关于研究生培养模式的国际比较及启示

南洋理工大学研究生培养模式及启示作者：李瑞芳伊艳杰赵英源来源：《大学教育》2023年第21期［摘要］新加坡南洋理工大学是世界后发型一流大学的典范。

在我国高校大力推进“双一流”建设的进程中，研究南洋理工大学研究生培养模式对我国研究生教育具有重要的借鉴意义。

南洋理工大学研究生培养模式包含培养目标、课程设置、培养过程、教学方式、评价方式等样态，具有为新加坡培养博雅人才、项目化的人才培养过程、紧跟科技前沿的课程体系等特征。

文章在深入分析南洋理工大学研究生培养模式的基础上，结合我国理工科高校研究生培养实际，提出了提高我国研究生培养质量的工作思路：做好研究生培养顶层设计，建立创新人才培养课程体系，紧抓创新人才培养环节，构建创新人才综合考评体系。

［关键词］人才培养模式；研究生培养；创新型人才培养；南洋理工大学［中图分类号］ G643 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）21-0085-05在世界高等教育发展史上，新加坡南洋理工大学无疑是世界后发型大学的典型代表，在不长的发展历程中，其展现出了不断创造辉煌的历史传统和积极面向全球的文化精神[1]。

南洋理工大学的前身是1955年陈六使先生等创立的南洋大学。

1981年南洋大学与新加坡大学合并组成南洋理工学院，1991年将国家教育学院纳入旗下，并更名为南洋理工大学。

该校致力于为新加坡培养工程、商学人才，是一所快速发展的大学。

2021—2022年度，南洋理工大学位居英国QS世界大学排名第12位[2]，共有材料科学、电气与电子工程、化学及化学工程等12个学科位列世界前20名[3]。

学科发展得好，与科研团队的有力支撑密不可分，其中研究生的贡献度不容小觑。

因此，探讨南洋理工大学的研究生培养模式，对我国建设世界一流大学具有重要意义。

后发型大学具有坚持服务国家需求，为经济社会发展提供智力支持和人才支撑的特点。

提升研究生培养阶段的教育质量，推动研究生教育内涵式发展，是实现“双一流”大学建设的关键点之一[4]。

香港高校研究生培养模式的启示及借鉴徐菊芬摘要：本文从研究生培养模式中的师生关系出发，对香港高校的招生方式、培养模式、管理方式等方面与我们浙江大学目前状况作了比较，意在促进我校的研究生培养模式尽快与国际化接轨，从而加快研究生培养质量的提高。

关键词：香港高校培养模式师生关系一、培养模式与师生关系（一）主动与被动的师生关系所谓培养模式，其中最主要的方面就是导师指导学生的方式。

现在内地高校主要是以导师负责、或导师组相结合的研究生培养模式，当然就强调了导师在研究生培养中的地位和作用。

这种模式是师傅带徒弟的学徒式研究生培养模式。

这种模式下的师生关系为我们通常讲的“良师”型。

具体表现在从研究生的选取到指导学生制订培养计划、开题报告、撰写论文和审核论文等环节。

这种培养模式传承了导师责任制的特点，在保证研究生教学方面确实起到了关键作用。

但在这种模式下，学生学习缺乏主动性。

因为在整个学习过程中，基本都是在老师的指导下去学、去做。

主要是导师在讲，学生在听，学生的学习往往处在被动状态。

导致学生形成了被动的思维模式，这也是我们培养的学生书面成绩很好但缺乏创造力的原因之一。

而香港的导师，由于国外引进的多，他们将更多国外的思维方式和理念融入了自身的文化。

所以，往往很少跟学生讲，你应该如何、如何做等等，而是让学生自己去想、去做。

导师在一边观察，在不同时期提出不同的方向和要求，并一起探讨，所以师生关系更象“益友”。

这种方式使学生感到学习研究环境轻松，学术氛围浓厚，学习主动性和自觉性增强。

从而提高了学生的创新能力。

这种培养模式更接近美国的教育。

在我们提倡国际化教育的目标下，这是值得我们借鉴的经验之一。

（二）招生数与师生关系前几年，随着研究生培养规模的迅速扩大，现行的培养模式下，出现了严重的“师少人多”现象，有的导师甚至带几十个研究生，有的学生到毕业连导师都不认识他，当然他也见不了导师几次面。

在这样的状况下，研究生培养过程中出现了很多问题，尤其是师生之间不能有效互动，师生关系有异化倾向，严重影响了研究生的培养质量。

中美硕士研究生教育的对比及启示作者：王楠来源：《科教导刊》2013年第17期摘要中美硕士研究生教育在招生制度，学制，培养模式等方面都有所不同。

通过对中美两国硕士研究生教育方面的差异进行对比，并对美国硕士研究生教育的特点进行思考，结合我国国情，借鉴美国硕士研究生教育上的经验，给我国硕士研究生教育的发展带来启示。

