浅谈如何构建充满生命力的语文课堂

当前新课程改革实验已经在全国全面展开，但在语文课堂教学中传统的弊端依然存在，主要表现在：教学模式僵化，教学手段呆板，学生学习专注于书本知识脱离生活实际，厌烦学习成为他们的通病。

新课程呼唤充满生命力的课堂，倡导语文课应该具有语文味、生命力，让语文课变得更丰富、有趣、充满活力。

它要求教育提供给学生一个展示自我的平台，要求教师的教学更具有创新性的改革，使课堂充满“阳光雨露”，最终让课堂成为师生生命的原野。

那么，怎样才能使语文课堂充满生命力、让学生在语文课堂实现真正的自我价值呢？下面，我从几个方面来谈一谈我的做法。

一、放飞课堂,让学生在生命原野驰骋传统的语文课堂是教师一讲到底、学生昏昏欲睡，教师的“独角戏”使课堂缺乏活力，严重抑制了学生思维的发展。

新课程呼唤有生命力的课堂，就要摈弃传统的教学方法，让学生的思维飞出课堂，海阔天空任鸟飞，感受知识的渊博。

例如，在教学《“心正笔正”的柳公权》这一课，当学到“颜筋柳骨”时，我和学生探究书法中颜体和柳体的运笔特点，更深一层地体会柳公权的字及人之“骨”，课堂插入了研究颜体和柳体的书法课；教学《长征》时，我和学生讲述红军二万五千里长征的故事，讲中国八年抗战和解放战争，课堂成了一节历史课，强烈地激发了学生的爱国情怀和激起对侵略者、反动派的愤怒之情；教学《飞天梦想》一课时，结合学生课前查找的资料，和同学们一起畅谈神舟号、嫦娥号，了解我国近几年航天技术的飞速发展，进一步感受中华民族的伟大和作为炎黄子孙的自豪。

在教学《两小儿辩日》这一难理解而又深奥的文言文时，我从两名学生表演辩斗，到师生合作辩斗，再到全班学生展开辩斗，将诵读层层推进。

生生辩斗时,教师在一旁通过引读创设情境，煽风点火，从开始的慢条斯理到后来的唇枪舌箭，学生们辩得面红耳赤，最后熟读成诵。

课堂又成了别开生面的诵读辩论课，学生在轻松的情境中把原本很难理解又很枯燥的文言文变得简单而又有情趣了；在教学《童年的发现》一课时，我和同学们共同探讨达尔文的《进化论》……这样，不仅学生爱听、爱学，那种充满惊讶、欣喜、愤怒、竞争、跃跃欲试的眼神，不就是一颗颗充满生命力的种子吗？二、课内外结合,让作文教学开出生命之花作文教学一直是小学语文教学中的难点，学生面对作文题无从下手。

我认为，作文教学的难点其实在于学生无素材写。

而究其原因，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。

生活是作文创作的源头活水，作文与生活是血肉相连的。

我觉得，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除学生作文中的条条框框，为学生提供体验生活的机会。

让学生在开放中放胆作文，写真实的生活，述生动的情感。

平时，我喜欢在家弄弄花草、厨艺、小吃。

面对学生的写作困惑，开学初，我买来几打一次性塑料碗，几包植物种子。

课堂上，教学生在塑料碗底打几个孔，拿回家里，培土，播种。

然后准备一本笔记，用日记的形式记录种子发芽、开花、结果的全过程。

半个月后，举行第一次“育苗交流会”。

同学们在课堂上把自己浇水、施肥，种子发芽、长叶的过程、心得，种植过程中的喜怒哀乐，愉快地和大家交流。

看着他们一个个兴奋的神情，我想，现在不用愁学生作文没素材可写了。

又半个月过去了，我让学生把各自种的小植物带来学校，办个“小型植物展览会”。

学生别提多开心了。

展览会上，大家各自介绍自己的植物特点，在种植过程中发生了什么有趣的、伤心的事……你看，《难忘的……》、《令我……的一件事》或介绍植物等等作文，老师只要在作文课上稍作提示、指导，不就是一篇篇活生生的作文吗？除此之外，我充分利用科学实验室，结合作文课，和学生一起包饺子，教学生做红萝卜糖、芝麻糖，怎样做西红柿炒蛋和各式凉拌菜，让学生回去试着做，并记录全过程和写出心得体会，总结出什么经验。

