浅谈小学美术教学中的评价

浅谈小学美术教学中的评价环节小学美术教学中的评价环节是指对学生的学习、艺术作品和艺术素养进行评价的过程。

评价环节在教学过程中起着非常重要的作用，可以促进学生学习兴趣的培养，激发学生的创造力与想象力，提高学生的艺术水平。

评价环节可以激发学生的兴趣和积极性。

通过对学生的学习成果进行及时反馈和评价，可以增强学生的自信心和满足感。

良好的评价可以让学生感到自己的努力得到了认可和回报，从而激发他们对美术学习的兴趣和积极性。

在评价过程中，教师可以积极引导学生自主思考和表达，培养他们的创造力与想象力，建立良好的学习习惯和学习动力。

评价环节可以发现学生的潜能和优势。

通过评价学生的艺术作品和表现，可以了解学生在形象构思、色彩运用、造型技巧等方面的特点和优势。

教师可以根据学生的个性特点和兴趣爱好，为他们提供个性化的艺术教育，激发学生的创造潜能和艺术天赋。

评价过程中也可以发现学生的不足之处，及时给予指导和帮助，促使学生不断提高和进步。

评价环节可以培养学生的审美品味和艺术素养。

通过对学生的作品进行评价，可以引导学生对艺术作品进行欣赏和评析，培养他们的艺术鉴赏能力和审美情趣。

评价过程中也可以引导学生了解不同的艺术形式和风格，扩大他们的艺术视野和文化背景。

通过学习和欣赏优秀的艺术作品，学生可以提高自己的艺术修养和文化素质。

评价环节可以促进教师的教学反思和改进。

通过对学生的作品进行评价，教师可以了解学生的学习情况和学习效果，判断教学过程是否达到了预期目标，从而及时调整教学策略和方法，提高教学质量和效果。

评价过程中可以与学生进行及时的交流和互动，了解他们的学习需求和兴趣爱好，为个性化教学提供参考和依据。

通过不断反思和改进，教师可以提高自己的教学水平和能力，为学生提供更好的教育服务。

小学美术教学中的评价环节是一个非常重要的环节，它可以激发学生的学习兴趣和积极性，发现学生的潜能和优势，培养学生的审美品味和艺术素养，促进教师的教学反思和改进。

浅谈小学美术教学评价的方法与策略摘要：美术课程标准指出，要激发学生进行美术参与评价，不仅要注重学生美术常识的掌握和良好的技术环境，而且要正视学生美术参考书的评价才能价值感与评价观念，强化评价效果与内涵。