关键词硕士研究生对比特点启示中图分类号：G643 文献标识码：A美国的研究生教育已经有100多年的历史，是世界上教育事业最发达的国家。

从国际上来看，美国相对成熟的研究生教育为美国的经济发展创造了优越的温床，成功的教育方式和教育成果，是许多国家学习的榜样。

中国研究生教育教育起步较晚，粗略计算，若从民国算起，中国最早的研究生于1917年毕业于东吴大学，新中国成立后，最早的研究生于1951年8月初入学于人民大学。

随着中国成长壮大起来，中国的高等教育事业也箭步前飞，关注研究生教育成为搞好高等教育的关键。

近年来，国家，家庭，个人对高等教育的重视增加，以及就业问题的涌现，高端人才的迫切需求，导致中国硕士研究生数量不断增加。

本文通过对中美两国硕士研究生教育方面的差异进行对比，并对美国硕士研究生教育的特点进行思考，结合我国国情，分析美国硕士研究生教育的成功之处，它山之石可以攻玉，来解决当前我国硕士研究生教育面临的问题，为我国硕士研究生教育的未来发展指明方向。

1 中美硕士研究生教育相关制度的对比1.1 招生制度目前，中国硕士研究生入学仍以招考方式为主。

硕士研究生考试分为初试和复试。

初试为笔试考试，理科类以英语，数学，政治，专业课进行考试；文科类以英语，政治，两门专业课进行考试。

英语，数学，政治为国家公共科目，使用国家试卷，专业课的考试则以学校自主命题为主。

复试面为公初试成绩之后，根据国家划线标准与高校自主划线相结合，考生可以根据自己分数有无上线，看是否有资格参加复试考试。

复试考试一般有笔试和面试，是对考生的综合素质的评价。

［收稿时间］2023-02-02［基金项目］湖南工商大学学位与研究生教育教学改革研究项目“数量经济学专业研究生培养体系的国际比较及评价研究”（YJG2017YB04）；湖南省学位与研究生教育改革研究项目“地方高校中外合作办学硕士项目优质教育资源引进标准设计与机制构建研究”（2020JGYB232）；2020年湖南省普通高等学校课程思政建设研究项目（改革实践类）“《金融时间序列分析》课程思政教学改革研究与实践”（HNKCSZ-2020-0415）；湖南省教育科学“十三五”规划课题“一流学科建设视域下地方高校中外合作办学优质教育资源引进标准设计与机制构建研究”（XJK20BGD027）。

［作者简介］刘亦文（1981—），男，湖南人，博士，管理科学与工程博士后，副教授，硕士研究生导师，研究方向为数理金融与计量金融。

May ，2023University Education［摘要］数量经济学是经济学领域的重要分支，该专业不仅为经济学自主知识体系建设做出了贡献，还为系统性的理论创新提供了方法和工具，正成为各国经济学人才培养角逐的内核。

文章通过比较美国、英国、日本和中国典型高校数量经济学专业硕士研究生培养体系中培养目标、培养方式、学位课程设置、就业去向等有益经验，为我国高校改革和完善数量经济学硕士研究生培养模式提供镜鉴，并为促进我国数量经济学研究生教育与国际接轨提供案例支撑。

［关键词］数量经济学专业；培养模式；国际比较［中图分类号］G643［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）09-0145-04一、研究背景数量经济学是在现代经济理论的分析基础上，利用数学、统计学方法和计算技术，通过对经济变量之间的数量变化规律进行经济分析、预测和决策研究，揭示经济数量关系及其变化规律的一门交叉学科，它包括数理经济学、统计经济学、计量经济学以及以此为基础发展起来的各种现代经济学分支。

国内高等学校的数量经济学专业人才培养起源于20世纪80年代中期，主要以硕士、博士研究生教育为主体，截至2021年底，我国数量经济学已经形成庞大的教学、研究与应用体系，数百所大学和研究机构教学部门设立了数量经济学专业，极大地推进了数量经济学学科建设和前沿理论交叉融合。

研究生高等教育国际化培养模式面临的问题及对策【摘要】研究生教育国际化为国家综合国力的提高提供了强大的保障，同时研究生在教育国际化过程中也出现诸多问题。

就当前中国研究生教育国际化的培养模式中存在的培养目标不明确、培养过程中出现前期准备不足、国际化培养依然处于转型期、高校一线教师国际化水平相对较低、研究生国际化教育相对应的评价标准不完善、参与国际化教育的研究生综合素质出现参差不齐等问题分别进行了分析和综述，并针对这些国际化培养模式中出现的问题提出相应的解决对策。