有了这些生活素材，作文课学生可谓手到擒来。

原本枯燥、满堂灌的作文课，成了一节节充满活力的生活体验课。

教师为学生提供了生活素材，也就提供了写作素材，作文课堂教学在充满生活味，充满活力中进行，自然就有了生命力。

三、课堂形式多样化,让语文课堂永远生机勃勃再精彩的课，如果形式单一或者不够灵活多样，久而久之，学生也会产生审美疲劳。

这就要求老师在课堂上采用灵活多样的教学手段，促进学生的学习欲望、兴趣，从而使课堂永远呈现生机勃勃的生命力。

比如每一课的生字教学，除了常规性的教学，我还针对学生对拼音遗忘性大的特点，提出不同的问题：你认为这些生字没有整体认读音节的请举手；有一个的请举手；两个的；三个的；你认为这些生字里面一个翘舌音的请举手……教师所提出的问题形式多样，要求学生迅速举手，这样不仅训练学生的听力、思维能力、反应能力，还复习了旧知识，使课堂充满竞争性、挑战性。

除此之外，我还自制了一些奖券，回答正确的可以获得，站起来一声不吭的就要还一张奖券给老师了。

奖券积累到不同的数量，可以跟老师换不同的礼物。

学生们对这些奖券像宝贝一样，有时我的奖券没了，用礼物求他们换都不肯。

这不，因为每天的听写四人小组平均分达到85分以上，100分的同学就能获得一张奖券。

休息时间，小组长就把组员集中在一起共同研究那个字该怎样写，哪个字哪里不能写错……课前五分钟一些同学感到厌恶、畏惧的听写，在我们班成了一种期待。

另外，我还别出心裁，选出比较简单、易懂的课文，课前布置一个小组的学生仿照老师的方法自己备课，其他同学作充分预习。

备课的同学在课堂上针对课文内容提出不同的问题让其他同学回答。

当然，提的问题精彩、回答的正确，一样能获得奖券。

这样，语文课充满竞争、惊喜、神秘、挑战，学生们课前已经充满期待，课堂上更是跃跃欲试，笑声不断，呈现一派生机。

我胡颂萍(广东省河源市源城区公园东学校,广东河源517000)课堂内外112闫水清(湖南省株洲巿攸县大同桥中学,湖南攸县412300)生物科学是一门以实验为基础并不断发展的自然科学，教师合理利用资源，选择恰当教学方法去激发学生生物探究的兴趣、能积极参与到学习中，达成课堂教学的目标就是高效课堂教学的有效性，是教学的生命线。

