浅议新课标下化学实验教学的有效性

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浅议新课标下化学实验教学的有效性
摘要: 自新的义务教育《化学课程标准》实施以来，化学实验教学
面临新的挑战，要求在《新课标》的理论指导下和教学实践活动中探
索最有利于学生学习、发展的有效的化学实验教学，以最大限度提高
学生动手动脑能力，提高学生通过实验解决问题的能力，从而有效提
高学生科学素养。
关键词:化学实验教学 任务型 多媒体 教学资源 有效性

课堂教学改革的核心，是提高课堂教学效率。素质教育要求通过
教学实践，不断提高化学实验教学的效率，提高学生的化学素质，更
好促进学生的全面发展。如何才能让学生在化学学习中,把化学这一
学科学得有兴趣,有成效?化学实验教学的有效性在其中起到至关重
要的作用。
一、注重学生实验理论与方法的培养，是提高化学实验教学有效
性的基础
让学生掌握基本的理论知识，掌握正确的观察方法，掌握正确的
基本操作技能，具备基本的表达能力，是学生参与化学实验活动的基
础，只有具备了一定的理论知识和实验能力，学生才能较好的参加到
实验活动中来，才能有效提高化学实验教学的效率。
初中阶段的学生，在实验过程中,对实验现象或过程的观察往往
带有盲目性,教师应该细致明确地告诉学生观察什么、怎样观察。只
有正确引导学生有目的地观察,才可能提高学生的观察效果。
正确规范的操作是实验成功的关键,也是一个实验安全进行的保
证。教师以规范的操作让学生模仿，是学生学习基本操作的重要方法，
这就要求教师的操作必须要严谨、规范。初中的学生刚刚接触化学实
验,由于训练得少，实验的操作还不熟练、不够规范,此时特别需要教
师耐心、细致地进训练、纠正，通过有针对性训练,提高学生的实验
技能。
学生在实验中的表达能力,是指运用化学的概念和原理对实验中
出现的现象和结果,进行描述、进行分析并做出解释,得出正确结论的
能力。现在的新课程标准强调探究性学习,增加了探究实验。探究实
验的关键就是能够根据实验现象得出正确的结论，学会科学探究的方
法。表达能力是学生参与化学实验、与他人合作、交流的重要基础。
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有针对性的加强学生表达能力的培养，可有效提高实验表达的效率。
二、课堂创新，是新课标下提高化学实验教学有效性的重要手段
好奇是青少年突出的心理特征，刻意求新，可有效激发学生学习
兴趣。教师在运用教材的基础上，结合学生能力，适当的拓展教学内
容，涉及化学实验的教学，要注重学生实验能力的培养。比如，在《酸
碱会之间发会发生什么反应》课题，盐酸使滴有酚酞溶液的氢氧化钠
溶液退色的反应中，可以增加“盐酸消耗的到底是溶液中的酚酞还是
氢氧化钠 ？”作为探究内容，让学生提出假设、设计方案、实验验
证，既提高 了学生兴趣，又学会了探究的基本方法。教师要注意挖
掘教材，要敢于创新，使每一节课有点新东西，抓住学生的求新心理，
不断在学生面前展现灿烂的知识新天地，学生就会对化学感兴趣。
三、利用“任务型”的教学方法，有效培养学生运用化学方法探
究化学知识的能力
任务型学习活动是一种以完成任务的活动，学生在活动中真实地
体验求知的过程。也就是说，学生要使用他们掌握的所有化学知识和
技能，采取一切可用的手段进行探究，以达到完成任务或解决问题的
目的。任务的形式可以是灵活多样的：观察一个实验现象，做一个家
庭小实验，作一次学习参观，进行一次简单的社会调查，交流彼此的
观点、经验与收获，甚至是一种以解决问题为目的的化学实验设计等
等。《新课标》提倡教师采用“任务型” 的教学途径，引导学生通过
思考、调查、讨论、交流和合作的方式，学习和使用化学方法，完成
学习任务。“任务型”的化学实验教学就是在化学实验的教学目标确
定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提
知识以及需要采用的教学方法和技巧等，将每一个教学目标拓展为教
学活动中可用的具体内容。 在进行“溶液酸碱度的表示----PH”教
学时，我在讲解和演示测定溶液PH的方法之后 ，每人发给适量的
PH试纸，让学生回家测量：自来水的PH，自己唾液的PH，家中饮用
水的PH，自己尿液的PH等等。学生个个兴致勃勃，涌跃参与，较好
地完成了学习任务，更重要的是他们在自己动手的过程中了解到相关
的知识，提高了学生的学习能力。
四、充分利用多媒体教学，但不能用多媒体代替所有实验教学