【关键词】高等教育；国际化；培养模式一、研究生教育国际化的现状2013年的全国的研究生招生规模比十年前增长了1.26倍，其中博士研究生、硕士研究生的招生计划分别增长了41.57%和1.45倍[1]。

而在2014年全国研究生招生规模共新增38所招生单位。

在研究生规模不断扩大的基础上，中国研究生留学生人数也在不断增加，成为全球最大的留学生生源国，这也和中国经济不断发展有一定的关系。

改革开放以来全国共送出的留学生总人数已经超过了250万，出国留学人员占全球教育国际化总人数的14%，其中研究生国际化近年来呈现快速上升的趋势[2]。

二、研究生教育国际化面临的问题1、研究生教育国际化观念处于转型期。

很多高校以为建立了国际教育学院或者国际高等技术学院，就有了自己的研究生教育国际化，就能够和一流大学相提并论，其实不然，研究生教育国际化不仅仅是形式上的国家化，更重要的是内涵国际化，需要相关领导改变关键。

需要认识到研究生教育国际化是一种典型的精英教育，而不是大众化教育，不能仅仅看重研究生教育国际化的数量，而放弃了重视研究生教育国际化的质量。

在这个转型期需要借鉴教育强国的研究生教育国际化经验，同时吸取研究生教育国际化衰落国家的教训[3]。

2、高校教师国际化水平相对较低[4]。

目前很多需要的教师中外教数量有限，而且外教主要集中于讲授外语课，而和专业课教育没有关系[5]。

国外和地区研究生培养模式对我国研究生培养模式的再构的启示研究生教育旨在培养高层次人才，在整个教育体系中具有战略地位，文章旨在总结并思考各个国家和地区研究生培养模式形式特点，分析影响我国研究生培养的限制因素，对我国当前研究生培养模式的再构具有重要意义。

标签：研究生教育;培养模式;再构研究生教育不仅能够推动教育事业的发展，促进国家人才交流联动，还是实现国家持续创新发展的重要力量，是国家先进生产力和先进文化的体现。

近百年来，随着经济文化的发展，主要发达国家的研究生教育在相互借鉴与交流中，逐步形成了各具特色的研究生培养模式。

一、国内外研究生培养模式1.德国——“学徒式”培养模式德国的研究生培养模式以“导师制”为核心，突出强调了科学研究在培养过程中的首要地位，并且注重把研究生的培养过程与生产实践及社会需求紧密结合起来，使得研究生教育模式呈现研究型、教学型和应用型并存交融的多样化趋势。

德国高校具有较强创新能力的教师队伍和适应高校研究生创新能力培养的培养体制及教育理念，高校对研究生的培养更为注重教学实践，即通过实践教学模式来培养学生的动手能力和创新能力。

此外，高校实施具有相对前沿的教育理念，即根据每个学生的不同特点因材施教、因人施教，以学生为主体，充分发挥学生的特长。

这种教育理念和实践教学模式使得德国高校研究生能够充分发挥自身的创新互动能力。

2.英国——“宽进严出”英国研究生教育的最大特点是“宽进严出”，学生获得入学资格的机会较大，但由于各大学设有不同比率的淘汰率，因而最后能毕业并拿到学位的研究生人数大大少于入学人数。

英国硕士研究生分为课程硕士和研究性硕士，两者学制不同，课程硕士学制1年，更新快，能促进新兴学科知识的传授。

英国研究生培养以“学院导师制”为基础，学生入学配备2～3名导师，分为总导师和学术导师，有些高校还配备了德育导师，这些导师在思考方式、学术精神和问题解决方面对研究生有很大的影响力。

虽然英国高校配备导师，但强调第一手调查研究，并且重视研究方法的学习，尤其是重视对研究生创新能力的培养，因此毕业出来的研究生大多都是具备各方面知识能力尤其是具备自主创新能力的学生。

