夜阑一、单元教学目标：1．通过阅读文本，认识前辈学者读书治学的经验，并能有所启示。
2．熟读精思，学会对充满智慧的经典作品深读精思，含英咀华，反刍品味作者的观点和作品的内涵，能发现隽永智慧的语句，并能说出这些语句的含义和在文章中的作用。
3．学习不同的论述方法（谈话式、随录式、独白式），并能模仿一定的表达方式写出有思想智慧的语句；发展自己的创造性思维。
4．学习在与别人的交谈中表达自己对问题的看法。
二、单元教学设计：本单元的学习重点是“学学牛吃草”，即要求学生能够掌握“泛读”和“精读”的读书方法，尤其是对一些经典之作像牛“反刍”一样反复品味，含英咀华，直至得其精髓。
本单元的4篇文章均为经典之作，其内容都是论述与读书治学修身相关的道理，但论述的角度和论述的方法却不一样，语言风格也不相同。
因此，要让学生反复阅读，仔细品味。
特别要鼓励学生在阅读中有所发现，并能就一些共性问题展开讨论，得出自己新的感悟。
“反刍”式的读书方法要建立在大量阅读的基础上，因此，与课文的阅读教学同步，要指导学生利用好课外的阅读训练，以加深巩固对课文的理解和品味，如某一种说理的方式，或某一位作者的创作风格等等。
最后，根据本单元的教学目标，要发展学生的创造性思维，培养学生对表达自己对某个问题的看法的能力，要进行相关的写作训练。
三、教学过程：第１课时单元导读学习目标：1．能够清楚的知道本单元学习内容。
2．能够知道学习本单元所要运用的读书方法。
教学过程：（一）学习精读泛读的读书方法。
阅读单元导读“学学牛吃草”，说说你明白了什么道理。
参考：牛大量的吃草，但吃下去还不够，它有一个特殊的硝化方式——反刍，这就好比我们读书，能大量的阅读固然是好事，但更需要对充满智慧的经典作品进行深度精思，反复品味。
（二）泛读本单元课文，明确单元学习内容。
1．快速阅读本单元课文，概括这四篇课文有哪些相同点。
参考：都是作者关于读书治学修身的看法，语言都比较有哲理，等等。
九《成功》【学习目标】1、准确把握和理解作者的观点，结合自身及他人经验对成功有自己的看法。
2、品味文章富有哲理的语言，学习牛吃草的读书方法。
3、学习作者旁征博引、逐层深入地把观点完善起来的论证方法。
【学习重点】准确把握和理解作者的观点，学习作者旁征博引、逐层深入地把观点完善起来的论证方法。
【学习难点】品味文章富有哲理的语言，学习牛吃草的读书方法。
【课前准备】1、了解作者的相关资料。
2、积累文中的成语及关于成功的名言在摘抄本上。
【课堂讨论】一、学牛吃草：大量进食——感知文本学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考并划出作者对成功所持的观点。
二、学牛吃草：不断咀嚼——研读文本1、对构成成功的三个条件，作者分别持什么态度?又是如何来证明的?学生自由细读课文后自由讨论，各抒己见，互相补充论证方法及其作用。
2、作者对文革中和现在的自命天才的人的评价分别是：“至今不解”、“不敢赞一词”。
请你谈谈自己的理解。
3、作者认为“天资是由天来决定的，机遇是不期而来的，我们无能为力”。
请你谈谈对这两句话的理解?如果不同意作者的观点，你又可以怎样修改或作些补充?4、用自己的话清楚连贯地阐述王国维的“境界说”，体会作者引用这几句话的作用。
学生自由朗读王国维的“境界说”，然后指名背诵，接着四人小组讨论并发表小组见解，5、对文中不理解的句子提出质疑或对自己很欣赏的句子表明看法。
学生默读课文，自由发表见解，提出质疑的由其他学生帮助解决，老师适时引导和提示;欣赏语句的由学生先评，老师补评。
三、学牛吃草：善于反刍——拓展文本1、为文中作者的观点补充论据：根据以下提示，请你思考与之有关的例子来证明，古今中外的皆可。
A、成功需要天资B、成功需要机遇C、成功需要勤奋D、成功的关键因素在于勤奋。
学生互相交流思考结果，教师给予评价并强调在学生交流的基础上教师也可略作补充，如：A、杨丽萍的舞蹈倾倒无数国内外人士，有人说她就是专门为舞蹈而生的，她的好多作品都给人们留下难以磨灭的印象。
