浅谈美术教学中的能力培养

Ｎ　
浅谈美术教学中的能力培养　
徐亚华　
（萧山义蓬第一小学，浙江杭州　３１１２２５）　

＠摩凰　留＠　

摘要老师的教学过程中总是在长年累月的唱着独角戏，教学方法简单而充满束缚，教学观念陈旧，忽视学生的心理与身体发　
展特点，学生的个性得不到解放、张扬，学生的心灵得不到自由的释放，更不要提创造能力的培养了，完全被禁锢在教学的枷锁中。本　
文就在教学实践中对于解放思想培养学生想象能力和创造性，做的一点探索与思考。　
关键词中小学美术教学；学生；自由；创造性；想象能力　

在新课程标准教学理念的今天，我们的中小学美术教育更　
要把培养发展学生的创新意识和创造能力放在重要地位。法国　的教育界８０年代就强调，‘教育若不重视培养儿童的创造能力，　就等于剥夺了他们必须具备的某种重要因素。作为一名美术教　育工作者要自觉地把思想认识从那些不合适宜的观念中解放出　来，改变僵化的教学模式，改变过去以教材为中心，以临摹为主　线的教学方式。学个是主体，要充分尊重学生，调动学生的创造　潜能，淡化象与不象的评价标准，强调主观感受的表达，只有这　样才能使学生的智力得以开发。　美术教育过程中要允许学生个性的自由发展，要给学生艺　术表现的空问，允许学生兴趣的不同；承认学生存在的个体差　异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强　有弱；要留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识，努力创　造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境，以赢得学生的青　睐。　同时美术学科教育的培养目标并不是单一学科知识技能的　培养，“在我们的教育教学工作中，不仅要向学生传授一定的美　术技能，还必须渗入一些与学生发展有关、并与现代和未来社会　与环境相适应的意识，这些意识是：审美意识、人文意识、创新意　识、环境意识、多元意识、和技术意识。”开放性的创新能力的美　术教育目标和理念最终能促使学生成为一个有差异的人、有潜　力的人、有个性的人、还待完善的人，在面对着发展的社会和日　趋多元的社会意识形态，能够与人善意相处，通过以创新的眼光　认识自然能与自然和谐相处。将所学习的知识转化为自主的、持　续的、综合创造性的学习能力，为终身学习奠定基础。　然而培养和发展学生创造能力和创新意识的同时我们总是　在实践课堂教学中，总是遇到这样的问题。在美术课堂教学中，　常常有这样的现象：在我出示示范作品或其他学生的优秀作品　时，学生总会发出“哗哗”的惊叹声，而当请他们说说这些画漂亮　或好在哪里时，他们又说不出所以然。在课堂作业中很多学生习　惯于临摹书上的示范画。当老师一再强调要自己创作时，学生由　于习惯原因总是一味排斥着。分析原因，很多人认为是学生缺乏　学习兴趣或态度不端正。然而是否如此呢，我们又该怎么做呢？　当然面对这样的现象我们不可不分析原因就武断地下此结论，　我们知道每个学生至小就喜欢随意涂鸦，往往还乐此不疲。但却　有不少的学生在学习中逐渐失去对美术学习的兴趣。原因又是　什么呢？由于学生在一定的时期其动手能力和对美术的认识水　平没有提高，达不到一定的层次时，他们就不能坚持美术学习，　对美术的兴趣和热爱就会随着年龄一天天的增长而减弱，学生　的创新思维和创新能力也就无从谈起了。显然在中小学生的美　术学习中要将他们的动手能力和少年儿童活跃的思维能力、创　５８　新精神结合起来。实践教学过程中可以最直接影响儿童动手能　力和对美术的认识水平的关键是：他们是否理解和掌握了一定　
的美术语言。掌握一定的美术语言是进行美术的创作与评价的　
前提和基础，是打开艺术大门的钥匙。在进行作品欣赏时也能初　
步运用美术语言进行分析评价。对于传统的教学观念，美术课堂　
教学只注重专业化的知识和技能的反复照搬照抄，导致学生在　
自我表现方法上往往只知其然不知其所以然。久而久之也必然　
抑制了学生动手能力及个性的发展和创新能力的发挥。新课程　
教育理念要求对中小学的美术教育是让儿童快乐地学习，在美　
术学习的过程中，教师应选择基础的、有利于学生发展的美术知　
识与技能，让学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素　
养和学习能力，为终身学习奠定基础。正是基于这样的理念指　
导，我们在中小学美术课堂教学中加强美术语言的认识与创新　
运用方面做了一些尝试。　
而在具体教学过程中激发学生的创造性能力的培养比较重　
要的的就是在教学中采用启发式教学，从培养学生的创造性思　
维着手，使学生的思维充分扩展开来。人们都认为美术教育是激　
发创造性和获取创造性表现能力的手段之一，我们应该多用发　
展的眼光看待学生，会给他们的童年留下美好的回忆。由于学生　
个性的差异，在知识的理解与表现中会参差不齐，为了挖掘每一　
个学生潜在的能力，因材施教并启发引导是十分必要的，根据学　
生个性及造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，使每一个学生　
都得到个性的张扬的机会。大名鼎鼎的沃尔特？迪斯尼小时的经　
历就值得我们借鉴。他上中小学时，曾把花朵画成人脸，叶子画　
成手，这神奇的幻想非但没有得到称赞，反而得到的是老师的一　
顿毒打，庆幸的是这并未让小画家夭折。今天，这样的事不该再　
发生在我们教师身上。作为教师，千万不要吝啬说一句表扬的　
话，如：“你画的画儿真棒！”“你这个地方画得好极了。”“你的色　
彩真漂亮！”或伸伸大拇指，“你比老师画得还好！”星星之火，可　
以燎原，学生们会因此得到鼓励，更会为每一个学生留下成功的　
机会和希望，对孩子们的一生都会带来不可估量的影响。　
现今，我们适逢美术新的课程改革时期，应该更加主动地学　
习、探索、实践，走出过去美术教学的传统模式。将各种的培养学　
生创造能力作为中小学美术课堂教学的重点。正如古人所说：授　
之以鱼，不如授之以渔。我们也应该教给孩子掌握打开美术知识　
大门的钥匙的方法，不只会简单模仿。在作业和作品的制作中，　
让学生多作美术语言的创新尝试和综合运用，从而丰富学生的　
学习内容及学习过程，激起他们不断的学习兴趣，以更好的培养　
和提高儿童的综合运用知识的能力和创造能力。