新课程下初中化学实验教学略谈
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２ ． 家庭 小 实验 有 利 于 培 养 学 生 的 实验 能 力
实验在培养学生 的创新思维方面 ，有其得天独 厚 的条件 ， 教学 中必须鼓励和引导学生独立思考 ， 勇 于提 出 自己的见解 ，充 分发挥每个学 生创造性 的潜 在能力。 每个 问题 的提 出及整个教学过程 ， 都必 须是 再现式思 维和创造思维有机结合 ，尽 可能地把教学 过程设计成发 现问题——分析 问题——解决 问题 的 创造模式 ， 着力营造“ 情感共 鸣沟通 ， 信息反馈畅通 ， 思维流畅 ， 创造精神涌动” 的最佳 意境 。传统学生实 验多半是验证 性的实验 ， 在实验过程 中， 学 生是被动 地参 与 ， 我们的实验改革应充分利用一切手段 ， 改验 证实验 为探究 实验 ，让 学生 自己提 出问题进行大胆 的猜 想 、 假设 ， 然后 为验 证 自己 的猜 想 和假 设 进 行 实 验。学生应能 自己找出实验 的原 理 ， 设计实验方案 ， 讨论 实验方案并选 择实验仪 器。学生在整个 实验过 程 中经历 与科 学家相似 的探究过程 ，亲 自参加 了化 学问题 的提出 、 假设 、 实验及 问题 的验证解决等 活动 过程 。学 生对 实验 过程 的敏 锐观察 ， 丰富想象 ， 有效 类 比的周 密思考是通过学 生的 主动探 究而形 成的 ， 既达到了开拓思维 ， 交流合作 的 目的， 又使 学生 的知 识 和能力在实验 中得 到加强 、 训练 ， 充分体现 了科学 探究 的乐趣 ， 领悟 了科学 的思想和精神 。
机会 ， 有 利 于 培养 学 生 的实 验 能 力 。
３ ． 家庭 小 实验 性 实 验 由 学 生 自己 提 出 实验 方 案 ，这 对 实 验 室 也 提 出 了 新 的课 题 ， 在 规 定 的实 验 内 ， 按 学 生个
三、 重视 化 学 家庭 小 实验 １ ． 家庭 小 实验 有 利 于 培 养 学 生 的 独 立 工作 能 力
新课 程的培养 目标 是培养学 生 的创新 精神 、 实 践能力 、 科学和人文素养以及环境意识 ， 使学生具有 适应终身学 习的基础知识 、 基本 技能和方 法。 这就要 求我们改变过去实验教学依 附于理论教学 ，只注重 理论知识 的验证及基本实验方法与技能训练 的培养 模式 。 依照新课标理念 ， 我们在教学过程 中一定要改 变一些学生不爱动手 、 喜欢背实验的学习习惯 ， 培养 学生学 习的独立性和 自主． 眭，使实验教学成为他们 质疑 、 信息收集和处理 、 探究 的实践活动 。教师必须 转变教学观念 ， 将学生的发展放在首位 ， 引导学生积 极地参 与科学探究 。
２ ． 开放 化 学 实 验 室 ． 提 供 探 究的 平 台
家庭小实 验 由于受 时间 、 空间 、 人数 、 器材等 的 限制 ， 学生 的观察 、 分析和动手操作 机会大 为减少 ， 而家庭小实验大多在野外或学生 家庭 中进行 ，或 者 天地较为广阔 ， 或者参 与实验人数较少 ， 再加上 实验 延续时间较长 ，所用器材一般简便 易得或者容 易 自 制， 这就大大增加 了学生 的观察 、 分析及动手操作 的
一
性化 和要求来准备仪器将面临一定的 困难 ，我们如 何解决这一矛盾 呢？ 可 以通过开放实验室 ， 轮流实验 的方法 ，让学生在课余 时间完成 自己设计 的实验 以 补 充 时 间及 设 备 的不 足 ，实 验 时 可 以 以两 人 或 四人 为一 小 组 ， 开 展 探 究 实 验研 究 。 开 放 实 验 室 要 求 有 专 职教 师负责 ，负责老师要有科学探索精神和一定 的 科学探究 能力 ， 能指导学生对实验结果进行评估 、 分 析， 指 导 学 生 进 行 实 验 的改 进 和 创 新 。