那么，怎样去构建高效的生物课堂呢？在多年的生物学教学中，本人不断探索如何实施高效教学，本文就个人最有成就的几个方面做一简单介绍，与各位共勉。

一、课堂导入要精彩良好的开头是成功的一半。

一个好的导入能把学生心理、生理与教学内容融为一体，引导学生越学越爱学、兴趣高涨、有听之有味、欲罢不能的感觉，进入课堂教学的最佳状态。

导入的情形一般有如下几种：1、情境导入情感的触发，往往与一定的情境有关；而生动感人的情境又能增强学生的内心体验，触发学生的愉快情绪，能很快引起学生的思想共鸣。

因此，教师在导入新课时，从把握教材特点出发，有选择地通过图画、播放歌曲或多媒体来设置情境，渲染课堂气氛，使学生的学习情绪迅速升华到最佳状态。

并置身于教师设计的情境之中，深入体会到教材的内涵。

例如在讲“生命的起源”时，先设置悬念：“地球上本来没有生命，只有一些小分子的物质，那么生命是怎样形成的呢？”“对此，科学家提出了不同的假说，并找到了相关的证据。

”“你支持哪种观点呢？理由是什么？”随即播放一段《宇宙与人》的视频，学生的注意力很快融入到故事的情境中，用心去感受生命的演变过程。

2、实验导入生物学的基础是实践，实践是兴趣的源泉。

人的内心有一种根深蒂固的需求，总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。

例如：在讲“探究鱼类适于水中生活的特点”时，我事先把所需实验材料和用具都已摆在实验桌上，面对活蹦乱跳的金鱼，学生早已经按捺不住探究的欲望，等问题一呈现出来，就赶紧忙于小组合作。

固定鱼鳍、拿纱布、拿皮筋……学生探究的欲望油然而生。

3、生活导入现实生活中处处是生物学问题。

《生物新课程标准》指出：让学生在生活中体验生物学。

即从学生的生活实际中引出生物学问题，并尝试解决生物学问题。

如：在讲“人体的激素调节”时，我从学生们熟悉的一些侏儒症、呆小症病例导入：“你见过身高和正常人不一样的吗？”“他们为什么这么矮呢？”“能再长高吗？”。

在讲“人的呼吸系统的组成”时，问：“你认为在跑步时用鼻子呼吸好呢？还是用口呼吸好？为什么？”从学生最熟悉的生活实际出发，一下子就吸引住了学生的注意力，并激起他们进一步探究的愿望。

让他们在探究中体验到：生物来源于生活，而又根植于生活。

4、教具导入在生物教学中，运用实物、模型、标本、教学挂图、插图等直观导入，可以把知识化抽象为具体，变复杂为简单，运用多媒体手段化静为动……这些直观导入一方面能消除学生的疲劳，又能消除心理杂念的在课堂上的干扰。

通过观察，可以增加学生的学习兴趣，使学生更快地投入到学习中来。

如在讲“血液循环系统的组成”时，我手捧心脏模型，问：“同学们，看！我给你们带来了什么？”“它为什么是红色的？”“上面密布的是什么？”…….问题油然而生。

“这是心脏解剖放大模型。

它上面密布的是血管，血管里流动的是血液。

”这样自然地引入到“血液循环系统”这一节。

总之，课堂导入的方式有多种多样。

俗话说：“教学有法但无定法。

”宜根据实际的教学要求去选择运用。

二、课堂有吸引力一堂课不但要有好的导入方式来吸引学生的注意力，让他们快速地进入角色，更为重要的是要让学生保持住这份注意力，因此课堂中的教学就显得尤为重要了。

我们要让学生积极地参与到课堂中来，让他们充分体会到这是他们自己的课堂，产生一种主人翁的感觉，这样学起来会更加的轻松愉快，效果也就不用担心了。

因此，我们需要在课堂上避免以下问题的出现：摘要:如何做好初中生物的有效教学，使学生能够真正地了解生物基本知识，掌握生物操作技能和培养生物的基本观点和态度，从而提高初中生物的教学质量是我们非常关注的重要课题。

本文从三个方面进行了探究，而最终要达到这种效果是离不开教师与学生共同合作的。

关键词:初中生物；高效；精彩；吸引力；延伸想，只要老师肯花心思，让语文课教学形式灵活多样，何愁课堂没有生命力呢？总之，一个合格的语文老师，不仅要有过硬的专业知识，平时还要不断学习，充实自己的头脑，在课堂上适时地穿插与所教知识有关联的天文地理、古今中外知识，并密切联系生活实际，让学生感知到的不仅是书本的知识，也了解更多书本上没有的知识，课堂教学灵活多样，让学生的学习过程充满愉悦。

久而久之，学生觉得这位老师“知识渊博”，成了学生心目中的“偶像”，学生对语文也感兴趣了，想让课堂充满生命力也就水到渠成，从而最大限度地提高课堂效率，保证语文教学高质量的完成。

课堂内外113。