研究生培养模式的国际比较及其发展趋势研究生培养模式是指不同国家的高等教育机构为培养研究生而制定的一系列教学计划和培养方案。

不同国家在研究生培养方面存在着一定的差异，在培养理念、培养内容、培养方式等方面都有不同的特点。

本文将对国际上常见的研究生培养模式进行比较，并探讨其发展趋势。

首先，美国的研究生培养模式以博士为主导，注重研究能力的培养。

美国的博士教育强调独立思考、创新能力和研究能力的培养，学生在博士期间需要完成一定数量和质量的学术研究成果，包括发表论文、参加国际学术会议等。

此外，美国的博士教育时间相对较长，通常需要6年以上的时间。

而英国的研究生培养模式相对灵活，注重综合素质的培养。

英国的学术传统强调全面培养学生的能力和素质，不仅要求学生在学术研究方面有所突破，还要求学生具备批判思维、沟通能力和团队合作精神等。

英国的研究生教育通常为1-2年，时间相对较短。

德国的研究生培养模式注重系统性和实践性的培养。

德国的研究生教育通常分为两个阶段：硕士阶段和博士阶段。

硕士阶段侧重于学术知识的系统学习和专业能力的培养，而博士阶段则注重独立研究和学术创新能力的培养。

在德国，博士阶段的研究生通常通过组建研究小组或加入导师的研究项目来进行学术研究。

近年来，随着全球高等教育的国际化和互联网技术的发展，研究生培养模式也出现了一些新的趋势。

首先，跨学科研究的需求日益增长。

在科学研究中，越来越多的领域需要不同学科之间的交叉合作，因此研究生培养模式也逐渐向跨学科发展。

其次，实践能力的培养得到越来越重视。

研究生除了具备扎实的学术研究能力外，还应具备实践能力，能够将自己的研究成果应用于实际问题解决中。

因此，研究生培养模式需要更加注重实践教育和实践能力的培养。

第三，全球化合作和交流的重要性日益凸显。

随着全球化的发展，不同国家之间的教育合作和交流日益密切，研究生教育也面临着提高国际竞争力的挑战和机遇。

因此，研究生培养模式需要更加注重国际化教育和跨国合作。

研究生教育政策：国际比较研究的案例分析1. 引言1.1 概述研究生教育作为培养高层次人才的重要途径，在各个国家都受到了广泛的关注和重视。

政府对研究生教育的投资和改革力度，直接影响着国家的科技创新和社会发展。

因此，比较不同国家的研究生教育政策，分析其差异以及优劣势，具有一定的理论和实践意义。

本文将通过案例分析的方式来比较研究生教育政策，并探讨其在全球范围内的发展趋势和创新实践。

1.2 文章结构本文主要分为五个部分：引言、国际研究生教育政策比较、研究生培养方式和课程设置、研究生招生与选拔机制的比较研究、结论与展望。

首先，引言部分将介绍文章的背景与目的，并概述后续章节内容。

然后，国际研究生教育政策比较部分将详细阐述各个国家的研究生教育政策概况，并通过案例介绍和比较分析，揭示不同国家的政策差异。

接下来，研究生培养方式和课程设置部分将探讨不同国家的研究生培养模式和课程设置的差异性，并分享相关发展趋势与创新实践的案例。

随后，研究生招生与选拔机制的比较研究部分将比较不同国家的招生政策，并借鉴国际经验进行分析，提出促进研究生选拔公平性的探索与建议。

最后，结论与展望部分将对本文进行总结，并提出对研究生教育政策的建议，并展望未来可能的研究方向。

1.3 目的本文旨在通过国际比较研究的方法，深入探讨各个国家在研究生教育政策领域所采取的不同做法。

通过对不同国家之间的政策差异进行分析和比较，旨在从中寻找可供参考和借鉴的经验，为我国相关领域改革提供参考依据和借鉴路径。

同时，本文还试图展望未来研究生教育政策的发展方向，并提出相应的建议，以促进研究生教育的质量与公平。

通过对国际比较研究的案例分析，期望能够为我国研究生教育政策的制定和改革提供一定的借鉴与启示。

2. 国际研究生教育政策比较2.1 研究生教育政策概述随着全球经济的发展和高等教育的普及，各国对于研究生教育的政策也日益重视。

研究生教育在培养高水平创新人才、推动科学研究和促进社会进步方面起到了重要作用。

研究生培养模式的国际比较及其发展趋势
何杰;朱琦
【期刊名称】《江苏高教》
【年(卷),期】2003(000)003
【摘要】在研究生教育领域中,德国学徒式研究生培养模式、美国专业式研究生培养模式、二战后以美国为代表的协作式研究生培养模式,构成了研究生培养模式的主体.本文对三种模式在培养目标、培养过程、师生关系以及管理四个方面,进行了内在联系和差异的比较研究,论析了现阶段研究生教育中所出现的多样化、弹性化以及多种模式的融合与创新的发展趋势.
【总页数】4页(P81-84)
【作者】何杰;朱琦
【作者单位】淮阴师范学院;华东师范大学
【正文语种】中文
【中图分类】G643.0
【相关文献】
1.会计硕士研究生培养模式的国际比较与借鉴 [J], 袁振兴;申富平;丁含
2.基于国际比较视域的我国商科硕士研究生培养模式改进路径研究 [J], 熊文明;顾新;张莉;
3.我国研究生培养模式的发展趋势分析 [J], 张文静
4.我国研究生培养模式的变革及发展趋势 [J], 孙大廷
5.我国研究生培养模式的变革及发展趋势 [J], 王利群;孙大廷
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关于研究生的国际化培养方法研究①———以海洋多平台协同导航技术研究方向为例徐博，张雯，沈浩（哈尔滨工程大学智能科学与工程学院，黑龙江哈尔滨150001）［摘要］在全球化发展的时代，研究生的国际化培养与教育也已经成为人们关注的话题。