３ ． 增加 实验 探 索 的机 会 ． 实验 从 课 内延 伸 到课 外
、
教 师 观 念 的 转 变
实验 目的不仅仅是使学生获取知识 ，更重要 的 是在获取 知识 的过程 当中体现知识 的形成和发展过 程， 同时提高分析 问题和解决问题的能力 。因此 ， 实 验教学过程中 ， 要设计有益于学生探究的环节 ， 如在 新课标 中的活动和探究 的基础上 ，精心设计增加一 些后继实验 ， 提高学生探究的机会。
课改探微
＠
新课程下初中 化学实验教学略谈
■ 邓 晓敏
摘 要 ： 创新教 育是 以培养 人 的创 新精神 和创 新能力为基本价值取 向的教育。 中小学 的创新教育 ， 其核心是在普及九年义务教育的基础上 ，研究与解 决基 础教育如何培养创 新意识 、 创新精神 、 创新 能力
的问题。 关键词 ： 初 中化 学 ； 实 验 教 学
二 完 成 教 学 模 式 的 革 新 １ ． 改验 证 实验 为探 究 实验 ． 让 学 生参 与 实验 探 究
由于家庭小实验是 在课 堂之外进行 的 ，所 以实 验方案设计 、 实验器 材使用 、 实验对象管 理 、 实验现 象观察和实验结果 分析 、整理等环节均 由学生独立 完成 ，实验过程中遇到的各种 问题也需要学生独立 解决 ， 所 以与 课 堂 实 验 相 比 ， 家庭 小 实 验 更 能 发 挥 学 生 在 学 习 活 动 中的 主 观 能 动性 ，更 有 利 于 培养 学 生 的独立工作能力。
对学科教学而言 ，创新教育就是培养学生综合 的创新素质 。 化学是一门以实验 为基 础的学科 ， 化学 实验能够 创设一个 巧妙 的促进思维 发展 的情 景 ， 使 学生在观察实验 中获得感性知识 ，在分析研究实验 过程 中从生动 的直观现象到抽象 的思维知识 ，完成 从感性到理性 的认识过程 。化学实验还能使学生养 成科学严谨 的态度和 良好 的学习 习惯 ，提高他们分 析问题和解决 问题 的能力 ，实验在整个化学课 堂教 学 中有着其他手段不可代替 的作用 。
实验在培养学生 的创新思维方面 ，有其得天独 厚 的条件 ， 教学 中必须鼓励和引导学生独立思考 ， 勇 于提 出 自己的见解 ，充 分发挥每个学 生创造性 的潜 在能力。 每个 问题 的提 出及整个教学过程 ， 都必 须是 再现式思 维和创造思维有机结合 ，尽 可能地把教学 过程设计成发 现问题——分析 问题——解决 问题 的 创造模式 ， 着力营造“ 情感共 鸣沟通 ， 信息反馈畅通 ， 思维流畅 ， 创造精神涌动” 的最佳 意境 。传统学生实 验多半是验证 性的实验 ， 在实验过程 中， 学 生是被动 地参 与 ， 我们的实验改革应充分利用一切手段 ， 改验 证实验 为探究 实验 ，让 学生 自己提 出问题进行大胆 的猜 想 、 假设 ， 然后 为验 证 自己 的猜 想 和假 设 进 行 实 验。学生应能 自己找出实验 的原 理 ， 设计实验方案 ， 讨论 实验方案并选 择实验仪 器。学生在整个 实验过 程 中经历 与科 学家相似 的探究过程 ，亲 自参加 了化 学问题 的提出 、 假设 、 实验及 问题 的验证解决等 活动 过程 。学 生对 实验 过程 的敏 锐观察 ， 丰富想象 ， 有效 类 比的周 密思考是通过学 生的 主动探 究而形 成的 ， 既达到了开拓思维 ， 交流合作 的 目的， 又使 学生 的知 识 和能力在实验 中得 到加强 、 训练 ， 充分体现 了科学 探究 的乐趣 ， 领悟 了科学 的思想和精神 。
机会 ， 有 利 于 培养 学 生 的实 验 能 力 。
３ ． 家庭 小 实验 性 实 验 由 学 生 自己 提 出 实验 方 案 ，这 对 实 验 室 也 提 出 了 新 的课 题 ， 在 规 定 的实 验 内 ， 按 学 生个
三、 重视 化 学 家庭 小 实验 １ ． 家庭 小 实验 有 利 于 培 养 学 生 的 独 立 工作 能 力
