产规模较大等。

通过对这些经验进行总结，对我国高校的教育基金会以经验借鉴，如应重视高校教育基金的投资功能，重视并加强基金治理，完善优化基金会体系及适用法律法规，加强校友资源的开发与运用等。

关键词：教育基金会；投资模式；投资业绩一、国外高校教育基金的投资现状（一）美国高校教育基金会据美国教育资源拓展协会（CASE）统计，2019年美国大学共筹集捐赠496亿美元，比2018年增长了6.1个百分点，达到顶峰。

事实上，随着2008年金融危机过后的经济复苏，美国大学的募捐整体上处在上升区间内。

在世界一流大学的多元化筹资实践中，美国私立大学的办学资金多元化特征尤为明显。

目前美国私立大学的收入来源主要包括政府（联邦及州政府）科研项目资助、学费、当年捐赠收入中可支配部分（包括往年捐赠本年到账部分）、留存捐赠基金的投资收入、附属医院等机构服务性收费、企业或基金会科研经费、校园设施与服务收费等，其中捐赠资金及其衍生基金池的投资收益，已经成为目前美国私立大学资金的主要来源。

2018—2019财年，在美国东北部八所常青藤盟校（Ivy League）中，普林西顿大学一年中，公众对数据收入的贡献率为64%。

如果我们加上当前时期的可用数据库，两次捐赠的收入比例约为大学预算的50%；哈佛大学的两个要素加起来继续保持在43%，几乎占年度预算收入的四分之一；耶鲁大学捐赠基金的捐赠比例为33%，加上本期可供捐赠的资金，约为40%。

国外高职“双师型”教师队伍建设的经验及启示一、本文概述随着全球教育的发展，高等职业教育逐渐受到重视，而“双师型”教师队伍的建设则是提升高职教育质量的关键。

本文旨在探讨国外高职“双师型”教师队伍建设的成功经验，以及这些经验对我国高职教育的启示。

文章首先对“双师型”教师队伍的内涵进行界定，明确其既具备理论教学能力又具备实践操作能力的特点。

接着，通过深入研究国外高职教育的先进做法，总结其在“双师型”教师队伍建设方面的主要经验，如完善的选拔机制、系统的培训体系、科学的评价体系等。

在此基础上，结合我国高职教育的实际情况，提出借鉴国外经验、加强“双师型”教师队伍建设的策略和建议，以期为我国高职教育的改革与发展提供有益的参考。

二、国外高职“双师型”教师队伍建设的成功经验在世界范围内，许多发达国家在高职“双师型”教师队伍建设方面积累了丰富的经验，这些经验对于我国高职教育的发展具有重要的启示意义。

德国的高职教育以其“双元制”模式闻名于世。

在这种模式下，学校和企业紧密合作，共同承担教师的培养和选拔工作。

德国的高职院校注重教师的实践经验和职业素养，要求教师不仅具备扎实的理论基础，还必须在企业中有相应的工作经验。

德国还建立了完善的教师资格认证制度，确保教师队伍的质量。

澳大利亚的TAFE（Technical and Further Education）模式强调教师的实践能力和行业背景。

TAFE学院的教师大多来自行业内部，具有丰富的实践经验和行业资源。

同时，澳大利亚政府还鼓励教师参与行业培训和研发工作，以保持与行业的紧密联系。

在美国，高职院校与企业、行业协会等建立了广泛的合作关系。

这种合作模式为教师提供了丰富的实践机会和资源，有助于提升教师的实践能力和职业素养。

美国高职院校还注重教师的继续教育和专业发展，为教师提供了多样化的培训和学习机会。

新加坡的“教学工厂”模式将实际的生产环境引入教学过程，使教师能够在真实的生产环境中进行教学和研究。

台湾高等技职教育暨对大陆发展技术本科教育的借鉴摘要：台湾本科层次的高等技职教育比大陆的技术本科教育先行一步，目前，其关切的重点是技术学院与科技大学。

台湾高等技职教育的特点和优势明显，学习台湾的经验，可以为大陆发展技术本科教育、培养高层次应用型人才提供借鉴。

当然，台湾的高等技职教育也不可避免地存在亟待解决的问题，探讨这些问题，可以避免大陆在发展高职教育的过程中重走弯路。

关键词：台湾；技职教育；技术本科台湾成为“亚洲四小龙”的重要原因之一是具有丰沛的人力资源。

技职教育特别是高等技职教育为台湾的经济腾飞培养了大批技术人才。

台湾的高等技职教育及其发展台湾的高等技职教育涵盖了科技大学、技术学院及专科学校，学制包括专科、大学部即本科与研究所。

具体来讲，台湾的高等技职教育（higher technological and vocational education）包括科技大学、技术学院、大学附设技术院系及专科学校等技职教育机构。