要注重对学生的艺术常识教学，不断提高学生的艺术专注力素质，使学生在艺术课堂中得到更加全面的提高。

唯有如此，才能使学生在学习和借鉴的过程中得到更好的发展，真正发挥小学艺术课堂建设的作用。

论述了小学美术教学评价的方法与策略。

关键词：小学；美术；课堂教学；评价引言：美术学习中学生的自主参与是素质教育的基本表现，实现学生的主体性是美术学习素质教育的基本任务。

能不能自立，能不能介入课堂，是学生能不能成为参照系的标志。

艺术学习活动中的情感、思想和行动等方面的自主参与，才能使艺术学习活动的主体能力得以发挥。

所以，是否能主动参与美术学习就成了一个难题。

要解决这一难题，我们应该开始引导学生从中学到快乐，如果没有快乐，那就等于是一种辛劳。

若无乐趣，就没有智慧和灵感，才能敲开心灵之门，才能开发智慧。

1小学美术教学中常用的评价方法试卷测试法是指对课堂教学过程进行的自我评价调查，是针对每一班学生的学习过程，有目的、有决心的调查。

一般从五个方面对学生的常识、技能、情感等进行评价。

学生们不停地思考、阐述和记录他们从对方那里学到的东西，从而获得一种动态的、有主动权的、能够参与学习的行为。

对周小川的评价结果可供参考。

研究学生是否真的上课，是否有奇特的创造性评价方法，即学生之间采用一对一的评价标准。

反思，是用包容的态度客观评价其他同学的工作，要求同学们对其他同学的进步进行调查和思考。

评估别人的产品等等，这种评估不仅是教师实时询问学生所处环境的依据，也是学生在精通教学行业的情况下，能够接触到不同的思维方式和概念，从中学习的参考。

循序渐进地培养尊重、理解他人，扩大自我评价的视野，促进自我分析。

综合评分法学生自我评分法是指学生从自身所学到的知识、技能和经验，探讨学生群体建设中的相互评分法。

教学篇•学业评价美术教学评价是改革教师教学，促进美术课程不断发展的重要环节，也是美术教学的重点和难点。

现结合个人在小学美术教学中的实践和体会，谈一谈小学美术教学评价需要注意的几个问题。

一、注意对学生情感态度与价值观的评价培养学生的情感态度与价值观是美术教学的一个重要目标。

美术作品是学生表达思想的一种无声“语言”，包含了学生的情感，是学生对现实世界的态度和认知。

作为小学美术教师，必须要读懂这种无声“语言”，利用学生美术作品跟他们交流沟通。

比如，当前小学生通过网络、电视等媒体接触的信息量越来越大，但这些信息往往鱼龙混杂，而小学生的辨别能力弱，难免会受到一些不良信息的影响。

也许他们只是出于好奇或者好玩，进行简单模仿，将接收的不良信息通过绘画的形式表现出来，创作一些带有色情、暴力倾向的绘画作品。

作为小学美术教师应该敏锐地读懂这些信息，进行正向引导，帮助他们明辨是非、善恶、美丑，激发他们热爱生活、表现美好生活的绘画兴趣，培养他们乐观、健康向上的生活态度。

二、注意对学生知识与技能的评价当前，有的美术教师在对学生进行美术评价时，多注重评价学生的创新力和想象力，鼓励学生大胆画、大胆涂，却淡化了对美术知识与技能的评价，这是美术教学的一个误区。