新课 程的培养 目标 是培养学 生 的创新 精神 、 实 践能力 、 科学和人文素养以及环境意识 ， 使学生具有 适应终身学 习的基础知识 、 基本 技能和方 法。 这就要 求我们改变过去实验教学依 附于理论教学 ，只注重 理论知识 的验证及基本实验方法与技能训练 的培养 模式 。 依照新课标理念 ， 我们在教学过程 中一定要改 变一些学生不爱动手 、 喜欢背实验的学习习惯 ， 培养 学生学 习的独立性和 自主． 眭，使实验教学成为他们 质疑 、 信息收集和处理 、 探究 的实践活动 。教师必须 转变教学观念 ， 将学生的发展放在首位 ， 引导学生积 极地参 与科学探究 。
２ ． 开放 化 学 实 验 室 ． 提 供 探 究的 平 台
家庭小实 验 由于受 时间 、 空间 、 人数 、 器材等 的 限制 ， 学生 的观察 、 分析和动手操作 机会大 为减少 ， 而家庭小实验大多在野外或学生 家庭 中进行 ，或 者 天地较为广阔 ， 或者参 与实验人数较少 ， 再加上 实验 延续时间较长 ，所用器材一般简便 易得或者容 易 自 制， 这就大大增加 了学生 的观察 、 分析及动手操作 的
一
性化 和要求来准备仪器将面临一定的 困难 ，我们如 何解决这一矛盾 呢？ 可 以通过开放实验室 ， 轮流实验 的方法 ，让学生在课余 时间完成 自己设计 的实验 以 补 充 时 间及 设 备 的不 足 ，实 验 时 可 以 以两 人 或 四人 为一 小 组 ， 开 展 探 究 实 验研 究 。 开 放 实 验 室 要 求 有 专 职教 师负责 ，负责老师要有科学探索精神和一定 的 科学探究 能力 ， 能指导学生对实验结果进行评估 、 分 析， 指 导 学 生 进 行 实 验 的改 进 和 创 新 。
３ ． 增加 实验 探 索 的机 会 ． 实验 从 课 内延 伸 到课 外
、
教 师 观 念 的 转 变
实验 目的不仅仅是使学生获取知识 ，更重要 的 是在获取 知识 的过程 当中体现知识 的形成和发展过 程， 同时提高分析 问题和解决问题的能力 。因此 ， 实 验教学过程中 ， 要设计有益于学生探究的环节 ， 如在 新课标 中的活动和探究 的基础上 ，精心设计增加一 些后继实验 ， 提高学生探究的机会。
课改探微
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新课程下初中 化学实验教学略谈
■ 邓 晓敏
摘 要 ： 创新教 育是 以培养 人 的创 新精神 和创 新能力为基本价值取 向的教育。 中小学 的创新教育 ， 其核心是在普及九年义务教育的基础上 ，研究与解 决基 础教育如何培养创 新意识 、 创新精神 、 创新 能力
的问题。 关键词 ： 初 中化 学 ； 实 验 教 学
二 完 成 教 学 模 式 的 革 新 １ ． 改验 证 实验 为探 究 实验 ． 让 学 生参 与 实验 探 究
由于家庭小实验是 在课 堂之外进行 的 ，所 以实 验方案设计 、 实验器 材使用 、 实验对象管 理 、 实验现 象观察和实验结果 分析 、整理等环节均 由学生独立 完成 ，实验过程中遇到的各种 问题也需要学生独立 解决 ， 所 以与 课 堂 实 验 相 比 ， 家庭 小 实 验 更 能 发 挥 学 生 在 学 习 活 动 中的 主 观 能 动性 ，更 有 利 于 培养 学 生 的独立工作能力。
对学科教学而言 ，创新教育就是培养学生综合 的创新素质 。 化学是一门以实验 为基 础的学科 ， 化学 实验能够 创设一个 巧妙 的促进思维 发展 的情 景 ， 使 学生在观察实验 中获得感性知识 ，在分析研究实验 过程 中从生动 的直观现象到抽象 的思维知识 ，完成 从感性到理性 的认识过程 。化学实验还能使学生养 成科学严谨 的态度和 良好 的学习 习惯 ，提高他们分 析问题和解决 问题 的能力 ，实验在整个化学课 堂教 学 中有着其他手段不可代替 的作用 。