随着时代环境和教育发展的变迁，台湾的高等技职教育关切的重点也有所不同。

在1990年以前，对高等技职教育的探讨以专科学校教育为主，1990年以后，技术学院、科技大学的数量及在校生人数远远超过专科学校，成为高等技职教育的重点。

台湾高等技职教育的发展同样受到经济因素的制约。

1950～1970年是台湾经济发展的新时期，其经济结构由劳动密集型产业向技术密集型产业调整。

为了配合经济发展的需要，台湾教育的重心由普通教育向技职教育倾斜。

1968年，台湾开始实施九年“国民教育”，停办初职，鼓励增设职高，同时优先扩充专科教育，以提升基层技术人才的水平并培育中级实用专业人才。

从此，台湾的专科教育获得了较大发展，专科学校逐渐从普通高等教育体系中分离出来，当局成立了“专科职业教育司”，进一步为台湾经济发展与产业结构调整培养技术人才。

1974年，台湾成立了第一所技术学院——台湾工业技术学院，招收专科学校及职业学校毕业生，培养高级技术人才。

国外高校会计专业教育及其对我国的启示【摘要】国外高校会计专业教育在课程设置、教学方法、实践教学和对外合作等方面具有明显特点，对我国会计专业教育的发展具有重要启示。

我国会计专业教育目前存在的问题需要通过学习国外经验进行改革，提高教育质量，培养具有国际竞争力的会计人才。

未来，我国会计专业教育应注重实践教学、提高教学方法和课程设置的科学性，加强与国外高校的合作交流，推动会计专业教育水平的提升，更好地适应国家经济发展的需求。

【关键词】国外高校会计专业教育、我国会计专业教育、背景、现状、特点、课程设置、教学方法、实践教学、对外合作、发展方向、改革启示、未来发展。

1. 引言1.1 国外高校会计专业教育的背景国外高校会计专业教育是世界各国高等教育体系中重要的组成部分，其发展历史悠久，经过多年的发展与改革，取得了显著的成就。

在国外，会计专业教育往往被视为经济管理领域中的重要学科之一，在高等教育体系中具有重要地位。

国外高校会计专业教育的背景可以追溯到19世纪，当时，工业革命的兴起使得企业管理与财务监管变得愈发复杂，会计专业教育迅速发展。

20世纪以来，随着全球化进程的加速推进，国际贸易与投资活动的日益频繁，国外高校会计专业教育更加注重培养学生的国际化视野与跨文化交流能力，为他们在全球化背景下的职业发展提供更多可能性。

国外高校会计专业教育也在不断创新与改革，引入最新的会计理论与实践，致力于提高学生的实际操作能力与专业素养。

通过与企业、政府等社会机构的紧密合作，国外高校会计专业教育不断适应市场需求变化，为学生提供更加有竞争力的教育培养方案。

随着全球经济一体化程度的不断加深，国外高校会计专业教育将继续发挥重要作用，为培养具有国际竞争力的会计专业人才贡献力量。

1.2 我国会计专业教育现状我国会计专业教育现状一直是社会关注的焦点之一。

随着我国经济的不断发展和会计职业的不断重要性，会计专业教育在我国也逐渐受到重视。

目前，我国各级高校均设立了会计专业，并且拥有一定的教学资源和师资力量。

国际职业教育发展现状、趋势及中国职业教育的基本对策一、本文概述随着全球化和知识经济的快速发展，职业教育在培养技术技能人才、推动经济社会发展中发挥着越来越重要的作用。

国际职业教育的发展现状与趋势，以及中国职业教育的基本对策，是本文关注的重点。

本文将首先概述国际职业教育的发展现状和趋势，包括职业教育体系的建设、教育模式的创新、产教融合的实践等方面。

在此基础上，将探讨中国职业教育面临的主要问题和挑战，以及应对这些问题的基本对策。

通过对国内外职业教育发展的比较和分析，本文旨在为中国职业教育的改革和发展提供有益参考，促进职业教育与经济社会的深度融合，培养更多适应时代需求的高素质技术技能人才。

二、国际职业教育发展现状近年来，国际职业教育呈现出蓬勃发展的态势，各国纷纷加大投入，提升职业教育的质量和影响力。

从全球范围来看，职业教育正逐渐从边缘地位向中心地位转变，成为各国教育战略的重要组成部分。

在政策支持方面，许多国家出台了一系列法律法规，明确了职业教育的地位和发展方向。

例如，德国通过“双元制”职业教育模式，将企业与学校紧密结合，为学生提供了实践操作的机会，有效促进了职业教育的发展。

一些国家还设立了专门的职业教育机构，负责职业教育的规划、实施和评估，确保职业教育的质量和效果。

在教学模式上，国际职业教育越来越注重实践性和创新性。

许多职业学校引入了项目式学习、工作坊等教学方式，让学生在实践中学习知识和技能。

同时，一些学校还与企业合作，开展实习实训活动，帮助学生更好地适应市场需求。

在国际合作与交流方面，各国职业教育也积极开展合作，共同推动职业教育的国际化发展。

例如，一些国家之间建立了职业教育合作项目，共同开发课程、教材和教学资源，推动职业教育的国际化进程。

同时，一些职业学校还与国际知名企业和机构合作，为学生提供更广阔的发展空间和机会。

然而，尽管国际职业教育取得了显著成就，但仍面临一些挑战和问题。

例如，一些地区职业教育资源不足，教学质量参差不齐；一些职业学校与企业合作不够紧密，学生实践机会有限；国际职业教育的认证和评估体系尚不完善，亟待加强。