季羡林《成功》说课稿季羡林《成功》说课稿尊敬的各位评委专家，你们好!今天，我说课的题目是《成功》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点、教材地位及作用《成功》是苏教版九年级上册第三单元(学会读书三：学学牛吃草)中的第一课，作者先于开篇点题，解释“成功”，引出论题：成功之道;然后，分别论证天资、勤奋、机遇之于成功的作用;在此基础上突出勤奋的重要作用，再用王国维的话强化自己的观点，最后得出结论：勤奋是成功的必由之路。
文章思路清晰，层层深入，旁征博引，很有说服力。
本文对学生有很好的激励作用。
第二点、教学目标，重难点首先确定的三维教学目标是：知识与技能目标：品味作品中经典的文化言论和作者诚恳平实的语言;过程与方法目标：学习作者旁征博引、逐层深入的论证方法;情感价值观目标：准确理解作者关于成功的观点，在勤奋中走向成功。
教学重点、难点是：找出文中的主要观点。
运用文中的观点对具体现象进行探究。
联系生活，对文章的基本观点进行拓展。
二、学情分析①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱，语文的素养较低三、说教法：把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。
而我在学习过程中充当的角色是：一个组织者，把握其学习的整体走向;一个引导者，教给学生学习方法，教会学生学习。
具体方法有：①朗读法：只有反复朗读，才能领会文本深刻而丰富的思想内涵。
②情境设置法：充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到文本中去，思想产生共鸣。
③设疑研究法：对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨。
④赏识成功教育。
学生在讨论合作，解决疑难问题过程中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的兴趣。
⑤对话教学：这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通。
第9课《送行》同步练习一、选择题1．选出下列划线字读音与其他三项不同的一项（ ）A ．践行B ．行走C ．行动D ．银行答案：D解析：分析：D 项“行”读xíng,其他都读háng。
故选D 。
点评：此题考查学生对多音字字音的掌握情况。
2．下列加点字注音完全正确的一项是（ ）A ．雇．员（ɡù） 笨拙．（zhuó） 窘．困（jiǒnɡ）B ．滑稽．（jī） 饯．行（jiàn） 叮咛．（nínɡ）C ．棘．手（jǐ） 邂．逅（x iè） 凄怆．（chuànɡ）D ．尴尬．（jiè） 雪茄．（jiā） 硕．大（shuò）答案：B解析：分析：A 项“拙”应读zhuō；C 项“棘”应读jí；D 项“尬”应读ɡà。
故选B 。
点评：此题考查学生对平时容易读错的字音的掌握情况。
3．下列词语书写有两个错别字的一项是（ ）A ．悬想 角色 熙攘 泪水盈框B ．拘瑾 槽杂 指教 局促不安C ．模样 英磅 巴望 一泻而出D ．吝惜 精美 解骋 万马齐喑答案：B解析：分析：A.框-眶；B.瑾-谨，槽-嘈；C.磅-镑；D.骋-聘。
故答案选B 。
点评：此题考查学生对形声字的字形的掌握情况。
4．指出下面句子用了比喻修辞的一项是（ ）A ．他问我这些年来躲到哪儿去了，同时把半克朗钱还给我，好像它是昨天刚借去的似的。
B ．他看上去像个银行家，任何人有他来送行，都会感到荣幸的。
C．这件外衣，像他那胡子拉碴的瘦长下巴一样，也是他的组成部分。
D．我们简直无话可说，互相注视着就像不会开口的动物瞧着人一样。
答案：D解析：分析：构成比喻的两个要素：两类事物、有相似点。
A项和B项均是同类事物，不能构成比喻；C项表示举例子；D项把无话可说的“我们”比做“不会开口的动物”，是比喻。
故选D。
点评：此题考查学生对比喻的理解分析。
5．对下列句子使用的修辞手法判断正确的一项是( )①莫非中国式的历史论，也将沟通了中国人的文学论欤？②对于共产党员来说，个人地位，只是“大海中之一滴”罢了。