创作灵感、知识积淀、绘画技法是美术创作的三个基本要素，缺一不可。

美术知识是提高美术创作的文化积淀，决定着美术作品的思想和境界。

就美术课程而言，无论课程结构、教学理念怎样改进，其课程的本质永远不会改变，美术技能永远是美术教学最基础的内容。

不掌握基本的美术技能，既使再多的奇思妙想和创作灵感，也难以用美术形式表现出来，也就丧失了美术课程的教育功能。

例如，我们会发现有些孩子本来具有很好的美术天赋，特别是小的时候能够创作出想象力丰富、色彩感知良好的优秀美术作品，而随着年龄的增长，其作品却没有明显提高。

其主要原因是，忽略了对学生技能的培养，导致孩子虽胸有万千丘壑，却画不出来。

针对不同年龄阶段的学生，美术课程评价应该有所侧重。

新课标下小学美术教学评价探索随着时代的发展，小学美术教学评价也应该跟着新的课程标准来进行探索。

在新课标下，小学美术教学应该有哪些具体的评价标准呢？接下来，我们将进行浅谈。

一、小学美术教学的目标为了更好地进行评价，首先需要弄清小学美术教学的目标。

小学美术教学目标的核心是培养学生良好的审美能力，培养他们的创造力和表现力，提升他们的人文素质。

在新课标下，美术教学的目标与现代社会的发展密切相关，应更加注重培养学生的文化自信、民族自信和创新精神。

二、小学美术教学评价重点1.学习能力的评价学生的美术学习能力是美术教育评价的重要内容。

学生的学习能力主要包括两个方面：学习方法和学习兴趣。

在教学中，要鼓励学生主动探究美术知识，并培养他们自己独立解决问题的能力。

评价方面应该注重学生的自我评价和互评，以激发学生潜在的学习能力和积极性。

2.技能的评价技能是美术教学的重要组成部分。

在教学中，要注重培养学生的绘画技能、造型技能、色彩技能等技能。

评价时，除了传统的作品评定标准，也应该注重学生的技能的发展进程，强调不断提高技能水平的重要性。

3.创造力的评价创造力是一个人的独特思维能力的体现。

在美术教学中，要尊重学生的个性和创造，鼓励他们发挥自己的想象力和创造性，同时也不要限制他们的创造思维。

评价方面要注重学生的想象力和创造性的体现，评价作品的独特性和独到之处。

4.情感素质的评价学生的情感素质在美术教学中也是非常重要的。

美术作品充满了情感和表达，在评价时也应该注重情感素质对作品的影响。

同时，也应该尊重学生的情感需求，帮助他们体验情感，感受作品背后的内在情感和价值。

三、评价方式的探索在新课标下，应该探索一些新的评价方式，以适应学生的多元化需求。

除了传统的作品评价外，也应该采用口头评价、综合评价等方式，从多个角度全面评价学生。

1.口头评价口头评价可以帮助学生更好地理解和领会知识点，同时也能够促进学生的表达和沟通能力。

在教学中，可以组织学生进行小组讨论和互动，然后进行口头评价。

当多元评价碰撞小学美术课堂——浅谈小学美术作业多元评价方式摘要：作业评价身为美术教学的一种主要方式，科学合理的作业评价不仅能启迪学生思维，提高学生美术学习兴趣，还能助推小学美术教学高效开展。

由此，文章从小学美术教学入手，针对作业多元化评价展开探究，希望能助推小学美术教学进一步向前。

关键词：小学美术教学；作业；多元评价方式前言：美术课程标准当中指出，小学美术教学评价包含分数、评语、等级等不同方式，结合新课标要求，教师应结合传统评价模式，及时做好教学评价更新。

新课改实施后，小学美术教学为适应新课改要求，有必要开展作业多元评价，但怎样落实这一评价方式，亟待引起所有教育者重视。

一、多元评价在小学美术教学中的应用优势多元评价在小学美术教学中的应用，既可以帮助学生充分掌握作品核心，还能让学生了解更多作品的美。

具体而言，多元评价优势主要展现在下面几方面：（一）激发学生美术学习兴趣兴趣作为小学生学习的主要动力，在兴趣的指引下学生通过一步步探究，可发现学习的乐趣。

小学美术教学中，开展多元化作品评价，不仅能提高学生美术学习兴趣与自信，还能让学生笃定自己能够画好画，同时在绘画中尽情发挥自身的想象与创造力。

（二）提高学生艺术审美小学美术课标当中指出，应丰富学生情感，让学生在绘画当中感受艺术作品之美。

小学阶段学生已经具备了一定美感，利用绘画教学评价机制可帮助学生提高艺术审美。

通过欣赏与评价学生的美术作品，教师容易发现学生身上的优点，然后正确指引和鼓励学生，即可帮助学生不断提高自身审美能力。

（三）培养学生想象和创造力小学美术教学中，教师的主要作用为善于发现学生身上的优点，然后以此为基础鼓励学生不断向前，在此阶段避免用校内的规则限制学生发展，而应鼓励学生勇于创造。

小学生作为美术活动的执行者，教学活动中教师应鼓励学生自由发挥，培养学生想象与创造力。

（四）提高学生绘画能力传统小学美术教学，作业评价多以结果为主忽略作业完成过程。

当前，随着教育改革的实施，小学美术教学中，教师应将一部分注意力放在学生美术创作过程当中，而非单纯的将注意力集中到美术作品上。

浅谈小学美术课堂评价中过程性评价及成果性评价的意义和策略摘要：通过美术学科教育，能够有效的培育学生们的审美能力、创造思维、绘画能力，以此来实现素质教育的目标，促进学生全面发展。