好的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。在进行一些
有毒、有害药品的实验时，适当使用多媒体课件演示实验过程，可以
让学生较好认识整个实验的原理和现象，还可以活跃课堂，有效的吸
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引并集中学生的学习注意，提高学生的参与面，又避免对学生身体造
成危害。 在教学中恰当利用多媒体教学，有助于学生获取信息，拓
宽教学内容。同时也要注意，不能过分强化电化教学的功效，取代实
验操作 ，化学是以实验为基础的学科，大量实验要求教师必须亲手
对学生演示，学生必须亲手去操作，这才是学生获取知识重要途径。
俗话说“耳听不如眼见”、“眼见百遍，不如手过一遍”，若利用电
脑制作的课件表述微观粒子的运动，介绍物质反应原理，形象生动直
观，对教学确有帮助。可是过分夸大计算机、多媒体在教学中所起的
作用，认为多媒体无所不能，会造成教师、学生的惰性和依赖性。如
《氧气的实验室制法》、《铁钉与硫酸铜反应前后质量的测定》、《二
氧化碳熄灭蜡烛的实验》、《电解水》 等实验都用虚拟的、理想化
的课件代替实际操作，把实验教学变成看电影，学生完全处于被动接
受地位，学生对有关实验的现象和结论是真是假难以相信，试想学生
能获得完整的化学知识么？能提高学生的动手动脑能力和操作技能
么？
五、肯定和鼓励学生，是新课标下提高化学实验教学有效性的捷
径
化学是一门以实验为基础的自然科学，它的任务就是培养学生具
备必要的化学知识，学会基本的实验操作技能，学会科学的探究方法，
形成科学的素养。化学实验教学应该是以发展学生智能为出发点，充
分发挥教师的主导作用，充分调动学生的学习积极性，特别要注意对
教师教学方法、学生学习方法的双重研究，引导学生由苦学变乐学、
由学会变会学。
如果只是教师演示、讲解，很多学生的积极性很难调动起来，教
师讲得口干舌燥。结果呢？学生中“左耳听右耳出”的有之，昏昏欲
睡的有之，教学效果不佳。寻其根源，学生处于学习的被动接收者，
这样根本不可能调动学生的学习热情。教师应该多鼓励学生，让学生
多动手、多动脑。在老师的指导下，鼓励学生亲自动脑思考、设计实
验，亲自动手探究实验，尽可能用身边有关的物品进行探究，让学生
亲身体验化学探究的奥妙，正确认识化学探究与我们生活的重要联
系。让学生品尝到成功的滋味，认识到学习的重要性。建立合理的评
价机制，恰当的评价和鼓励学生，充分肯定学生，从根本上激发学生
的学习兴趣，让学生主动参加到实验活动中来，让教师教得舒心，学
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生学得欢心，使学生敢于动脑，乐于动手，从而使教学活动取得事半
功倍的效果。
六、 充分挖掘实验教学资源，是提高化学实验教学有效性的
重要保证
化学实验教学需要相关的条件，才能有效进行。必须具备基本的
实验室及实验设施、充足的实验室工作人员、齐备的实验用品。
当前，我国已基本实现九年义务教育，国家对义务教育阶段学校
的投入在不断的增加，学校的实验器材、药品逐渐齐全。以前很多不
能开展的实验，现在能开展了，但要有效进行化学实验教学，目前一
些学校的条件仍需完善。按《新课标》要求，绝大多数的实验是以“活
动与探究”进行的，也就是说多数实验是学生在实验室中亲自完成的。
这要求每个班的班额不能太大，否则就不可能让全部学生都有动手实
验的机会。当前，有一些学校的班级学生班额过大、实验室数量、实
验室人员不足，或缺水少电，远不能满足正常的实验教学需要，使得
不少实验仍是教师演示为主，实验的有效性受限制。各学校应充分利
用现有条件，完善水电等设施，限制各班学生数，配备必须的教室、
人员、用品等，以确保实验活动的安全顺利进行。同时，化学教师要
充分利用好学校的实验条件，提高实验用品的使用率，有效开展好应
开展的实验，条件不够的，自己多想办法，尽可能寻找安全可用的替
代物品，生活中可用的物品开展实验。实验教学不能仅仅局限于教材
安排的内容，教师要结合教学需要，适当补充一些演示实验和学生力
所能及的家庭实验，对于拓宽学生的学习内容，提高学生的实验能力
是非常必要的。
学生全面成长离不开化学，化学教学离不开化学实验，只要每一
位化学教育工作者勇于探索，不断实践，就会不断提高化学实验教学
的有效性。

参考文献：2004年9月第1版，陈旭远 主编《新课程推进中的问题
与反思》