全球范围内已经完成教育资源的共享共通，我国高校也应加速国际化专业人才的培养进程，积极参与国际合作。

通过分析国内外研究生国际化培养的发展现状，结合本单位“船海特色”及自身从事的海洋多平台协同导航技术领域，分析提出研究生的国际化培养方法与策略，为研究生教育的国际化提供一些参考。

［关键词］国际化培养；研究生；海洋多平台协同导航技术［中图分类号］G645［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）06-0086-02随着研究生教育规模的不断扩大，我国目前的研究生人数大幅增加。

研究生教育作为当前培养高端人才的重要方式，国际化培养方法成为当前研究生教育应对日益激烈的国际竞争、适应世界全球化发展趋势的必由之路。

为了缩小与发达国家之间教育方面的差距，应充分利用全球的教育资源，在此基础上，结合我国当前教育的实际情况，积极进行国际间教育的交流与合作，加强与国际名校之间的交流沟通，营造浓厚的国际化教育氛围，建设良好的国际化教育环境，提高本国教育的综合实力。

随着机器人技术的不断发展，多机器人的协同导航技术成为当前科研的热点技术。

相较于单机器人系统而言，多机器人系统由于能够更加适应复杂多变的环境以及对可能发生的故障有良好的应变能力，逐渐被人们接受并广泛应用于各个领域。

而多机器人的协同导航能力作为其中的一项关键技术，是多机器人能够正常完成预定任务的基础。

为了适应我国科技发展的需要，将协同导航技术与国际化培养相结合，提高学生的自主创新能力，促进新一代的人才培养。

因此，以海洋多平台协同导航技术为例，探索研究科学、合理的研究生国际化培养方法与模式，对构建研究生国际化培养体系有重大意义。

一、研究生国际化培养的发展现状近几年来，随着全球化的趋势越发明显、全球范围内教育资源的共享共通，我国部分高等院校陆续开展了研究生国际化培养的工作，将“开放式”“国际化”作为当前高校研究生教育的发展目标和定位。

专业学位研究生培养模式改革研究学科分类：高等教育课题类别：重点课题关键词：专业学位，培养模式，改革预期研究成果：研究报告课题设计论证（一）问题的提出教育部、国家发展改革委、财政部于2013年3月联合颁布的《关于深化研究生教育改革的意见》明确要求，将培养模式改革作为综合改革的重中之重。

当前，专业学位研究生教育存在的突出问题为：一是现有研究生教育资源不足，亟需通过培养模式改革汇聚校内外教育资源；二是学术型研究生和专业学位研究生培养同质化，亟需通过专业学位培养模式改革，创新以培养实践能力为核心的专业学位研究生培养模式；三是专业学位研究生培养亟待建立行之有效的模式，需通过专业学位培养模式改革实践，探索可复制推广的专业学位研究生培养模式。

（二）课题界定专业学位研究生是具有从事某种专门职业技能，并掌握扎实的专业理论知识的人才。

关于人才培养模式概念的表述甚多：一是“教育运行方式”说，认为“人才培养模式是指在一定的教育思想和教育理论指导下为实现培养目标而采取的培养过程中的某种标准构造样式和运行方式”；二是“目标实现方式”说，认为“人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念”；三是“人才培养系统”说，认为人才培养模式是一个系统，包括创新人才的培养模式和成长环境：创新人才培养模式是创新人才培养的核心，是在一定的教学组织管理下实施的，包括培养目标、专业结构、课程体系、教学制度、教学模式和日常教学管理；创新人才成长环境包括师资队伍、教学硬件和校园文化。

高素质的创新人才培养是从教师到学生、从观念到制度、从软件到硬件进行全方位、多角度的综合建设。

本课题针对专业学位研究生培养模式改革选取“人才培养系统”理论进行研究。

（三）国内外研究现状述评1.国外相关研究国外学者主要通过实证研究的方法对专业学位研究生培养模式进行研究。

一是多元模式研究。