本文立足笔者美术多年教学经验，分析小学美术课堂评价中过程性评价及成果性评价的意义与策略，主要探讨如何做好过程性评价和成果性评价。

关键词：小学美术；过程性评价；成果性评价；意义和策略前言：美术，一门特殊的学科，该学科的作业也具有一定的特殊性，不同的学生有不同的美术思维和审美特色，因此，学生的美术作业展现出来的内容也各不相同。

教师在进行美术美术过程性评价及成果性评价的时候，要关注到每个学生的实际情况，通过美术过程性评价及成果性评价，帮助学生对美术作业进行反思，提升美术学习的效果，发散学生们的美术思维和创造能力。

一、坚持以生为本，鼓励自我评价在实施美术过程性评价及成果性评价的时候，教师不能够采用单一的、传统的评价形式，这样的评价会让学生失去美术兴趣，导致学生的思维受到一定的限制和约束。

因此，教师可以开拓美术过程性评价及成果性评价的形式和内容、丰富美术过程性评价及成果性评价的主体，让美术过程性评价及成果性评价能够更加的全面。

而学生自我评价，便是一种有效的评价形式，通过学生自我评价，能够让学生对自己的美术绘画过程和作品进行反思和总结，认识到自己美术学习的不足。

在评价的时候，教师可以建立学生学习档案，将学生的每次评价内容汇入到档案中，借助评价促进学生发展，激发学生的美术学习兴趣。

在学生进行评价的时候，教师要鼓励学生大胆的表达自己的想法，根据自己真实的看法进行评价，这样能够为课堂营造一个更加民主、和谐的氛围，有利于激发学生创新意识。

例如，笔者为学生准备2个美术学习档案袋，档案袋上标注学生姓名、学号，学生们每个完成作业过后，将自己的作品分类，满意的作品放入到“优秀”的作业档案袋中、自己不满意的作品放入到“待改善”的档案袋中，并且在每次作品上备注上自己的评价。

浅谈小学美术课堂作业的评价随着美术新课程实施的深入开展,要求在美术学习过程中,重视对学生学习活动与美术作业的评价。

在美术课堂活动中，学生个体能力存在着一定的差异，有绘画天赋的学生毕竟是少数，大多数学生并不善画。

我们要从学生实际出发，创设提出学生努力能够达到的学习目标，培养学生形成良好的学习习惯。

美术课堂的作业评价是美术教学过程中的一个不可忽视的环节。

从对学生作业的评价,可以及时的反馈各项信息,不仅可以了解学生学的情况,同时也能反映教师教的情况.通过学生的美术课堂作业实践,进行作业评价.在学生课堂作业中,每一位学生的作业都有自己的独特想法,女生喜欢用细腻.漂亮的线条.色块来表现美的画面;而男生想象力丰富则喜欢用简单的线条表现画面.他们各有各的优缺点.我们都能通过课堂的适当评价,找出他们各自的优缺点让美术教学更具有效性。

美术课堂作业评价的目的，不是为了给学生的作业一个定性区分作业的好坏，而是通过保护学生个性，培养学生的兴趣，提高学生审美能力。

在评价过程中运用一切能用的方式，方法，让学生真正做到感想，感画，感做，小学美术教学评价的作用也就真正的落实到位了。

下面谈谈我在教学过程中对学生课堂作业评价的一些方法：一、多角度的评价作业如果用唯一的一种方法去评价学生的作业，那么很多的作业只能被评为“不合格”。

我在课堂上评价学生的作业时，采用了多角度的评价方法，尽量挖掘他们潜在的优点，以保证学生在这方面的发展。

例如：在六年级上《唱大戏》这一课时，有的学生作画态度十分认真，某些细节画得十分仔细；有的学生线条画得肯定。

黑白分明；有的学生使用颜色很大胆；有的学生视野开阔，想象力丰富，奇特；有的学生将脸型，五官，服饰进行了大胆的变形，夸张。

对这些各具特色的作业，我都打了优，记得有一位学生美术的基础比较差，他画戏剧人物造型普通，颜色单一，画面还有点脏，但是人物的眼睛画得特别有想象力；男人物的眼睛画成了太阳，女人物的眼睛画成了月亮。

小学美术课堂评价标准小学美术课是培养学生审美情感、创造能力和艺术修养的重要课程之一。

而对于学生的美术学习情况进行评价，不仅可以帮助学生了解自己的学习水平，还可以指导老师进行针对性教学。

下面将从学生美术作品的表现、学习态度和综合能力等方面，为大家介绍小学美术课堂的评价标准。

首先，学生美术作品的表现是评价的重点之一。

学生的美术作品应该具有一定的审美价值，包括构图、色彩搭配、线条运用等方面的表现。

同时，作品的完成度和创新性也是评价的重要指标。

完成度包括作品的整体效果、细节处理等方面，而创新性则是指学生在作品中的独特见解和创意表现。

评价时可以根据作品的主题、表现形式和艺术技巧等方面进行综合评定，从而客观地反映学生的美术表现水平。

其次，学生的学习态度也是评价的重要内容之一。

学生在美术课堂上的表现包括课堂纪律、专注程度、作品完成时间等方面。

学生是否认真听讲、积极参与课堂活动以及是否能够主动思考和表达自己的见解，都可以作为评价的参考指标。

此外，学生对于美术作业的完成情况和态度也是评价的重要内容。

学生是否按时完成作业、是否认真对待作业、是否能够独立完成作业等，都可以反映学生的学习态度和学习能力。

最后，学生的综合能力也是评价的重要内容之一。

综合能力包括学生的艺术修养、审美情感、观察力、想象力等方面。

学生是否能够理解和欣赏艺术作品、是否能够运用艺术语言表达自己的情感和想法、是否能够通过观察和实践提高自己的绘画技能，都可以作为评价的重要依据。

同时，学生在美术课堂上的表现还可以反映其综合能力的发展情况，比如是否能够积极参与美术活动、是否能够独立完成美术作品等。

综上所述，小学美术课堂的评价标准应该综合考虑学生美术作品的表现、学习态度和综合能力等方面。

评价过程中，应该注重客观性和公正性，避免主观臆断和片面评价。

同时，评价结果应该及时反馈给学生和家长，帮助学生及时发现自己的不足之处，从而有针对性地进行学习和提高。

希望通过评价，能够激发学生对美术学习的兴趣和热情，促进学生全面发展。

浅谈小学美术教学中的有效评价随着教育教学模式的不断变革，对于评价的要求也越来越高。

而小学美术教学的评价也不例外，如何进行有效的评价，是小学美术教学中一个至关重要的问题。

本文试从以下几个方面，谈谈小学美术教学中的有效评价。

一、小学美术教学中评价的意义小学美术教学中的评价是对学生学习成果的检验，是教师了解学生学习状况的重要手段。

评价的好坏直接关系到教学成果的好坏。

如果评价不足够准确，不能及时有效地指出学生在学习上面存在的问题，那么教学的效果就无法保证。

评价还可以激发学生的学习兴趣和积极性，让学生更加关注自己的学习成果和进步，激发他们的学习热情与创造性。

二、小学美术教学中常用的评价方法1. 观察评价法观察评价法是指教师通过观察学生在美术活动中的表现，来评价学生的学习成果。

观察评价法可以全面地了解每一个学生在美术活动中的表现，包括学生的动作、态度、及时性和参与性，以及他们在美术创作中的表现和成果。

这种评价方法可以实时地收集学生的信息，了解学生的学习状况，及时发现学生的问题并给予指导。

2. 作品评价法作品评价法是指教师对学生的美术作品进行评价，来了解学生的学习成果。

教师可以从学生作品的创意性、技巧性、表现效果等方面来评价作品。

此方法也可以有效刺激学生创造性思维的发展，鼓励学生在创作中享受自己的成功。

3. 测验评价法测验评价法是指通过考试测验的结果来评价学生的学习成果。

教师可以将美术理论知识、技术要点和作品表现法等内容作为测验内容来评价学生的学习状况。

这种评价方法可以客观、全面地了解学生的学习成果，同时也可以激发学生的学习兴趣和学习热情。

三、有效评价的重要性有效评价可以提高教学质量，让学生更好地发挥自己的潜力，促进教师和学生的双向沟通。

评价的目的是让学生尽可能的了解自己的学习情况，帮助他们找出自己的不足和问题，并在教师的指导下不断提高自己。

只有通过有效的评价方法，才能准确地了解学生的学习状况，及时发现问题并给予及时的指导。

教学的目的主要在于使学生掌握发展自己的能力，教学结果是学生运用知识、技能进行表现的能力、艺术创造能力和实践能力等方面能力的综合体。

在学校过程中，教师的职能是调动和启发学生的自主性，为学生提供学习的方法和经验。

教师对学生学习评价的方式，直接影响到学生学习美术的态度和学习效果，弄不好会挫伤学生学习的积极性，失去学习美术的兴趣和信心。

对学生美术学习过程和结果作出合理评价，对学生形成基本的美术素养、高尚的审美情操、完美的人格有着至关重要的作用。

因此，我认为在美术教学中，对学生的评价应注意：一、以情动人，心与心的交流，评价角度的多元化学生的学习效果，往往与其精神面貌有很大关系。

因此，在美术学习过程中，其精神面貌和行为表现应是教师评价关注的焦点。

对学生的参与意识，合作精神，操作技能，探究能力，认知水平以及交流表达能力，我们应该用肯定和鼓励的方式及时评价。

因为孩子非常期待教师对他的肯定,尤其是那些内向的、反映比较慢的，以及在某些方面不如别人的学生，教师要格外关照、激发他们的学习兴趣，鼓励他们自我创作。

否则一旦让他们失去信心，他们便会放弃学习，甚至会影响他人学习。

我有这样一个案例：一节《自画像》课上，学生都画完了自己。

师：请画好自画像的同学不要写名字，让我们猜猜这是谁的自画像师：你画好了吗？（向一位坐在角落的女同学问到，她用手捂住自己的画）师：能让大家欣赏一下你的画吗？女生不语，把画藏在身后。

师：（非常耐心的）让大家看看好吗？女生还是不语，只是羞涩的把画交到老师手上，这时同学们目光都集中到了这幅画上。

师：同学们，你们觉得她这幅自画像画得怎么样？生：不像她，她的眼睛小小的，画里却是大大的。

生：她的门牙少了一颗，自画像里却有美丽的牙齿。

生：她的头发又短又乱，而画里却是一个长发的女孩。

生：画里的人不像她，她长得很丑……（全班一片笑声）女孩的脸涨得通红，眼泪在她的眼里闪动。

师：虽然它没有抓住自己的形象特征来画（教师首先肯定了同学们的意见）同学们你们听过丑小鸭的故事吗？（引起了同学们的注意力）生：听过，丑小鸭最后变成了白天鹅。

期末总结小学美术教师评语亲爱的家长、同学们，大家好！时光荏苒，转眼间一学期的美术课程就要结束了。

在过去的几个月里，我和孩子们一起度过了快乐而充实的时光。

借此机会，我想对孩子们的表现进行一次综合性的总结和评价。

一、课程内容本学期，我们主要围绕素描、水彩画和手工制作展开了教学。

在素描方面，我们通过练习线条、打网格、造型、画面构图等方式，不断提高孩子们的线条感知能力和观察力。

在水彩画方面，我们从基本颜色的调配、运用、渐变等基本技巧开始，逐渐引导孩子们进行创作。

手工制作方面，我们制作了各种贺卡、剪纸、剪绢、立体画等，激发孩子们的创造力和动手能力。

二、学习态度1.积极参与在课堂上，孩子们都能积极参与，勇于发言，表达自己的想法和意见。

在绘画和手工制作过程中，他们总是认真投入，努力创作。

这种积极参与的态度，使得每一堂课都充满了活力和热情。

2.问题解决能力在学习的过程中，孩子们遇到了很多问题。

但他们都勇敢地面对挑战，通过探索和实践，找到解决问题的方法。

他们在经历一次又一次的尝试和失败后，慢慢提高了自己的问题解决能力。

3.学习习惯孩子们在学习美术的过程中，形成了良好的学习习惯。

上课前他们准时到达教室，按时完成作业。

课堂上他们专心致志，认真听讲。

他们养成了良好的画画习惯，每天坚持练习，不断提高自己的绘画技巧和创作能力。

三、课外活动在学习之余，我们还参加了一些课外美术活动，如参观画展、参加美术比赛等。

这些活动丰富了孩子们的美术知识，拓宽了他们的艺术视野。

在参赛过程中，他们展现了自己的才华和创造力，获得了一些奖项。

这给了他们很大的鼓舞和自信。

四、进步与建议在过去的一个学期里，孩子们取得了令人瞩目的进步。

他们的画画技巧和创作能力都有明显提高。

同时，他们对美术的兴趣也更浓了。

然而，还存在一些不足之处，需要我们共同努力改进。

1.绘画技巧有些孩子们在绘画技巧上还存在一些困难。

他们对线条的运用、构图的设计、色彩的搭配等方面还需要加强练习和指导。

浅谈小学美术教学中的有效评价在传统的美术课堂中，教师常常以“像”或“不像”作为评价标准来点评学生们的作品。

这样的评价直接否定了学生的创作力，也间接让学生觉得画画只不过是一个“复制”的过程，从而打击了学生的学习积极性，甚至使学生产生了厌学情绪。

尽管随着新课程改革的实施，教师的教学方法也有了很大的改进，但是仍然存在一些问题，主要表现为以下两点：第一，评价语言过于消极或者狭隘。

在学生的作品在偏离了课本或者教师预期的答案时，断然给予否定的评价。

第二，评价语言过度积极。

在教学过程中为了不打击学生的积极性而一味的只进行正面评价，甚至采用过度的、夸张的语言。

例如在评价时不去帮学生分析作品的亮点和还需改进之处，对所有学生的作品都是千篇一律的用“很好哦”、“真不错！”、“太棒了！”等笼统的评价语。

教学过程中，不论采取何种方式，教师必须对学生学习进行一定的评价，而这个评价手段使用的好坏，会对学生产生重大的影响，学习美术的态度、学习效果都会产生变化，在学习过程中，学生能力各有长短，我们老师在教学中如何把握好这一点，做到教学效率的最大化，是需要认真思考的，在教学评价这一方面多一番研究，多方式、多手段，尽最大可能的让每个层次的学生都有进步和发展。

依据我的经验，我们可以从如下几个方面来思考:第一、因材施教，区别对待。

挖掘自己的潜能。

这样，不仅能使孩子们形成个性鲜明的风格，而且能提高学习美术的兴趣。

案例1：本学期在教学三年级《玩偶大本营》这课时，有一个小女孩做的指偶方向和其他人的不同，她是在指套的侧面画了一张笑着的脸，接着又在另一面画了一张哭着的脸。

这个想法就非常好，我拿到讲台上展示，表扬她构思与众不同。

第二、多层次、多维度评价。

在美术创作活动过程中，我们常常会看到，每一个学生在表现角度与表现方法都有不同，他们在这些方面所表现出的不同，这有可能是由于学生思考问题的不同方式所造成的。

所以，在美术课程中要以学生在美术学习中的具体表现为依据,对学生应该采用多种层次的评价标准。